交際法在一堂高中英語課中的運用
一、 問題的提出《高中英語新課程標準》指出：課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。高中英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。
《牛津英語》是一套充滿生活情趣，語言地道、材料豐富、貼近生活的教材，同時便于學生開闊思路，提高興趣，有利于培養學生的語言交際及創新能力。這樣一套教材缺交際教學不可。在實踐中，老師們也把交際法有意識或無意識地運用在自己的教學實踐中，并為此撰寫了大量的理論研究論文。但鮮少有運用交際法對一堂課進行實際論述和分析。所以我希望以這一節課的實例對交際教學法再進行了實踐和探索，更好地領會牛津教材編寫意圖和宗旨，更科學、有效地利用教材，來培養學生適應現代社會所要求的英語能力，為學生他們提供豐富的語言交際的機會，幫助他們掌握恰當的交際方式，促進思維發展，為他們進一步認識世界、適應社會打下良好的基礎。
二、 對教學法的認識
語言教學的最終目的是使人們能夠在工作和生活中的必要時運用語言。傳統的語言教學重形式而輕功能，通常集中于一兩個語言技能而忽視其它的，易把語言從語境中分離出來，從而造成學生在學習了許多語言結構后卻不會在實際生活中準確運用。新的英語課程改革的重點就是要改變這種情況，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
近年來在第二語言習得中有兩種最具影響力的方法。那就是，交際教學法與任務型教學法。交際法的最終的目的是在交際語言教學中培養學生的交際能力。交際能力不僅包括認識語言的形式，而且包括可以在任何給定的情境中運用交際能力。我們應該參照現實世界中語言的使用方式，通過有效的課堂活動來提高學生的聽、說、讀、寫能力。
任務型教學法的目標是提高學生的交際能力，進行有效的溝通。這一點是與交際教學法是相通的。另外，任務型教學法重視語言形式和交際相結合的教學。任務型教學法旨在通過提供一個任務，讓學生用語言來解決它的方式，培養學生的語際語。一定的任務教學途徑是為了學習者提供自然語言使用的語境。
此外,合作原則是最好的教學策略的研究之一。合作原則描述人們如何相互作用。合作原則通過明確地對團隊成員分配角色，使他們建立合作關系。這種教學模式的應用可以培養學生的語言運用能力。它鼓勵同伴之間互動和互相接受。它強調在雙方的共同努力下，促進語言學習能力。
三、 課堂描述
主題： Fog
年級： 高一
英語熟練級別： 6級
課堂大�。� 45人
教材：江蘇版牛津英語Unit 1, Module 3
指導重點：語言技能（聽、說、讀、寫）； 閱讀策略（記敘文六要素）； 思想道德教育
課時長度： 45分鐘
地址：蘇州某中學
輔助工具：課本、投影儀、磁帶錄音機
四、 活動設計
Goal: write a story about kindness to others with 6 elements
Objectives: ◆ Learn the plot of the story with reading strategy (6 elements) and improve Ss’ reading ability
◆ Develop the students’ creative abilities by making up stories
◆ Develop the students’ comprehensive and consolidating abilities
◆ Make sure Ss can learn to help each other in their daily life
Teaching Methods: Discussion and task－based activities
Teaching procedures：
Step 1. Lead-in( 4 minutes):
Free talk: talk about the climate or the weather where students live to lead in the topic “Fog”.
Step 2. Assignments(1 minute)
rite a story about showing love to others using the 6 elements in stories.
五、 任務設計分析 在第一步教學活動中的自由討論是關于在學生生活區域的天氣，用來導出課文主題———“霧”。 心理學知識告訴我們，遷移是指個體已有的知識和經驗對新知識學習的影響，把前后的知識結構有效地聯系起來，緊緊抓住前后知識的內在聯系，促進知識的正遷移。教學活動應該建立在學生以往的學習經驗上。所謂有意義的學習就是將新信息聯系到已有的知識上，這樣有助于形成一個強大的記憶。此外,溝通作為語言應用于實際環境會幫助形成自發性言語。因此, 語言教師的第一步,也是最重要的任務是鼓勵學生開口說。
在第二步教學活動中的預測故事情節是一種課堂交流工具。一個老師的主要職責是建立可能的情境來促進交流。學生被要求編一個故事，對此他們非常感興趣。因為他們被給予機會來表達自己的想法和意見，間接地發展他們的創造力。
強調記敘文的六要素是一種閱讀策略，引導學生在閱讀敘述時專注閱讀技巧時。老師幫助學生學習技巧已成為越來越重要的要點，而不僅僅是告訴他們事實和信息。這是所有的英語教師的責任，幫助學生建立有效的策略，取得了較好的學習效果，為終身學習服務。
問答游戲很重要，因為它鼓勵學生間的合作關系，以小組為單位工作。游戲用在這里是為了檢查學生了解閱讀材料的程度，鼓勵學生開動他們的大腦，并發展他們理解能力。此外,還能增加課堂氣氛的活躍度。學生們愉快享受游戲的樂趣，而游戲回報給學生的是寶貴的交際實踐。
在第三步教學活動中，每組學生被要求表演這個短劇，這能幫助學生更深遠地理解人物內心感受，并確保學生運用交際能力學習語言。角色扮演在交際法教學中是非常重要的，因為它讓學生有機會在不同的社會環境和不同的社會角色中來練習溝通。
結論部分進行了思想道德教育，引導學生更多思考故事的主題——對他人施愛。教育學生在現實生活中幫助別人。這個活動是為了使單純的語言教學課兼具道德學習的功能，讓課堂上所教的真正與真實世界聯系起來，增強學生使用英語的機會和積極性，提升語言學習的交際功能和社會效益。
最后布置的作業與上課內容緊密聯系。首先,它需要運用六要素縮寫課文內容；第二,它傳遞了這樣的主題：寫作可以提高學生幫助他人和對他人無私奉獻的精神層次。簡而言之,書面練習是鞏固他們所學語言的一種方式。
六、 結論
這個故事的內容很簡單的，那么關鍵是如何激發學生的主動性和讓他們參與的任務的積極性。用以下這些方法如：預測、一個問答游戲和一個短劇是為了激勵學生。他們組成對和分成組以交際的方式進行適合的學習活動。每個組的成功取決于組員的努力。因此，在課上組織活動之前老師應給予清晰準確的指示，使學生知道如何去做。一旦活動已經開始了，老師應該在教室里走動，傾聽學生在說什么，確保他們進行的是正確的任務。交際教學法鼓勵教師參與學生的組活動。老師可以作為一名普通的參與者參加一個或兩個組，這是一個讓學生練習英語的好機會。
老師所扮演的最重要和困難的角色是組織者。老師必須設計和組織學生在課上所做的項目。正是在做這個部分，老師是最自由的、最具挑戰性的，那里能發揮教師無限的創造力。
每個教學方法對外語教學都有自己的優缺點。一個成功的老師可以通過學習在不同教學情境中運用合適的教學方法。在經過這個過程的觀察、思考、分析和評價,一個成功的教師會形成自己的教學的理念，發展自身的理論實踐。
【交際法在一堂高中英語課中的運用】相關文章：
“圖表法”在英語閱讀中的運用03-04
淺談功能法在高中外語教學中的運用論文03-25
教學比賽法在籃球課中的運用11-24
服飾的非語言交際功能在電影中的運用11-21
學習遷移指導法在英語教學中的運用11-22
交際教學法在大學英語教學中的運用11-27
論英語口語教學中交際教學法的運用11-27
- 相關推薦