- 相關(guān)推薦
中職生專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙分析及對策
摘 要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于其特殊的組成結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，其中部分學(xué)生存在各種形式的學(xué)習(xí)障礙，對專業(yè)課學(xué)習(xí)不適應(yīng)。本文分析了學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙的各種表現(xiàn)形式及成因，并提出了相應(yīng)的措施。關(guān)鍵詞：中職生 專業(yè)課 學(xué)習(xí)障礙 對策
目前，我國學(xué)生在初中畢業(yè)后接受普通教育還是接受職業(yè)教育，完全取決于考試分?jǐn)?shù)的高低。近年來，隨著高校的擴(kuò)招、普高熱升溫，中等職業(yè)學(xué)校的生源競爭日趨激烈，加上招生體制中一些不合理操作，大量中等或中等偏上的初中畢業(yè)生進(jìn)普高就讀，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量在下降，學(xué)生入學(xué)成績相差很大，其中有一部分存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙。
對該部分學(xué)生如何完成教學(xué)目的？如何因材施教，實(shí)施素質(zhì)教育？作者認(rèn)為必須從學(xué)生的非智力因素入手找對策。學(xué)生的智力因素可能對專業(yè)技能發(fā)展程度起到至關(guān)重要的作用，但對于一個(gè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)能否入門、入門所耗時(shí)間的多少，其非智力因素是關(guān)鍵。教師必須首先弄清學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的障礙及原因，再根據(jù)教學(xué)原理制定出相應(yīng)的對策。
一、中職生專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙及成因
1、心理障礙。
歐洲有句名言：“一切成就，一切財(cái)富，始于健康的心理。”現(xiàn)在許多中職生存在不同程度的心理障礙，對專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了偏見，缺乏學(xué)習(xí)的動力。
（1）自卑心理。學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為讀書就是為了考大學(xué)，當(dāng)他反思自己沒能考取重點(diǎn)高中而上職業(yè)學(xué)校時(shí)，又覺得自己“低人一等”，容易產(chǎn)生自卑心理，對自己所學(xué)專業(yè)失去信心，沒有了學(xué)習(xí)的動力。
（2）思遷心理。學(xué)生步入職業(yè)學(xué)校后就確定了自己的專業(yè)，為他們今后的擇業(yè)指定了一個(gè)方向，但當(dāng)他們看到社會上一些個(gè)體戶、專業(yè)戶大把賺錢和一些本應(yīng)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)而初中畢業(yè)就外出打工的同學(xué)時(shí)，有些中職生就對自己的專業(yè)產(chǎn)生了懷疑，有“這山望著那山高”的思遷心理，影響了專業(yè)課的正常學(xué)習(xí)。
（3）等待平庸心理。隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步深入，人才的競爭日趨激烈，很多用人單位把中職生拒之門外，特別是高校擴(kuò)招以來，對在校中職生的心理沖擊很大，他們看到師兄、師姐就業(yè)難度如此大，對自己的前途失去了信心，認(rèn)為“前途無亮”。學(xué)習(xí)再好也難以發(fā)揮自己的專業(yè)特長，畢業(yè)后仍和普通民工一樣去做苦力，學(xué)難致用，不如現(xiàn)在就不學(xué)，痛痛快快玩幾年，混個(gè)畢業(yè)證算了，喪失了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生了等待平庸的心理。
（4）恐懼心理。有些中職生的學(xué)習(xí)生涯大多充滿了坎坷、辛酸甚至屈辱，大大小小無數(shù)次考試帶給他們的多是失敗的嘆息、老師的批評、家長的責(zé)備、同學(xué)的冷眼……這一切使他們產(chǎn)生了一種不好的學(xué)習(xí)心態(tài)：學(xué)習(xí)焦慮緊張，害怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶，而對老師提出的問題雖然思考了，但不深刻，是膚淺和一知半解的描述；在思考問題的同時(shí)情緒緊張，常擔(dān)心被老師喊到回答問題，一旦被提問，常因過度緊張使問題表述缺乏層次；感情脆弱、意志不堅(jiān)，無法接受失敗和挫折的考驗(yàn)，喪失了進(jìn)取心，產(chǎn)生了對專業(yè)課的厭學(xué)心理。
2、知識障礙。
（1）基礎(chǔ)知識薄弱。眾所周知，現(xiàn)在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎是清一色的中考中的失敗者，他們在初中的學(xué)習(xí)大多馬馬虎虎，特別是與《電工學(xué)》、《電工基礎(chǔ)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)原理》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等專業(yè)課有聯(lián)系的數(shù)學(xué)、物理、英語等課程知識基礎(chǔ)更差，使他們在學(xué)習(xí)中遇到重重困難，喪失了學(xué)習(xí)的勇氣和信心。
（2）知識面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足。 例如，在《電工學(xué)》中，電阻、電容、電感具有共同特性，一方是另一方的特殊形式；《機(jī)械原理》中螺紋、斜齒輪、蝸桿按螺紋旋角的角度變化而變化。
3、認(rèn)識障礙。
筆者曾在本校機(jī)電專業(yè)學(xué)生中做過“到中職校學(xué)習(xí)的目的是什么“的問卷調(diào)查，有30.9%的學(xué)生回答是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)；有48.7%的學(xué)生回答是為了畢業(yè)后找份工作；有42.1%的學(xué)生是中考失敗無可奈何進(jìn)入職業(yè)學(xué)校；有20.2%的學(xué)生是奉父母之命來上學(xué)，沒有明確的目的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的目的缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有主動性，積極性較差，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的動機(jī)。
4、興趣障礙。
興趣是最好的老師。興趣對人的實(shí)踐活動起著極其重要的作用，特別是對學(xué)生起著強(qiáng)烈的吸引和推動作用，中職生對專業(yè)的熱愛和濃厚興趣是有效地學(xué)好專業(yè)課的先決條件。但是許多學(xué)生卻因?yàn)楦鞣N原因缺乏學(xué)習(xí)興趣：
（1）因?qū)W習(xí)內(nèi)容增加所致。初中階段學(xué)生感到難學(xué)的課程主要是物理、化學(xué)，但這時(shí)的課程內(nèi)容簡單，涉及的現(xiàn)象直觀，多為生活中常體驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生有較多的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來有熟悉感，興趣濃。中職階段學(xué)生逐漸接觸《電工》、《電子》、《計(jì)算計(jì)原理》、《機(jī)械機(jī)礎(chǔ)》等專業(yè)課以后，抽象的理論多了，能力要求高了，部分學(xué)生由于思想上沒有足夠的重視，開始跟不上進(jìn)度了，學(xué)習(xí)中問題越積越多，成功的經(jīng)驗(yàn)也越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。
（2）因缺乏恒心所致。有些學(xué)生因沒有吃苦耐勞的精神，沒有頑強(qiáng)拼搏的毅力，一遇到困難就退縮，長期下去，就失去了學(xué)習(xí)興趣。
（3）家庭教育方法不當(dāng)。由于內(nèi)容增多、難度增大、要求提高，或因初、高中銜接跨度大，學(xué)生考試成績不可能總在八九十分以上，家長因而大加指責(zé)，甚至打罵，形成了家長與子女的對立，出現(xiàn)逆反心理，失去了學(xué)習(xí)興趣。
（4）因教師教之無法所致。有些教師不能采取靈活多樣的教學(xué)方法，因循守舊，將本該生動活潑的課堂變成了死水一潭，使專業(yè)理論教學(xué)枯燥乏味；教學(xué)方法不適合學(xué)生，調(diào)動不起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)興趣。
5、情緒障礙。
中職學(xué)校辦學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)前，不少學(xué)校供學(xué)生實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重短缺，甚至一片空白。沒有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不能安排實(shí)踐課，那就只能多開設(shè)專業(yè)理論課，學(xué)生天天淹沒在大堆專業(yè)術(shù)語和空洞理論的說教中，茫然不知所措。學(xué)生對校方的這種做法當(dāng)然持不滿意態(tài)度，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
6、其他障礙。
（1）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無有效的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生懶性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)；課內(nèi)不作筆記，或根本不知如何聽課；作業(yè)不規(guī)范，思路不清晰，做作業(yè)喜歡對答案，甚至抄襲；考試總是想方設(shè)法作弊，整個(gè)學(xué)習(xí)無計(jì)劃、無目標(biāo)、無措施，遇疑不問，不懂裝懂，不求甚解，無學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)當(dāng)成休閑。
（2）適應(yīng)能力差。
一是中職生的學(xué)習(xí)在課程的內(nèi)容上、學(xué)習(xí)深度以及學(xué)習(xí)方法上與初中都有很大不同，教師的授課方式與初中相比也有很大變化，他們在短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)，一開始就跟不上進(jìn)度。二是新生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，在學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了“兩少、三新、四多”的現(xiàn)象。“兩少”是教師盯得少、家長管得少；“三新”是新學(xué)校、新教師、新同學(xué)；“四多”是教材多、課程多、教師多、活動多。學(xué)生一時(shí)難以接受，從而影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。 （3）好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。有些學(xué)生本身基本功差，不能踏實(shí)地閱讀、鉆研教材、掌握基本理論、形成基本技能，卻整天尋找眾多課外資料，希望在短時(shí)間內(nèi)使知識技能有較大的提高，最后浪費(fèi)了寶貴的研習(xí)課本的時(shí)間，白白浪費(fèi)了精力，不僅事倍功半，而且習(xí)得的知識零碎，不能構(gòu)成完整的知識體系。
（4）不良的社會環(huán)境、家庭環(huán)境對學(xué)習(xí)的沖擊。學(xué)生受社會影響不能正確地處理好休閑和學(xué)習(xí)的關(guān)系，大部分精力投放到游戲、娛樂上，玩物喪志，虛度青春，學(xué)生家長對自己的孩子又不能形成有效的制約。如學(xué)生終日迷戀上網(wǎng)、游戲，整日手捧課外讀物，熱衷于交友游玩，他們上課無精神，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)無興趣。
二、解決中職生學(xué)習(xí)障礙的對策
心理活動是人類活動的基礎(chǔ)，無論哪種教育都應(yīng)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素為前提，以發(fā)展學(xué)生的非智力因素為教育的目標(biāo)之一，這也是素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵。專業(yè)課教學(xué)如何體現(xiàn)這一原則？作者認(rèn)為應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1、重視心理素質(zhì)教育，明確學(xué)習(xí)目的。
人生意義的教育既是政治教育、德育教育，也是心理素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥袑θ松囊饬x有了正確的領(lǐng)悟，才能以達(dá)觀的心態(tài)、嚴(yán)肅的態(tài)度去對待社會、對待生活、對待學(xué)習(xí)。要通過各種方式幫助學(xué)生解除心理壓力，提高心理健康水平，明確學(xué)習(xí)目的。
（1）通過讓學(xué)生了解職業(yè)教育的性質(zhì)及作用，認(rèn)識到掌握過硬的本領(lǐng)同樣也能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想，同樣也能為社會作出貢獻(xiàn)，消除自卑心理，從而逐漸形成熱愛專業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)的精神動力。
（2）要教育學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，樹立專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)情感，克服思遷心理，樹立敬業(yè)、樂業(yè)的心理品質(zhì)。
（3）加強(qiáng)自身競爭意識的培養(yǎng)，掙脫種種平庸心理的束縛，在市場經(jīng)濟(jì)的海洋中學(xué)會和善于游泳，勇于和善于競爭，努力培養(yǎng)強(qiáng)者精神和心態(tài)，樹立積極參于競爭的心理品質(zhì)，克服平庸心理。
（4）創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教師要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，推行愉快教學(xué)方法，客觀地評價(jià)中職生的心理年齡、生理年齡和學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)水平等，正確指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（5）要拓寬就業(yè)渠道，減少學(xué)生就業(yè)的心理壓力。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“以培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，為招生、培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)全程服務(wù)”，幫助學(xué)生找到就業(yè)門路，緩解學(xué)生的就業(yè)心理壓力和其他方面的心理壓力，同時(shí)也調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、確立目標(biāo)，樹立信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是家庭、學(xué)校、社會及個(gè)體本身共同作用的結(jié)果，作為專業(yè)課要把動機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā)、強(qiáng)化貫穿于教學(xué)過程的始終。在專業(yè)課的教學(xué)中不僅要從專業(yè)課的產(chǎn)生、前景、發(fā)展以及當(dāng)前在生產(chǎn)、科研領(lǐng)域的應(yīng)用等方面入手，而且要讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)知識的重要性、學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的必要性，然后讓學(xué)生明白所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容。如果教學(xué)者介紹的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需求結(jié)合恰當(dāng)，學(xué)習(xí)者就會產(chǎn)生興趣，就會對專業(yè)知識給予關(guān)注，慢慢地就會養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。要輔導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，經(jīng)常檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，督促其目標(biāo)的完成。
職教新生入學(xué)，新環(huán)境、新教師、新教材、新教法，加之專業(yè)課的不同特點(diǎn)和不同的難易程度，一部分學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，這是很正常的。教師要很好地正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作積極的歸因分析，多從自身因素尋找獲取學(xué)習(xí)成功的突破口。要在適當(dāng)時(shí)機(jī)開展學(xué)法指導(dǎo)主題講座、專業(yè)技術(shù)學(xué)術(shù)報(bào)告會，講專業(yè)課的課程體系、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能、專業(yè)課的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)；講專業(yè)熱點(diǎn)問題，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生不僅明確從事某類職業(yè)的知識技能，具備從事某類職業(yè)的態(tài)度和行為特征，更為學(xué)生繼續(xù)深造和今后轉(zhuǎn)換職業(yè)打好基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。
“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑�！彼茏屛覀冞M(jìn)入科學(xué)的大門。
（1）上好每一節(jié)課。第一印象在心理學(xué)上被稱為系列集團(tuán)效應(yīng)或首因效應(yīng)。專業(yè)課教師與學(xué)生第一次接觸要重視專業(yè)課的入門教學(xué)，在課程的結(jié)論部分，要生動講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及由此產(chǎn)生的影響。第一印象要激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)課奧秘的欲望。教學(xué)中要給學(xué)生驚喜、新奇、實(shí)際之感，專業(yè)理論要和實(shí)踐相結(jié)合，多聯(lián)系生產(chǎn)生活。
（2）變換教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。研究學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇學(xué)生樂于接受、易于接受的要求進(jìn)行教學(xué)，這關(guān)系到專業(yè)課的教學(xué)效果。要降低教學(xué)跨度，突出雙基的教學(xué)，特別是突出概念、規(guī)律的形成過程，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)由學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生探索問題本身上來�？刹扇栴}教學(xué)模式，讓教學(xué)具有針對性，加強(qiáng)實(shí)踐活動，多開些實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課，使教學(xué)內(nèi)容、方式更加豐富而有吸引力。
（3）建立專題研究為中心的學(xué)習(xí)模式，開設(shè)內(nèi)容豐富的研究課。研究型學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)良好的途徑。如自制實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停凇稒C(jī)械原理》中制作四桿機(jī)構(gòu)及其演變模型，了解各機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理、運(yùn)動規(guī)律；在《電子線路》中通過對整流電路的分析掌握各電路的計(jì)算規(guī)律。教師在研究性教學(xué)中要不斷設(shè)計(jì)具有爭論性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性的主題研究項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
（4）特別注意學(xué)習(xí)障礙生的課前和課后的個(gè)別輔導(dǎo)。要幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們形成解決問題的方法和技巧。教師在教學(xué)上要分層次，分層設(shè)計(jì)課堂提問和階段性檢測試題，讓他們都有展示自我、獲得成功的機(jī)會。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和潛力，重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。
4、要處理好尊重愛護(hù)和嚴(yán)格要求的關(guān)系。
教學(xué)是通過外在的科學(xué)、合理、嚴(yán)格的要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知的需要和實(shí)際行動。學(xué)生的主體性只有在良好的環(huán)境、嚴(yán)格的科學(xué)管理體制下才能充分體現(xiàn)。學(xué)習(xí)障礙生缺乏認(rèn)知需要，缺乏內(nèi)在動力，對學(xué)習(xí)不感興趣，無法感到學(xué)習(xí)的快樂。為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀(jì)律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，我們要尊重他們的獨(dú)立個(gè)性，愛護(hù)他們脆弱的自尊心，真誠地關(guān)心、耐心地疏導(dǎo)和熱情地幫助，清除他們的對立情緒和對學(xué)習(xí)的困惑，同時(shí)要有一套嚴(yán)格合理的措施。尊重學(xué)生是嚴(yán)格要求的前提，只有真誠地關(guān)懷和尊重學(xué)生，相信他們的力量和能力，提出中肯的合理的嚴(yán)格要求，也只有在尊重和信任的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格的要求，才能促使學(xué)生克服困難，自覺地履行要求，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，使他們朝認(rèn)知發(fā)展的正確方向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值追求。
參考文獻(xiàn)
1、朱新生 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)改革制約因素分析.教育發(fā)展研究，2000，（11）。
2、趙麗萍 走好職教生活第一步.學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)，2003，（1）。
3、徐堅(jiān) 了解疏通學(xué)生障礙心理.中國職業(yè)技術(shù)教育，2001，（2）。
【中職生專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙分析及對策】相關(guān)文章：
淺析學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)主動性缺乏的原因分析及應(yīng)對措施08-25
分析如何加強(qiáng)中職學(xué)校經(jīng)常性思想政治教育的方法對策06-12
高校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題與對策分析08-10
高校運(yùn)動開展制約因素及對策分析08-28