關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)高職院校青年教師實踐能力培養(yǎng)路徑探析
論文摘要：隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，青年教師在少數(shù)民族地區(qū)高職院校教師隊伍中的比重越來越大，如何建設(shè)思想素質(zhì)過硬，實踐能力強的青年老師隊伍，直接關(guān)系到高職院校的興衰與可持續(xù)性發(fā)展。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院為例，根據(jù)該院青年教師實踐能力欠缺的狀況，大膽地探索了對高職院校青年教師實踐能力培養(yǎng)的路徑。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；實踐能力；路徑探析
目前，青年教師數(shù)量已占大多數(shù)高職院校專任教師總數(shù)的一半以上．這批青年教師富有朝氣，但專業(yè)實踐能力不足，在一定程度上制約了高職教育的發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)高職院校尤為突出。筆者現(xiàn)以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院為例，探索少數(shù)民族地區(qū)高職院校青年教師實踐能力培養(yǎng)的路徑。
一、青年教師實踐能力的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲嵺`能力先天不足
河池是少數(shù)民族聚集區(qū)，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院的青年教師絕大部分來自普通高校，是在學科型人才培養(yǎng)模式下造就出來的，沒有受過職業(yè)師資的專業(yè)訓練，也未經(jīng)過國家統(tǒng)一組織的考核和標準的專業(yè)技能資格認定，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷和專業(yè)實踐技能是造成該院青年教師實踐能力薄弱和創(chuàng)新意識欠缺的主要原因。
�。ǘ⿲嵺`教學環(huán)節(jié)偏少
廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院是少數(shù)民族地區(qū)的市屬高職院校，基本沒有國家財政投入，主要靠收取的學費運轉(zhuǎn)。資金來源單一，數(shù)量有限，缺口較大。學院為了減少實驗過程的消費，降低教育成本，保持學院的正常運轉(zhuǎn)與發(fā)展，有意無意地減少實踐教學環(huán)節(jié)，以至于使青年教師或多或少地失去了動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鞏固與提高的機會，在一定程度上限制了教師的實踐教學活動的開展。特別是實驗、實習、實訓基地的不完善和設(shè)備的落后，進一步導致了該院青年教師的實踐能力的不足。
（三）考核評分機制欠缺
學院缺少相應的管理制度和考核評分機制，沒有把提高實踐能力的內(nèi)容提到議事日程上來，沒有建立一整套關(guān)于實踐教學的管理制度和相應的質(zhì)量管理與評價體系，沒有激勵青年教師提高實踐能力的相關(guān)政策，實踐水平不作為考核青年教師教學水平的專項內(nèi)容，實踐教學的管理全憑指導教師的責任心，其結(jié)果使得青年教師對自身專業(yè)實踐能力的提高缺乏危機感以及壓力與動力。
�。ㄋ模┳陨斫虒W任務繁重
學院引進青年教師的出發(fā)點和落腳點一方面是為了人才儲備，但更重要的是為了彌補專業(yè)學科建設(shè)方面人才的不足。青年教師所承擔的教學工作任務十分繁重，青年教師根本沒有時間脫產(chǎn)去企業(yè)一線工作鍛煉。一些青年教師到企業(yè)鍛煉是利用寒暑假或帶隊頂崗實習的時間，時間較短，多是走馬觀花，專業(yè)實踐技能水平提高不明顯。
二、青年教師實踐能力不足對學院的影響
�。ㄒ唬└叩嚷殬I(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線的高端技能專門人才，而高素質(zhì)的師資隊伍是高職院校的立校之本、發(fā)展之基。因此，教師隊伍的基本素質(zhì)，尤其青年教師實踐能力是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標的關(guān)鍵，青年教師實踐能力不足將使高職教育的目標任重道遠。
�。ǘ┑嚷殬I(yè)教育已成為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的重要支柱，而近年來少數(shù)民族地區(qū)高職院校青年教師的比例已經(jīng)相當高，由于他們沒有工作經(jīng)歷，缺乏工作經(jīng)驗，不熟悉實際業(yè)務工作，實踐動手能力普遍匱乏，因此嚴重影響到他們完成教學工作的質(zhì)量和效率；嚴重制約了該地區(qū)高職教育人才培養(yǎng)水平的提升。再次，高職院校極為注重學生實際動手能力的培養(yǎng)，而民族地區(qū)高職院校青年教師實踐能力不足在一定程度上限制了學生的實踐能力，專業(yè)教師實踐能力不足導致了專業(yè)實驗實習實訓基地建設(shè)的水平不高，降低了實驗室的使用效，限制了技能訓練的手段、方法與策略，從而影響了學生動手能力的培養(yǎng)與提高。
三、青年教師實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容
�。ㄒ唬┙虒W實踐能力
作為教師首要的任務就是育人。因此．青年教師的培養(yǎng)．首要的就是培養(yǎng)他們的教學實踐能力，即教學設(shè)計能力、知識組織和傳授能力、教學活動組織能力、課堂管理能力、語言表達能力、人際交往能力、教學研究能力，以及教學反思、監(jiān)控和改進能力。
�。ǘ┞殬I(yè)崗位的實踐能力
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性要求從事高等職業(yè)教育的青年教師不僅應具有雄厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且應具有扎實的工程實踐功底；不僅要掌握高等教育基本教學規(guī)律，而且應在本專業(yè)領(lǐng)域具有較強的技術(shù)應用能力。如機械專業(yè)教師，在學院是教師，到企業(yè)在較短期內(nèi)可以成為工程師；物流專業(yè)教師，在學院是教師，進入企業(yè)在短期內(nèi)就能轉(zhuǎn)換為物流師的角色。同時，要強化實踐意識，使青年教師對缺乏實踐能力產(chǎn)生危機感，形成自覺提高自身實踐能力的迫切愿望。另外，要明確實踐能力內(nèi)涵，確立具體達標要求。要以專業(yè)培養(yǎng)目標的崗位職業(yè)能力分解為依據(jù)，將履行崗位職責的諸項綜合能力和完成各項工作任務的專項能力作為青年教師的基本實踐能力標準。具有中高級職稱的教師則要達到該專業(yè)企業(yè)同級人員的技術(shù)和管理水平，強化實踐意識，提高實踐能力。
�。ㄈ┛蒲心芰蛣�(chuàng)新能力
高職院校青年教師的科研包括把行業(yè)或職業(yè)知識及職業(yè)實踐能力如何轉(zhuǎn)化為有效的教育教學實踐的研究和把教學研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科學嘗試。做到既能理論聯(lián)系實際，依據(jù)社會對高職人才需求的變化，對教學內(nèi)容、方法進行改革；又能參與新產(chǎn)品、新技術(shù)等的開發(fā)、應用和推廣［2］。同時，創(chuàng)新是教育的靈魂，沒有創(chuàng)新的教育是沒有希望的。作為一名高職院校的青年教師，必須具備創(chuàng)新意識，在教學實踐中要敢于打破常規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，提出自己獨特的教學理念與方法，從而培養(yǎng)積極迸取、勇于創(chuàng)新的心理品質(zhì)，以適應新時期教育改革形勢的需要。
四、青年教師實踐能力培養(yǎng)的措施
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。而培養(yǎng)高端技能型人才的關(guān)鍵是高職院校的教師，核心在于教師的實踐能力。為此，我們務必做好如下工作：
（一）提高認識
高職教育教學改革的核心是實踐教學，高職教育的基本特征是淡化理論教學、強化實踐教學，強調(diào)的是實踐動手能力的培養(yǎng)。高職院校，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的高職院校更要使青年教師在思想上更新觀念、提高認識，組織他們學習高職教育的辦學理念與辦學模式的相關(guān)內(nèi)容。在形式上要求他們更新知識結(jié)構(gòu)，提高實踐動手能力及學以致用的能力。積極引導青年教師轉(zhuǎn)變觀念，自覺要求提升自身的實踐教學能力，適應高等職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。
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1、營造環(huán)境。營造一個全新的實踐教學環(huán)境。學院要為青年教師提供現(xiàn)代化的教學設(shè)備，建設(shè)上規(guī)模，有檔次的實習實訓基地，使青年教師具有掌握高新技術(shù)的物質(zhì)條件，對青年教師自身能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高起到一個很好的推動作用。學院可以實行教學導師制和科研導師制,要求青年教師在申報講師專業(yè)技術(shù)資格前必須接受副教授或教授的指導,副教授在申報教授專業(yè)技術(shù)資格前,必須對青年教師進行教學、科研和實踐環(huán)節(jié)指導,使青年教師深入了解相關(guān)專業(yè)、相關(guān)學科的知識和技能,完善知識體系,促使青年教師積極吸收先進的教研、教改成果,掌握科學合理的教學方式和現(xiàn)代化教學手段。學院要制訂《青年教師職業(yè)能力達標規(guī)定》，參照國家和企業(yè)相關(guān)專業(yè)、工種的政策規(guī)定和技術(shù)標準，制訂青年教師教學技能、專業(yè)技能、管理能力的基本標準和要求，組織教授、專家針對典型能力點和能力項目對青年教師進行達標考核。
2、參與建設(shè)。讓青年教師參與實踐教學環(huán)境建設(shè)，委派教師參加學院實習車間、實驗室、實訓基地的建設(shè)項目。加快建立數(shù)字化、空間化實踐教學資源庫，加大多媒體等遠程教學設(shè)備的投入，通過現(xiàn)場錄制聲像資料，大力開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線等數(shù)字化實踐教學資源，搭建校企互動的信息化教學平臺及教師培訓平臺，探索將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到學校和企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)現(xiàn)場遠程開展專業(yè)實踐互動的做法，通過增任務，壓擔子的方式，在學中做，在做中學，提高青年教師的實際動手能力。
3、政策傾斜。制訂科學的配套政策，如職稱評審、評優(yōu)推優(yōu)、雙師認定、績效考核、訪學進修、崗位聘任等方面優(yōu)惠政策，激勵教師投身到企業(yè)生產(chǎn)一線，變被動下企業(yè)為主動下企業(yè)。在績效考核工作中要把青年教師到企業(yè)實踐鍛煉與教師工作量掛鉤，激發(fā)青年教師到企業(yè)實踐鍛煉的積極性和熱情。青年教師脫產(chǎn)工作實踐鍛煉期間工資和崗位津貼按在崗人員考核發(fā)放，到企業(yè)實踐鍛煉結(jié)束后，經(jīng)考核若未能圓滿完成實踐鍛煉任務的教師，一切費用自理，并根據(jù)情況酌情予以處理。安排青年教師在寒暑假進行工作實踐鍛煉的，可視情況給予一定的加班補貼，根據(jù)工作實踐鍛煉教師所在地的距離遠近和時間長短給予一次性交通與住宿補貼。對于半脫產(chǎn)非脫產(chǎn)到企業(yè)進行實踐鍛煉的青年教師按照實際完成實踐鍛煉工作任務折算成教學工作量，超出規(guī)定教學工作量部分按規(guī)定享受超教學工作量待遇。
4、校企合作。為青年教師實踐能力的提高創(chuàng)造最直接的外部通道。近年來，企業(yè)對高職院校實用技術(shù)的需求越來越強烈，直接促成了高職院校與相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系。在這一背景下，高職院校自然應該充分利用這一有利時機，為青年教師實踐能力的提高打造最為直接的外部通道，使其可以借助單位背景(而不是個人背景)順利進入相關(guān)企業(yè)進行實踐鍛煉，學習企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的基本知識和技能，并創(chuàng)造性地解決企業(yè)所面臨的各種技術(shù)性或管理性難題。這一點對于提升青年教師的成就感自然可以起到極大的促進作用。
5、參加競賽。參加本專業(yè)職業(yè)技能競賽。一方面支持和鼓勵青年教師積極指導學生參加省級以上專業(yè)技能大賽。另一方面鼓勵并支持青年專業(yè)教師參加國家級、省級的職業(yè)技能競賽賽活動，通過同行的競技即可提升自身的實踐動手能力，又可取長補短，查找不足，培養(yǎng)出大師級的領(lǐng)軍人才。為各個專業(yè)的老師提供良好的鍛煉、交流平臺，青年教師精力充沛，學習能力強，在指導學生參加或自己參加技能大賽的過程中，自己也能得到很好的鍛煉。
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青年教師的考核評分機制要把技能考核等級作為一項重要指標，要與獎金待遇掛鉤。學院要采取措施，重視對青年教師實踐教學的評估與考核，做到理論與實踐并行，知識與技能并重。在準入制度上要求工科教師必須參加當?shù)貏趧硬块T組織的職業(yè)能力考核，獲取相應的職業(yè)資格證書，達到一定的技能標準，提升自身的職業(yè)能力。在現(xiàn)有青年教師中要限期成為“雙師素質(zhì)”教師，引導青年教師自覺地把自己鍛煉和培養(yǎng)為“雙師素質(zhì)”教師。
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具備雙師型素質(zhì)的教師隊伍是高等職業(yè)教育發(fā)展中頭等重要的條件，而師資培訓是建設(shè)高質(zhì)量雙師型素質(zhì)教師隊伍的重要途徑。解決的措施有：
1、青年教師直接到真實現(xiàn)場實習提高。掛鉤鍛煉，承擔課題，走產(chǎn)學合作之路，利用企業(yè)的設(shè)備和真實的現(xiàn)場實施現(xiàn)場實踐教學和技能訓練。
2、青年教師參加職業(yè)技能崗位培訓，并取得相關(guān)資格證書，培訓取證要求教師具有參與相關(guān)專業(yè)的經(jīng)歷，在實踐中使自己的專業(yè)技能得到鍛煉和提高。
3、通過“傳、幫、帶”機制建設(shè)和教學團隊建設(shè)，為青年教師通過參與性教學和科研活動來提升實踐能力鋪設(shè)捷徑。通過“以老帶新”的“一對一”、“一對多”或“多對一”途徑，青年教師不僅可以向資深教師學習適用的教學理念和教學方法，更可以向資深教師學習實踐課程的指導方法以及實習、實訓和見習的指導手段與經(jīng)驗。
總之，高等職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)、高端技能型人才的使命，提高專業(yè)師資，尤其是青年教師隊伍實踐能力是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，也是高職教育亟待解決的問題之一。
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