關(guān)于互動交流的教學(xué)模式在商務(wù)英語課程中的運用
論文摘要：課堂的師生互動交流對英語教學(xué)特別是商務(wù)英語教學(xué)效果起到重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)課堂輕松愉快的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而提高學(xué)生的語言交際能力以及對所學(xué)知識的運用能力。因此，如何嘗試采用互動交流的教學(xué)模式從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量也是新教師需要去了解并學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本文通過本學(xué)期所授課程《商務(wù)英語綜合課程I》中的“節(jié)日和慶�！币徽n為例，探討互動交流的教學(xué)模式在商務(wù)英語課程教學(xué)中的運用。
論文關(guān)鍵詞：互動交流；商務(wù)英語；教學(xué)模式
根據(jù)教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)思想，高職高專英語課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”這是一種“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，對于實用性、應(yīng)用性很強的商務(wù)英語課程，更需要老師通過各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂輕松愉快的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而提高學(xué)生的語言交際能力以及對所學(xué)知識的運用能力。在互動交流的教學(xué)模式中，老師不僅僅是一個課堂互動交流的參與者，同時也肩負著課堂活動的設(shè)計、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督以及評價等多項任務(wù)。
一、課堂教學(xué)活動的設(shè)計
課堂教學(xué)活動的合理設(shè)計是做好互動交流教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對課堂活動進行策劃、設(shè)計和安排，使課堂活動的形式多樣化。比如設(shè)計模擬真實情景的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一個親身實踐的機會，這樣就可以加深學(xué)生對知識的理解和提高學(xué)生的實際語言運用能力。在課堂活動的設(shè)計方面，筆者主要從兩個方面進行：
（一）教材內(nèi)容的組織和延伸
在“節(jié)日和慶�！边@一單元里，教材內(nèi)容主要介紹的是一些西方節(jié)日以及節(jié)日的變革。對于我們大部分學(xué)生來說，對西方節(jié)日的了解主要還是通過傳統(tǒng)方式獲得，如報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，這種媒介的特點是單向輸入而缺乏系統(tǒng)的介紹，這樣學(xué)生即使對媒體提供的信息有疑問也無法得到及時的解答，從而導(dǎo)致學(xué)生對西方節(jié)日的了解難以全面。針對這種情況，在學(xué)習(xí)這一單元時，筆者選擇了西方節(jié)日中最重要的、也是學(xué)生比較熟悉的節(jié)日——圣誕節(jié)作為主要內(nèi)容。在介紹圣誕節(jié)之前，先以學(xué)生更為熟悉的中國傳統(tǒng)節(jié)日-春節(jié)作為引子。雖然春節(jié)并不是教科書涵蓋的內(nèi)容，但通過介紹春節(jié)進而對比介紹圣誕節(jié)有著更好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、先易后難。相對西方節(jié)日，學(xué)生肯定對中國節(jié)日更加了解。通過學(xué)習(xí)如何用英語表達、介紹中國節(jié)日，自然而然也就激發(fā)起學(xué)生進一步了解更多其他節(jié)日的欲望，比如西方節(jié)日。
2、對比介紹。在介紹中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)的時候，運用同一種方式分別介紹中西兩個節(jié)日。學(xué)生通過對比介紹可以了解到中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)的區(qū)別和共同點，從而更好地加深對這兩個節(jié)日的認識。
3、提高學(xué)生的知識運用能力。雖然中國節(jié)日的介紹不屬于課本要求的內(nèi)容，并且學(xué)生對中國節(jié)日也有一定的了解，但如何運用英語來表達和介紹中國節(jié)日也是需要學(xué)生去了解和掌握的。對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生而言，如果將來有機會從事涉外的工作，如何介紹自己國家的傳統(tǒng)節(jié)日也是一項重要的技能或工作職責(zé)；另一方面，由于學(xué)習(xí)用英語介紹中國節(jié)日難度相對不大，學(xué)生在上課時的參與度更高，在課后也會比較容易產(chǎn)生一種收獲感和成就感。
此外，為使學(xué)生更加立體認識和了解西方國家慶祝圣誕節(jié)的方式，在介紹完節(jié)日的內(nèi)容后又播放了筆者在英國與當(dāng)?shù)匾粋�家庭共同慶祝圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺或感受，視頻雖簡短，但效果甚佳。
�。ǘ┒嗝襟w課件的制作
在準備這單元課堂內(nèi)容的過程中，筆者用了大量的時間去構(gòu)思課件內(nèi)容的展現(xiàn)形式以及收集支援授課內(nèi)容相關(guān)的素材，盡量使課件既豐富多樣又簡單明了。在素材方面，主要采用一些多媒體資源，如圖片和視頻。通過介紹知識點后再展示生動而又形象的圖片，既增加了教學(xué)信息量，同時又加強了學(xué)生對知識點的進一步認識。在視頻方面，根據(jù)授課內(nèi)容將筆者與英國當(dāng)?shù)丶彝ヒ黄疬^圣誕節(jié)的視頻進行精心的挑選和編輯，如在每個關(guān)鍵場景加上中英文字幕介紹，加深學(xué)生對視頻的認識和理解。
二、課堂教學(xué)活動的組織
根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計好課堂教學(xué)活動之后，老師在課堂上的任務(wù)之一就是組織學(xué)生把課堂搞得有聲有色。在互動交流教學(xué)中，組織方式可以是多種多樣的，比如師生問答、小組討論、角色扮演、競賽等等。無論是哪一種方式，其目的都是一樣的，那就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們通過這種互動交流的模式加深對知識點的認識以及提高語言的運用能力。根據(jù)這一單元的內(nèi)容，筆者主要采用師生問答、角色扮演等方式強化老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。例如，在引入中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)之前，通過提問，讓學(xué)生用英語表達各自知道的中國節(jié)日和西方節(jié)日的一些內(nèi)涵，在板書主要的中西方節(jié)日之后，自然而然地選擇了中西方兩個最重要的節(jié)日：春節(jié)和圣誕節(jié)做進一步的了解和探討。在介紹這兩個節(jié)日的過程中，筆者又組織學(xué)生對節(jié)日的英文介紹進行翻譯的練習(xí)。在了解了春節(jié)和圣誕節(jié)的由來以及人們?nèi)绾螒c祝這兩個節(jié)日的方式之后，通過安排學(xué)生進行角色扮演，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。同時，為使這種課堂活動的互動能夠延伸到課外從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂最后，為學(xué)生提供一個跟外國朋友互動的方案，即讓學(xué)生先準備一些問題，然后在約定的時間里通過跟老外視頻，進行交流與學(xué)習(xí)�？傊�，在可能的條件下，通過各種方式，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各方面的能力，這也是高職高專教育英語課程教學(xué)的基本要求。
三、課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)與監(jiān)督
課堂教學(xué)活動的有效進行，除了要求老師做一個課堂互動交流的參與者，同時更需要充當(dāng)一位細心的旁觀者，比如，進行小組討論，雙方辯論，角色扮演等課堂活動時，老師需要起到的作用就是對各種活動進行必要的監(jiān)督，同時給予學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使活動能夠順利展開。在“節(jié)日和慶�！边@一單元，通過介紹中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)的由來和人們的慶祝方式，以及觀看相關(guān)視頻之后，接著又組織、指導(dǎo)學(xué)生通過模擬相關(guān)的交際情景進行分組的角色扮演。在學(xué)生進行角色扮演的過程中，老師既是一位旁觀者，有時候也是一個參與者，一方面，老師需要監(jiān)督各小組學(xué)生不開小差，能夠按照課堂活動要求進行模擬對話的練習(xí)；另一方面，對個別小組進行必要的指導(dǎo)，如有些小組的學(xué)生，可能還沒習(xí)慣這種英文表達的角色扮演，所以還沒能夠很好地利用這個練習(xí)機會。針對這種情況，老師通�？梢约尤氲剿麄兊膶υ捴�，成為該小組的一個成員，然后通過各種方式引導(dǎo)他們盡可能把所學(xué)的知識“摳”出來，以此逐步培養(yǎng)他們用英文交流的習(xí)慣和興趣。
四、課堂教學(xué)活動的評價
課堂教學(xué)活動結(jié)束后，可根據(jù)課堂活動的不同，采用不同的評價方式，如學(xué)生進行自評、互評或教師評價等等。課堂教學(xué)活動的評價既可以加強師生、生生之間的互動交流，又可以糾正活動中可能出現(xiàn)的問題，同時，通過贊揚和肯定表現(xiàn)突出的學(xué)生進而創(chuàng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，進一步提高課堂活動的教學(xué)效果。如在學(xué)生進行角色扮演練習(xí)后，老師除了可以總結(jié)角色扮演練習(xí)的基本情況之外，同時，也適當(dāng)鼓勵學(xué)生以組為單位進行角色扮演的表演，然后根據(jù)表演情況進行評價，使學(xué)生對自己在課堂活動中的表現(xiàn)有一個更清楚的認識。
總之，互動交流的教學(xué)模式在商務(wù)英語課程中的有效運用必須建立于老師在課堂活動上的設(shè)計、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督和評價等多方面的努力。作為商務(wù)英語專業(yè)的老師，我們必須深刻地體會到課堂教學(xué)活動上的設(shè)計、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督和評價對互動交流的教學(xué)模式的重要作用。與此同時，通過同學(xué)生建立一種反饋的機制，從而可以從學(xué)生的反饋中不斷的提高自己的教學(xué)水平，進而改善互動交流的教學(xué)效果。
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