紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

摘　要：中職語文教學(xué)應(yīng)注重實踐，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生講解；創(chuàng)設(shè)問題，提供學(xué)生動“口”的機會；創(chuàng)設(shè)情境，推動學(xué)生實際表演……采用靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力　實際操作　語文教學(xué)
        步入中專的學(xué)生有很多在中學(xué)時代是學(xué)習(xí)上的落后者，長期處于不被重視、不被欣賞的角落里，形成了他們在課堂上不善言談、不愛表達的個性�，F(xiàn)代社會科技發(fā)展迅速，人們更注重效率，與其默默無聞地埋頭苦干、等待別人來發(fā)現(xiàn)，像跑馬拉松似的期盼，不如提高自身綜合表達能力，為自己創(chuàng)造更多的展示自我能力的機會。
        中職語文教材不斷創(chuàng)新，從內(nèi)容和形式上做了大幅調(diào)整，更注重貼近學(xué)生的職業(yè)生涯，注重對中職學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此在中職語文教學(xué)中重視學(xué)生對知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，也能更好地提高學(xué)生的理解能力、分析能力、應(yīng)變能力，有助于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
        一、調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生講解
        這些來中專上學(xué)的學(xué)生，有的縮在角落里不愛表達，有的平時閑話一大堆，真正說某一話題反而表達不好，因此讓他們開口說話、流利發(fā)言是很重要的課堂訓(xùn)練。首先，在語文課上可讓大家查資料、找材料來介紹作者，介紹作品的相關(guān)知識。其次，可讓同學(xué)分組讀課文，解決生字詞，有的段落讓幾個同學(xué)反復(fù)地大聲地讀，鍛煉學(xué)生的語感，培養(yǎng)朗誦的興趣，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。比如《好雪片片》、《合歡樹》、《賣白菜》這樣的體現(xiàn)親情的文章，適合讓學(xué)生在誦讀中品味字里行間的情感，感受生命中平凡小事所蘊含的偉大。第三，在充分誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生談對這篇文章的理解、讀完之后的感受，同學(xué)之間相互補充、相互交流，在爭論和討論中加深對文章的理解。這樣既能提高學(xué)生的理解表達能力，又實現(xiàn)了情感教育，同時在潛移默化中提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。 
        二、創(chuàng)設(shè)問題，提供學(xué)生動“口”的機會
        中專語文學(xué)習(xí)傳授知識固然是一個方面，但讓學(xué)生能學(xué)進去、聽進去，能參與到課堂中來，是學(xué)習(xí)知識的一個前提，因此調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把思維從手機上、從游戲上拉到課堂上是十分重要的。這就需要語文課生動有趣，需要學(xué)生有積極參與的熱情，在語文課堂教學(xué)中巧設(shè)問題，讓學(xué)生來解答，來完成課堂學(xué)習(xí)。首先要善于提問，對于中職學(xué)生所設(shè)計的問題不能太抽象、太籠統(tǒng)、太大了，要具體，要讓他們有話可說。比如《合歡樹》這篇課文，史鐵生借母親親手栽種的合歡樹表達對母親的懷念，可以這樣問：“在我們的記憶中，有哪些事、有哪些東西讓我們想到了爸爸媽媽呢？”他們就會說“衣服”、“鞋子”、“吃飯的時候”、“傷心的時候”……接著再問：“從小到大，爸爸媽媽給了我們哪些東西？我們給了他們什么呢？”這樣就讓學(xué)生在談自己成長中的事中完成了課文的主題分析，學(xué)生認識了史鐵生，同時也再一次認識了自己的父母。       三、創(chuàng)設(shè)情境，推動學(xué)生實際表演
        在實際操作中感受書本上知識的含義，領(lǐng)悟字里行間的深刻內(nèi)涵，遠比老師空洞的講解更讓學(xué)生容易接受，特別是這些在中學(xué)就不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，實際動手操作能力要比理論知識學(xué)習(xí)更強。所以語文課堂學(xué)習(xí)可以設(shè)計情節(jié)，讓學(xué)生實際表演，在課堂互動中接受知識，在揣摩表演中提升情感，在實際行動中領(lǐng)悟內(nèi)涵。比如單元知識中的對話練習(xí)、電話禮儀、頭腦風(fēng)暴法等，讓同學(xué)分組體驗，推舉一人作總結(jié)，遠比老師或同學(xué)讀完內(nèi)容說一說含義更能讓學(xué)生接受。如電話禮儀教學(xué)，設(shè)計對話情景“邀請同學(xué)到家里做客”、“放假回家之后向老師報平安”、“打電話向家里要生活費”、“打電話到某公司求職”等，讓學(xué)生模擬交流，既注重了電話的基本禮儀，又幫助學(xué)生規(guī)范了日常語言表達。課文《項鏈》、《雷雨》、《邊城》等有情節(jié)的課文可挑學(xué)生感興趣的情節(jié)進行表演，讓學(xué)生設(shè)計對白，適當(dāng)改變情節(jié)，有創(chuàng)造性地進行對話表演，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生語言創(chuàng)造的熱情。
        在中職語文教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)過程視為一種交往、合作的過程，強調(diào)把學(xué)習(xí)活動和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會的需要、個人的能力和群體的學(xué)習(xí)水平協(xié)調(diào)起來。語文學(xué)習(xí)不限于課堂，而是要走進社會進行內(nèi)容豐富、形式多樣的交流，這種交流也不限于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往，應(yīng)讓語文學(xué)習(xí)在社會實踐中有實用價值�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行�！敝新�語文教學(xué)注重學(xué)生的實際應(yīng)用不僅有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生學(xué)會與他人合作溝通，自主合作探究，形成民主素養(yǎng)和團隊精神，使學(xué)生人格臻于完善。