用真情喚醒學生情智的升華

用真情喚醒學生情智的升華

      一、用情感的真誠點燃真誠的情感
         陶行知先生說，愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。確實，沒有真摯的愛，就沒有成功的教育。熱愛學生是新世紀教師應遵守的最基本的行為準則，是形成民主、平等、和諧的師生關系的前提。
         教師必須真心實意的關懷學生、熱愛學生，特別是對后進生，更應施于厚愛。我帶的班級里有這樣一個學生，他的父親去世了，母親出外打工，生活上只靠他的姥姥一人照顧，日子過得很艱難。也許正是由于家庭原因，他從小就形成自閉，不與人交流的習慣，學習成績更是一塌糊涂，帶這樣的學生讓我很頭疼，不知怎么辦才好。剛巧，有一天，我在班上改作業時，聽別的學生說他要過生日，于是我精心準備了一件禮物附帶一些激勵的話送給他。沒想到，從那以后，他的學習成績進步很快，后來了解到，我這一個小小舉動竟讓這位學生感受到了老師的愛心，拉近了我與他之間的距離，使他有了重新學習自信。
         為了更好激發學生的學習熱情，培養師生之間的情感，在平時的工作中，我還非常重視激勵策略的應用。于永正老師說得好：“老師走進課堂之前要準備一百頂帽子。上課的時候，隨時戴在學生的頭上�！痹趯�學生的教育中，我們要善于給予學生以真誠的期待。對學生身上哪怕不成熟的、微不足道的優點，也用贊賞的眼光去看待，給予充分的鼓勵，我們對學生有真誠的期待，就會使學生產生了一種自信的效應。有人問：“教育是什么？”“教育其實就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈震憾另一個心靈�！�
         二、用思維的創新啟迪創新的思維
         小學語文課本上有這樣的一篇文章：許多人切蘋果都是循規蹈矩地從上往下切，然后自然而然地看見了蘋果中間的蘋果核，而有人卻把蘋果橫著切，然而卻發現了與眾不同的圖案——五角星。這個發現讓許多人都深有感觸，當然也包括我，其實，創造力來源是那么的簡單，就是換一種切蘋果的方法，而看起來容易的事，做起來卻那么的難。
         新一輪課程改革非常關注學生創新能力的培養，它首先需要教師轉換觀念，充分利用新課程增加的不確定因素，發揮好引導、示范的作用，竭力為學生提供自主發展合作創新的平臺。比如，我在教學續編“狐貍和烏鴉”的故事時，大部分學生想象烏鴉得到了第一次受騙的教訓后，不管狐貍再有什么樣的招數，烏鴉也不會理睬它，更不會上當。但是，有的學生想像卻非常奇特，他讓烏鴉先把肉放在樹葉上或者是自己腳底下，然后再跟狐貍理論，接著騙狐貍說：“肉小了，回家換塊大的再回來�！苯又�回家搬來救兵，把狐貍狠狠教訓了一頓。
         教育活動是一門藝術，而藝術的活動是需要創造的。孩子們的創造性思維，實際解決問題的思維，是在自主探究、發現、體驗、嘗試錯誤的過程中實現的。學生能不能創新，關鍵還要看教師，如果教師能有一點創意，有一點創新，就會在更大范圍內影響全體學生。教師創新的星星之火，就可以在整個課堂里形成燎原之勢。         三、用教育的智慧鑄造智慧的教育
         新一輪課程改革需要教師學會從書本中學習，因書本而智慧；學會從他人身上借鑒，因他人而趨完善；學會從自身實踐中反思，因實踐而成長；只有這樣才能為學生很好地發展創造有利條件。大家知道，過去的課程改革過多地關注課程內容的改革，忽視了學生自主發展的能動性，使學生獲得僅僅是“知道”，而沒有“感悟”，僅僅是“知識”，而沒有“智慧”。這就需要教師最大限度的發揮自己的“智慧”，去引導學生走進“智慧的殿堂”。
         隨著課改的深入，課堂教學中活動的確增多了。教師要處理好傳授知識與發展能力的關系，主動為學生創設了主動參與的教育環境，引導學生討論、質疑、探究、合作和交流，使學生的自主性，能動性與創造性得到真正的張揚和提升。我在教學四年級語文課文《番茄太陽》時，對于如何探究“明明的心靈”，我先設計好了一張“自學體會表”發給學生。此表分為兩個部分：一是“課文中的句子（或段落）”。二是“我體會到的內容”。然后安排學生深入閱讀課文，畫出有關的句子，體會、感悟盲童明明的感情特點，接著填表，最后讓學生共同討論，研讀表中的內容，許多學生找到了與眾不同的答案，當然各自的體會也各不相同。有的從明明的言語間去領悟，有的從明明的行動間去推敲，還有的從作者眼中的明明去探討……不管從哪一方面去理解，最后得到的一致結論就是明明善良活潑、聰明可愛、熱愛生活、關愛他人、有一顆天使般的美好心靈。在那節課上，同學們個個爭先恐后、集思廣義，都想把自己的所想所得表達出來，向大家展示自己的能力。
         四、用集體的力量構建有力量的集體
         我們還應善于培養和組織班集體，并通過班集體影響和教育集體中的每一個成員。有些孩子在家可能是個調皮鬼，淘氣包，不聽家長的話，而到了學校后，由于受到了同學和老師的評價，所以變得乖巧起來，自覺遵守紀律。記得有人說過：一個人處在什么樣的位置，就會有什么樣的思想和行為。剛開學時，我首先把學生的位置給調整了，將學生分成若干個差異組，同桌的好差搭配，以好帶差，優勢互補。我還通過課堂上回答問題次數的多少，問題是否有價值，小組活動合作是否積極等方面給小組加分，最終評出優秀小組，給予獎勵，鼓勵學生認真學習，提高他們的學習興趣，培養他們的集體榮譽感。這樣一來，哪個學生上課不遵守紀律，他的同桌立馬提醒他；誰的作業書寫不工整，其他小組成員就會主動去幫助他，讓他重新寫好。看到孩子們一天天在進步，我也非常滿足。
參考文獻：
[1]《小學語文教育》2007年4月
[2]《教師論壇》    2008年3月
[3]《新課改教育研究 》2008年2月 

【用真情喚醒學生情智的升華】相關文章：

用物理問題喚醒初中生的思維03-29

體驗把靈感喚醒03-26

轉變自己 喚醒孩子03-01

喚醒學生積極的數學情感12-05

談教學內容在教學藝術中升華03-05

真情畢業論文致謝11-28

談談語文教學中如何喚醒學生的主體意識02-21

喚醒學生問題意識，構筑高效英語課堂03-29

淺談用社會語言學的相關理論分析大明宮詞的對話12-05