適合高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)英語教材建設(shè)探討

適合高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)英語教材建設(shè)探討

摘要：英語學(xué)習(xí)對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說是個(gè)較為單調(diào)的過程，該專業(yè)的英語教學(xué)中存在的問題越來越突出，配套教材建設(shè)相對(duì)落后是主要原因之一。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)，美術(shù)專業(yè)的英語教材的建設(shè)應(yīng)本著外語課為專業(yè)課服務(wù)的原則，不僅要突出語言內(nèi)在的科學(xué)性，更要結(jié)合美術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，使得美術(shù)英語教材不斷完善，更好地服務(wù)于美術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：高等院校；美術(shù)專業(yè)；美術(shù)英語教材
　　
　　近年來，高等院校在專門用途英語教學(xué)改革方面展開了積極嘗試，并推出了各類專業(yè)英語教材。［1］隨著中西方文化的不斷碰撞與融合，美術(shù)專業(yè)人士也開始參與并融入到國際競(jìng)爭中，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的素質(zhì)要求也越來越高。目前，在我國美術(shù)專業(yè)英語教學(xué)過程中，逐漸開始將培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和拓展專業(yè)英語知識(shí)相結(jié)合。通過教材建設(shè)，可以將英語與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相融合，從而突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生在美術(shù)知識(shí)氛圍中掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)時(shí)用英語了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。
　　教材的編制及對(duì)其內(nèi)容、形式及應(yīng)用對(duì)象的探討與研究，是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。美術(shù)英語教材的建設(shè)既是以就業(yè)為導(dǎo)向的高校課程改革的需要，又是美術(shù)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求及自身生存與發(fā)展的必由之路。
　　一、美術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及現(xiàn)行教材的編制和使用情況
　　由于培養(yǎng)目標(biāo)的原因，美術(shù)類院校的各種專業(yè)課程占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，英語課作為文化基礎(chǔ)課，處于從屬地位。英語課程在美術(shù)類院校中缺乏應(yīng)有的重視，英語教材的建設(shè)因而也相對(duì)滯后。
　　1.美術(shù)專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
　　美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，再加上英語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的不相融，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏主動(dòng)性。從教學(xué)實(shí)踐來看，大部分美術(shù)專業(yè)的學(xué)生只熱衷于專業(yè)課和與之相關(guān)的課程，不重視英語的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為即使學(xué)了大量的英語詞匯和文章，在美術(shù)設(shè)計(jì)、英文版軟件的應(yīng)用過程中也無用武之地。［2］另一方面，學(xué)生也迫切希望學(xué)習(xí)一些能在美術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)或軟件制作與應(yīng)用中用的到詞匯和內(nèi)容。美術(shù)專業(yè)課教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)英文版軟件的應(yīng)用只是憑感覺，對(duì)英語菜單及說明基本上處于猜測(cè)試探的狀態(tài)。［3］專業(yè)英語水平的滯后已影響到了學(xué)生專業(yè)能力的充分發(fā)揮和運(yùn)用，學(xué)生在英語課堂上學(xué)不到有助于實(shí)現(xiàn)其專業(yè)技能的英語知識(shí)。
　　2.適用于美術(shù)專業(yè)的英語教材匱乏
　　高校中能同時(shí)滿足美術(shù)專業(yè)要求和基礎(chǔ)英語要求的優(yōu)質(zhì)英語教材十分匱乏，絕大多數(shù)的高校美術(shù)專業(yè)使用的是大學(xué)英語教材。實(shí)踐表明，大學(xué)英語教材對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生并非完全適用，難度偏大，而且缺少與美術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的課文及練習(xí)，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、日后的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大。使用英文版美術(shù)專著也是不現(xiàn)實(shí)的，這類教材專業(yè)性強(qiáng)，語言難度大大超出學(xué)生已有英語水平，不符合外語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。美術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)屬于專門用途英語的范疇，編制一套適合美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教材成了當(dāng)務(wù)之急。
　　3.英語教師的專業(yè)意識(shí)薄弱
　　大部分教授美術(shù)專業(yè)英語課的教師都是英語專業(yè)出身，對(duì)大學(xué)英語和英語專業(yè)的教學(xué)方法比較熟悉，但對(duì)美術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的具體需求了解較少。專業(yè)用途的英語教學(xué)必須要與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，相應(yīng)地，教師也應(yīng)或多或少地了解該專業(yè)的其他相關(guān)課程，了解學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中碰到的英語方面的困難，為編制合適的專業(yè)英語教材提供依據(jù)和素材。
　　二、美術(shù)英語教材的編寫與建設(shè)
　　教材的編寫與建設(shè)要遵循“需求分析”的原則［4］，要基于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的需求和社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才要求。美術(shù)專業(yè)的教材編寫要重視英語與美術(shù)專業(yè)知識(shí)的融合，所使用的語言材料應(yīng)能迎合真實(shí)交際的需要。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面來考慮。
　　1.教材的編寫應(yīng)與一線教學(xué)相結(jié)合
　　教材是教學(xué)活動(dòng)的基本要素之一，要想編制出符合專業(yè)特點(diǎn)的、應(yīng)用性強(qiáng)的教材，給教材的編寫提供最貼近現(xiàn)實(shí)情況的依據(jù)，需要了解美術(shù)專業(yè)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，了解美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)需求。此外，任課教師的反饋信息是教材不斷完善的必由途徑。
　　2.教材要與美術(shù)專業(yè)有機(jī)結(jié)合
　　內(nèi)容不宜過于寬泛。美術(shù)專業(yè)的英語教材內(nèi)容可以有針對(duì)性地與美術(shù)專業(yè)課同步，使英語真正能成為工具，作為學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。具體來說，可以將專業(yè)課一些常用詞匯、基本概念融入教材當(dāng)中，把常用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的英文界面進(jìn)行漢化講解，還可以參考英文版專業(yè)課教材或?qū)Ｖ�，將其�?fù)雜但常用的語言簡化總結(jié)出來，選擇既有專業(yè)的美術(shù)知識(shí)又具有實(shí)用的英語知識(shí)的語言材料。教材的每一單元內(nèi)容可以涉及美術(shù)主要流派及其流派代表作品的介紹，講解繪畫風(fēng)格和表達(dá)手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語表達(dá)與美術(shù)相關(guān)的話題，也可以將美術(shù)系的專業(yè)課程如素描、國畫、立體構(gòu)成、Photoshop、CorelDraw、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容融入到英語教材編寫的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，美術(shù)英語教學(xué)就能與在未來工作中應(yīng)用英語相結(jié)合。
　　3.改革教材的編寫模式
　　在教材編寫的過程中，要在遵循外語學(xué)習(xí)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教材的組織形式和模塊結(jié)構(gòu)的多樣化，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，突出專業(yè)特點(diǎn)。比如，可以將美術(shù)專業(yè)課程的詞匯、術(shù)語進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，再譯為英語，進(jìn)而以簡單的口頭語言將專業(yè)詞匯融合成短語，配上常用的交際句型，由小到大、由難到簡地將零碎的詞匯組織起來，變成語句、對(duì)話和篇章。還可以將豐富的課堂內(nèi)容體現(xiàn)在教材上，以教材的形式將課堂的各種組織活動(dòng)固定下來，給任課教師以更多的選擇，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行課堂安排。
　　4.教材的建設(shè)與教學(xué)資源相配套
　　利用美術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，將多媒體的應(yīng)用與教材有機(jī)結(jié)合起來。比如，在教材中添加相關(guān)動(dòng)畫視頻的英文介紹或鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)視頻進(jìn)行討論，將美術(shù)作品的賞析與英語課程融為一體。充分利用多元化的教學(xué)資源，并不斷積累美術(shù)專業(yè)詞匯和語言材料來補(bǔ)充教學(xué)資源。
　　5.教材的參編者和使用者要具有專業(yè)意識(shí)
　　教材的參編者應(yīng)提高自身的美術(shù)專業(yè)修養(yǎng)，了解美術(shù)常識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)文化的理解。這樣編寫出來的教材才能滿足美術(shù)專業(yè)學(xué)生的需要，才符合專業(yè)用途英語教材的建設(shè)要求。任課教師也要了解美術(shù)類的專業(yè)課程，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用教材，將專業(yè)課的內(nèi)容滲透到英語教學(xué)過程中，并突出語言交際的訓(xùn)練，圍繞教材精心組織課堂，為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過程中的語言障礙，為將來的就業(yè)拓展能力。
　　6.教材選取的專業(yè)資料要難易適中
　　教材的參編者要適當(dāng)降低教材的難度，同時(shí)，發(fā)揮美術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，如可以將著名的美術(shù)作品附于其中并配上英文解釋，使教材圖文并茂、將趣味性知識(shí)性相結(jié)合，豐富教材的表現(xiàn)形式，并將教材內(nèi)容進(jìn)行合理安排，利于課堂上的實(shí)際操作。教材的每個(gè)單元可以圍繞一個(gè)美術(shù)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫全方位的訓(xùn)練，同時(shí)將與該單元有關(guān)的參考資料、背景資料以及和設(shè)計(jì)繪畫相關(guān)的專著、網(wǎng)址等收錄其中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解專業(yè)知識(shí)方面的最新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生主動(dòng)搜索專業(yè)信息的能力。
　　總之，美術(shù)英語教材建設(shè)應(yīng)本著外語為專業(yè)服務(wù)的原則，使學(xué)生在美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高用英語對(duì)專業(yè)話題進(jìn)行交流的能力。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮專門用途英語教材的優(yōu)勢(shì)，密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，讓他們感到英語很實(shí)用，是他們學(xué)習(xí)專業(yè)課、鞏固專業(yè)知識(shí)的有力工具，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)入良性循環(huán)。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等工具直接學(xué)習(xí)和獲取國外的美術(shù)專業(yè)相關(guān)的信息，最終培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力，使他們能用英語了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生在未來的工作崗位上能夠更好地發(fā)揮專業(yè)特長。
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