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論述圍繞教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計課堂提問
論文關(guān)鍵詞:生物教學(xué) 設(shè)計提問 效果與方法
論文摘要:生物教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂提問,使學(xué)生能很快地集中注意力,轉(zhuǎn)向所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生積極思考,自然地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。通過我的教學(xué)實踐,舉例說明設(shè)計課堂提問能達到良好的教學(xué)效果。然后,結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)設(shè)計課堂提問的方法。
在生物教學(xué)中,學(xué)生常以問題為起點進行思維。提問可以引導(dǎo)學(xué)生思維的方向,擴大思維的廣度。教師提問一次,就會給學(xué)生一次思考的機會。只有針對學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷地提出新問題,才能使學(xué)生的思維不斷深入。
例如,我在講八年級下冊《生物的進化歷程》時,針對“生物進化的大致歷程”——生物進化樹,設(shè)計了如下問題:
1.簡要復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的各個生物類群及主要特征。
(1)我們學(xué)過哪些無脊椎動物類群?
(腔腸動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等)
(2)脊椎動物有哪五大類群?
(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)
(3)植物有哪些類群?
(藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物)
2.根據(jù)已有的知識填寫圖中的空缺。
(兩棲類、哺乳類、被子植物)
3.展示掛圖,讓學(xué)生觀察進化樹有哪幾個主要分支?(動物、植物)樹基部分應(yīng)代表什么?(原始生命)
4.從圖中可以看出,所有生物之間都存在著或遠或近的。(親緣關(guān)系)
……
這樣,學(xué)生會隨著我的提問,一步一步深入思考,他們會發(fā)現(xiàn),原來在“生物進化樹”上還有這么多的問題。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對這部分內(nèi)容的理解,然后歸納出生物的進化趨勢:在結(jié)構(gòu)上由簡單到復(fù)雜;在生活環(huán)境上由水生到陸生;在進化水平上由低等到高等。
那么如何提出有效的問題呢?我認(rèn)為,可以通過以下幾個方面來進行。
一、通過鉆研教材,針對教材中的重點、難點設(shè)計提問,例如在講授傳染病及其預(yù)防時,讓學(xué)生思考:哪些病是傳染的,哪些病是不傳染的?預(yù)防傳染病的措施有哪些?等等。學(xué)生通過思考、回答,就能較好地鞏固、強化對所提問題的理解和記憶。
二、利用課后練習(xí)題來提問。課后習(xí)題不一定要在學(xué)完這節(jié)內(nèi)容之后再做,而是可以適當(dāng)?shù)卮┎逶谥v課過程中進行提問,能很好地調(diào)動學(xué)生的思維積極性,其效果遠遠超過了一般的講解。如《動物的運動》一節(jié),在講骨、關(guān)節(jié)和肌肉的關(guān)系時,可分別結(jié)合課后練習(xí)來提問。
三、可結(jié)合教材中的“觀察與思考”“資料分析”設(shè)計提問。這些內(nèi)容有文字說明,并配有彩色圖片,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、要開拓思路,多方查找資料,如在《同步訓(xùn)練》《中考總復(fù)習(xí)》等各種習(xí)題中,我們也能發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題來設(shè)計提問,使學(xué)生從多個角度深入學(xué)習(xí)。
五、要注意聯(lián)系實際,列舉一些生動有趣的實例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。比如在講授遺傳和變異時,可以提問:“種瓜得瓜,種豆得豆”說明生物界普遍存在著什么現(xiàn)象?
總之,在生物課堂教學(xué)中,提問是經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式。通過設(shè)計課堂提問,可以檢查學(xué)生對已學(xué)過的知識掌握的情況,可以開闊學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點,突破難點,也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)節(jié)教學(xué)進程,達到良好的教學(xué)效果。
參考文獻:
史立平.《中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練·中學(xué)生物》.當(dāng)代世界出版社,2001.5
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