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論落實(shí)體育新課標(biāo) 從“說(shuō)”開(kāi)始
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為落實(shí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，從“說(shuō)”做起，不失為一種行之有效的好辦法。
“說(shuō)”即在體育課上讓學(xué)生“張口說(shuō)話”，但并非隨意說(shuō)，而是教師根據(jù)不同的授課內(nèi)容，采取不同的形式，有意識(shí)、有目的地組織、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”。
一、在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)“說(shuō)”──讓學(xué)生喊口令，促進(jìn)動(dòng)作規(guī)范。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生能夠說(shuō)出坐、立、行時(shí)正確和不正確身體姿勢(shì)的區(qū)別；說(shuō)出處于正確身體姿勢(shì)時(shí)的感受；在日常學(xué)習(xí)和生活中初步具有正確的身體姿勢(shì)，在徒手操、隊(duì)列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢(shì)……”（身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平一、二）等。筆者在平時(shí)常以《弟子規(guī)》中的“步從容、立端正”加以提醒，在教學(xué)中以師生對(duì)答加以規(guī)范，以自喊口令加以強(qiáng)化。如站立時(shí)的“五指并攏，抬頭挺胸”，師（說(shuō)）：“五指──”生（對(duì)）：“并攏。”師（說(shuō)）：“抬頭──”生（對(duì)）：“挺胸”。通過(guò)對(duì)答，學(xué)生自覺(jué)地將自己的不良姿態(tài)進(jìn)行了糾正。在學(xué)習(xí)原地三面轉(zhuǎn)法時(shí)，教師講授動(dòng)作要領(lǐng)，將動(dòng)作分解為“一轉(zhuǎn)二靠攏”，隨后教學(xué)生喊口令“向右──轉(zhuǎn)，一二”，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生在教師的口令之后，學(xué)喊口令，并聽(tīng)從自己的口令做動(dòng)作。由于學(xué)生齊喊口令，聲音響亮，不僅提高興趣與士氣，更使學(xué)生集中精力，強(qiáng)化了規(guī)范動(dòng)作，事半功倍。
二、在學(xué)習(xí)徒手操時(shí)“說(shuō)”──讓學(xué)生說(shuō)動(dòng)作，促進(jìn)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)的掌握。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠“說(shuō)出所做身體各部位簡(jiǎn)單動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)，如轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈等；說(shuō)出所做簡(jiǎn)單身體動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)，如蹲起、踏步、滾動(dòng)等；知道球類運(yùn)動(dòng)技術(shù)術(shù)語(yǔ)，如投籃等……”（運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平二、三）。筆者在教學(xué)中為使學(xué)生在潛移默化掌握動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，常常讓學(xué)生齊說(shuō)或齊唱?jiǎng)幼餍g(shù)語(yǔ)。如在徒手操的新授課中，教師在講解、示范結(jié)束后，將頭部運(yùn)動(dòng)的口令簡(jiǎn)化為：“低—前—仰—前—左—前—右—前；左繞環(huán)—右繞環(huán)……”，上肢運(yùn)動(dòng)口令簡(jiǎn)化為：“側(cè)平──體側(cè)──側(cè)平──正。”讓學(xué)生邊喊邊做，幾次練習(xí)后與學(xué)生同喊口令：“一二三四五六七八，二二三四五六七八”進(jìn)行集體練習(xí)。學(xué)生邊做邊說(shuō)，調(diào)動(dòng)多個(gè)身體器官同時(shí)工作，在不知不覺(jué)中既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又學(xué)會(huì)了術(shù)語(yǔ)，深受學(xué)生歡迎。
三、在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)“說(shuō)”──討論活動(dòng)方式、內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在論述課程基本理念時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，新課程“在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。”在教學(xué)中，筆者常常在活動(dòng)之前，將活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式等的決定權(quán)交給學(xué)生：讓學(xué)生分組討論，分組比賽或集體討論，全班采納共同練習(xí)。如在進(jìn)行“報(bào)紙組字”（將一張報(bào)紙卷成一根細(xì)棒作為一個(gè)筆劃）接力跑游戲時(shí)，筆者首先提出要求“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本組人數(shù)，在保證將字‘寫’完整的前提下任意組字，請(qǐng)各組馬上討論，準(zhǔn)備游戲。”于是學(xué)生在經(jīng)過(guò)了熱烈的討論之后，接下來(lái)的游戲也是興致勃勃，效果非常好。這種做法，不僅將課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且實(shí)現(xiàn)了體育與語(yǔ)文學(xué)科的整合，特別是在以識(shí)字為主的小學(xué)一二年級(jí)開(kāi)展，效果更好。
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