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社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生的就業(yè)心理認(rèn)知
論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè);社會(huì)實(shí)踐;心理認(rèn)知
論文摘要:大學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)各種復(fù)雜心態(tài)和矛盾心理,社會(huì)實(shí)踐的思想教育性可以讓大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì),正確認(rèn)識(shí)自我,提高綜合素質(zhì),對(duì)大學(xué)生形成正確的就業(yè)心理認(rèn)知具有引導(dǎo)作用。
實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義歷史唯物主義的重要范疇, 堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)是教育的基本指導(dǎo)原則。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生把理想的價(jià)值取向和行為目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為自己觀察、處理問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和自己對(duì)將來(lái)從事職業(yè)的認(rèn)識(shí),縮小理想自我與現(xiàn)實(shí)自我分離的程度,形成合理的就業(yè)心理認(rèn)知。
一、大學(xué)生就業(yè)的復(fù)雜心理分析
由于社會(huì)有效需求不足,高等教育的精英化向大眾化轉(zhuǎn)變,畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)方式的變化、就業(yè)機(jī)制的障礙、高校部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才市場(chǎng)需求的脫節(jié),導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)期望與社會(huì)實(shí)際的差距越來(lái)越大,畢業(yè)生們?cè)谇舐氈斜憩F(xiàn)出各種復(fù)雜心態(tài)和矛盾心理。
1.就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)沖突的失落感。經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)生活,大學(xué)畢業(yè)生們?cè)谥R(shí)、能力與人格方面有了積極顯著發(fā)展,有著強(qiáng)烈的就業(yè)意識(shí)和積極的就業(yè)動(dòng)機(jī),對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望和憧憬,都希望能找到一份學(xué)有所用、地理位置好、工作條件優(yōu)越、福利待遇好的工作,而不愿意到急需人才但條件艱苦的小地方和基層單位工作;不少畢業(yè)生有等、要、靠的思想,沒(méi)有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí),對(duì)單位挑三揀四,就算待業(yè)也不肯去基層或邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè);也有一些畢業(yè)生拿身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的就業(yè)擇業(yè)目標(biāo),兩種就業(yè)理想都是對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠,不能客觀、清醒、全面評(píng)價(jià)自己,在“心高、眼高、攀比熱度高”的就業(yè)心理影響下,其職業(yè)理想定位較高。但是,日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)能提供的工作崗位并不盡如大學(xué)生們之意,當(dāng)大學(xué)生們的就業(yè)理想和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生沖突時(shí),就會(huì)產(chǎn)生受挫感和矛盾感,情緒低落,久而久之就會(huì)導(dǎo)致就業(yè)的心理問(wèn)題,更加大了實(shí)現(xiàn)就業(yè)的難度。
2.就業(yè)的焦慮感和懷疑心理。越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生們帶來(lái)了較大的心理壓力,表現(xiàn)為對(duì)就業(yè)的焦慮和懷疑,在畢業(yè)前期最沉重。多數(shù)大學(xué)生們感覺(jué)四年大學(xué)生活并不輕松,彈性學(xué)制、學(xué)分制、獎(jiǎng)學(xué)金制等導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)除了應(yīng)修課程學(xué)習(xí)之外,不少學(xué)生還參與各種資格證書(shū)的考試,為了考證,這些學(xué)生很少有休息時(shí)間,雙休日、節(jié)假日多奔忙于各類(lèi)培訓(xùn)班,學(xué)習(xí)的繁忙帶來(lái)持久的緊張感、壓抑感,面對(duì)殘酷的就業(yè)形勢(shì),就業(yè)心理越臨近畢業(yè)越感焦慮。在焦慮壓力下,在緊張完善自我的同時(shí),還耳聞目睹就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的不公平現(xiàn)象,生源限制,學(xué)歷限制、專(zhuān)業(yè)限制、性別限制,產(chǎn)生心理上的困惑、茫然,甚至偏激,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了懷疑。
3.就業(yè)心理的自卑感和自負(fù)感。畢業(yè)生由于自身?xiàng)l件不一,容易產(chǎn)生自卑心理和自負(fù)心理。自卑心理表現(xiàn)為對(duì)自身?xiàng)l件和能力估價(jià)過(guò)低,輕視自己的一種消極有害的心理狀態(tài),有這種感覺(jué)的畢業(yè)生往往過(guò)于關(guān)注自己的短處,看不到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。這些畢業(yè)生以自己相貌平平、學(xué)校名氣小、專(zhuān)業(yè)不熱門(mén)、沒(méi)有家庭背景、社交能力不強(qiáng)為由,妄自菲薄,自感低人一等,缺少勇氣,不敢競(jìng)爭(zhēng),對(duì)前途感到無(wú)望,整天萎靡不振、意志消沉,甚至自暴自棄,臨近畢業(yè),并不積極主動(dòng)爭(zhēng)取各種就業(yè)機(jī)會(huì),而是虛度畢業(yè)前的求職時(shí)光。與自卑相反,有的畢業(yè)生因自己專(zhuān)業(yè)緊俏,或自身?xiàng)l件比較優(yōu)越而自命不凡,對(duì)自身弱點(diǎn)和短處認(rèn)識(shí)不夠,過(guò)多看到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,產(chǎn)生一種自負(fù)心理,表現(xiàn)在求職時(shí)往往狂妄自大、不屑一顧,對(duì)用人單位吹毛求疵,不愿承擔(dān)艱苦工作,總認(rèn)為自己比別人強(qiáng),結(jié)果喪失了許多就業(yè)機(jī)會(huì),最終也處于受挫境地。
二、社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)適
理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則,教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容,[1]通過(guò)社會(huì)實(shí)踐接觸社會(huì),大學(xué)生對(duì)社會(huì)有了感性認(rèn)識(shí),能不斷調(diào)整自身心態(tài),確定就業(yè)目標(biāo),明確自身發(fā)展方向,清楚自己適應(yīng)社會(huì)所需的知識(shí)和能力。因此,在實(shí)踐內(nèi)容的確定上要充分發(fā)揮實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知的思想教育性。
1.開(kāi)展就業(yè)市場(chǎng)的體驗(yàn)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生主要在校園生活,對(duì)社會(huì)的了解很多是通過(guò)間接的方式,往往失之片面和膚淺,缺乏辨證觀、全局觀和發(fā)展觀,粗糙、片面、僵化,帶有強(qiáng)烈的狂熱性和盲目性,對(duì)社會(huì)分析缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)和可行性分析論證,容易產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的就業(yè)理想。為了讓大學(xué)生了解社會(huì),可利用寒暑假,讓學(xué)生開(kāi)展就業(yè)調(diào)查、招聘會(huì)求職感受、崗位見(jiàn)習(xí)、掛職鍛煉等活動(dòng),通過(guò)調(diào)查和親身體驗(yàn),了解就業(yè)形勢(shì)和自身情況,了解社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求,了解應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需做好的知識(shí)、技能、素質(zhì)等諸多儲(chǔ)備,能為畢業(yè)就業(yè)打下素質(zhì)儲(chǔ)備和觀念認(rèn)知的基礎(chǔ)。就業(yè)形勢(shì)的了解對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生定位人生,謀求個(gè)人發(fā)展具有指導(dǎo)作用,有助于他們及時(shí)調(diào)整心態(tài),制定發(fā)展規(guī)劃,明確發(fā)展航道,確定適合自身?yè)駱I(yè)的初步規(guī)劃。
2.專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)心理教育結(jié)合,增強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐要把成才與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),融專(zhuān)業(yè)教育、思想政治教育與心理健康教育于一體,充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)的功能,組織學(xué)生積極參加,提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì),并加以適度、合理的引導(dǎo),提高學(xué)生調(diào)節(jié)自己心理的能力,增加對(duì)社會(huì)的了解,樹(shù)立良好的思想意識(shí),用崇高的思想境界去克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐可以采取讓學(xué)生自己尋崗或與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生大膽、主動(dòng)獨(dú)立走向?qū)嵺`崗位,在學(xué)習(xí)技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí),順利度過(guò)接觸社會(huì)之初就存在的自卑、自負(fù)和怯懦心理狀態(tài)的不適應(yīng)期。[2]這當(dāng)中,要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo),通過(guò)在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的前、中、后期,采取經(jīng)驗(yàn)交流、座談?dòng)懻摰刃问?認(rèn)真分析和總結(jié)實(shí)踐的過(guò)程,提升大學(xué)生心理調(diào)適能力和水平,使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、心理素質(zhì)上為就業(yè)做好準(zhǔn)備,成為善于競(jìng)爭(zhēng)、敢于競(jìng)爭(zhēng),有良好就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)心理的人。
3.了解社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,提高就業(yè)心理考驗(yàn)?zāi)芰�。大學(xué)生擇業(yè)的心理誤區(qū)產(chǎn)生的客觀原因之一是對(duì)社會(huì)缺乏了解,主觀上是大學(xué)生心理成熟度不高,認(rèn)知能力不強(qiáng),客觀上是不了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。解決這一心理誤區(qū)需要?jiǎng)?chuàng)造條件,利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的認(rèn)識(shí),認(rèn)知能力越強(qiáng),越能認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì),能夠客觀、全面、發(fā)展地看問(wèn)題,即用理性的認(rèn)識(shí)觀念面對(duì)現(xiàn)實(shí),進(jìn)而實(shí)事求是地改變現(xiàn)實(shí)。在人才培養(yǎng)的所有模式中,例如在實(shí)踐、實(shí)習(xí)的安排中培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適能力,可以由用人單位人事領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)面試考評(píng)學(xué)生,通過(guò)實(shí)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制讓學(xué)生感受上崗的競(jìng)爭(zhēng)性,教育學(xué)生正確對(duì)待面試和分層次實(shí)習(xí),經(jīng)受住競(jìng)爭(zhēng)后的心理考驗(yàn),為今后擇業(yè)打下基礎(chǔ)。
三、社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知中的作用評(píng)價(jià)
社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知上具有的引導(dǎo)作用可以從兩個(gè)方面評(píng)價(jià):一方面,社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生了解社會(huì),認(rèn)識(shí)國(guó)情,確定就業(yè)策略。大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),在就業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性,對(duì)自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學(xué)的分析和判斷,總是運(yùn)用在學(xué)校的思維方式去認(rèn)識(shí)社會(huì),以致在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生迷茫感、失落感、自卑感或自負(fù)感,難以適應(yīng)社會(huì)角色。就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的較大差距使大學(xué)生不可避免地遭遇挫折和壓力。作為一種教育的載體,社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生打開(kāi)了一扇了解社會(huì)的窗口,能使大學(xué)生走出理論的象牙塔,拓寬視野,豐富閱歷,在實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程中,糾正思想方法上的主觀性和隨意性、理想化和簡(jiǎn)單化、片面性和絕對(duì)性,認(rèn)清自己的社會(huì)地位,看到自己與社會(huì)需要之間的差距。大學(xué)生利用實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)熟悉人才市場(chǎng),主動(dòng)了解我國(guó)現(xiàn)行的畢業(yè)就業(yè)政策,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性;通過(guò)社區(qū)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)增加對(duì)國(guó)情、民情的了解,對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的體會(huì),綜合分析、判斷社會(huì)需求,樹(shù)立合適的職業(yè)目標(biāo)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,大學(xué)生走出校園,深入社會(huì),了解崗位的實(shí)際需求,提前進(jìn)入在校學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸不到的實(shí)際工作環(huán)境,也懂得了社會(huì)的復(fù)雜,成就事業(yè)的艱辛,深刻體會(huì)到一個(gè)公民對(duì)社會(huì)發(fā)展的義務(wù)和責(zé)任,必須將個(gè)人選擇與社會(huì)現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
另一方面,社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,鍛煉毅力,培養(yǎng)品格,確立擇業(yè)目標(biāo)。自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)是自我教育的關(guān)鍵。大學(xué)生良好的個(gè)性心理素質(zhì),首先應(yīng)該是正確認(rèn)識(shí)自我,悅納自我,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷完善自我。社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐能培養(yǎng)大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力,在與社會(huì)的接觸中,通過(guò)別人對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià),與別人的比較加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí),了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)辨別,知道自己適合什么樣崗位,如何調(diào)整學(xué)過(guò)的知識(shí),自己的差距在哪里,對(duì)自己的性格、價(jià)值取向、職業(yè)興趣、才干技能、事業(yè)目的、工作條件等有合理的定位,按照社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整自己的角色期望,盡快找到適合自己的位置,同時(shí)產(chǎn)生一種緊迫感和危機(jī)感,及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài),不斷發(fā)展協(xié)調(diào)和控制自己的能力,適應(yīng)時(shí)代的變革和社會(huì)發(fā)展的需要,以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。
在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下,大學(xué)生的就業(yè)理想應(yīng)當(dāng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要緊密結(jié)合,確立到基層、到生產(chǎn)第一線(xiàn)建功立業(yè)的思想,明確自身的時(shí)代使命,擺正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,先就業(yè)后擇業(yè)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生進(jìn)行艱苦就業(yè)教育,使他們充分認(rèn)識(shí)到在艱苦的環(huán)境下鍛煉和陶冶自己是青年健康成長(zhǎng)不可或缺的前提。“環(huán)境不易改變,不如改變我們自己,”大學(xué)畢業(yè)生必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立正確的就業(yè)觀,實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為本位的轉(zhuǎn)變,提高自身的市場(chǎng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力,從而達(dá)到就業(yè)心理認(rèn)知能力的提高。[3]
參考文獻(xiàn):
[1]教育部、共青團(tuán)中央等.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)[R].2005.
[2]郝志群等.加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)中的心理健康教育[J].承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2002,(3):52.
[3]趙麟斌.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008.8:43.
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