談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試?yán)碚摽蚣艿难芯?/title> <meta name="keywords" content="談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試?yán)碚摽蚣艿难芯?> <meta name="description" content="論文天下提供的免文內(nèi)容包括任務(wù)型教學(xué) 反撥作用"> <link rel="stylesheet" href="http://m.1-jiu.com/static/css/v2/article.css">  <script type="text/javascript"> var D=new Date(),RAND_STR=D.getUTCFullYear()+"_"+D.getUTCMonth()+"_"+D.getUTCDate()+"_"+(Math.floor(D.getUTCHours()/3)); if((navigator.userAgent.match(/(phone|pad|pod|mobile|ios|android|BlackBerry|MQQBrowser|JUC|Fennec|wOSBrowser|BrowserNG|WebOS|symbian|transcoder)/i))){ document.write('<script type="text/javascript" src="http://m.1-jiu.com/static/js/m.js?'+RAND_STR+'"><\/script>'); } else { document.write('<script type="text/javascript" src="http://m.1-jiu.com/static/js/p.js?'+RAND_STR+'"><\/script>'); } </script> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-transform" /> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-siteapp" /> <script>var V_PATH="/";window.onerror=function(){ return true; 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class="time">時(shí)間：2023-03-01 05:35:48 </span> <span id="5vajrimf" class="sm_after_time"></span> <span id="5vajrimf" class="source"><a target="_blank" href="http://m.1-jiu.com/bylw/lunwenfanwen/" title="論文范文">論文范文</a></span> <span id="5vajrimf" class="source"><a target="_blank" href="http://m.1-jiu.com/usr/login.html" title="我要投稿">我要投稿</a></span> </div> <script type="text/javascript">s("content_top");</script> <div id="5vajrimf" class="content"> <div id="5vajrimf" class="excellent_articles_box"> <ul> <li id="5vajrimf" class="excellent_articles_title">相關(guān)推薦</li> </ul> </div> <p>談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試?yán)碚摽蚣艿难芯?/p> <strong>　　[論文關(guān)鍵詞]:任務(wù)型教學(xué)　口語(yǔ)能力特征　口語(yǔ)活動(dòng)特征　反撥作用 </strong> <p><strong>　　[論文摘要]:</strong>理解和掌握《大學(xué)課程教學(xué)要求》是提高大學(xué)的關(guān)鍵。普通高校推行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試可以進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。分析英語(yǔ)口語(yǔ)能力特征可以更好地把握口語(yǔ)測(cè)試的效度，分析英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)特征可以更好地把握測(cè)試的信度，據(jù)此制定口語(yǔ)測(cè)試的原則和策略，使得口試試題更加切合實(shí)際和科學(xué)化，通過(guò)口試促動(dòng)教與學(xué)。同時(shí)，以口試的反撥作用，推動(dòng)并加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。 <br /> <br /> 隨著我國(guó)高等不斷發(fā)展與變革，為深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足新時(shí)期國(guó)家和對(duì)人才培養(yǎng)的需要，2007年教育部正式頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》，作為各高校組織非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)。鑒于全國(guó)高校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會(huì)需求等都不盡相同，《教學(xué)要求》根據(jù)各類(lèi)高校不同的實(shí)際情況和辦學(xué)特點(diǎn)，制定了這套層次化、個(gè)性化并具有前<a target="_blank" title="瞻">瞻</a>性、靈活性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，對(duì)各高校、尤其對(duì)普通高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的綱領(lǐng)性作用。 <br /> 往往有相當(dāng)多的普通高校因?yàn)槟承┛陀^原因，將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定位于提高四、六級(jí)考試及格率和考試成績(jī)，而對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力、特別是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中并未受到應(yīng)有的重視�！督虒W(xué)要求》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言綜合技能的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，強(qiáng)調(diào)不斷更新教學(xué)理念，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸從結(jié)構(gòu)主義過(guò)渡到交際功能主義，從以教師為中心的教學(xué)過(guò)程逐漸過(guò)渡到以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程，從詞匯語(yǔ)法教學(xué)逐漸過(guò)渡到以任務(wù)為基礎(chǔ)(task-based)的主題教學(xué)(theme-based)，或稱(chēng)“任務(wù)型教學(xué)”，使非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在今后工作和社會(huì)交往中能夠使用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。同時(shí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。 <br /> <br /> <strong>一、《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)口語(yǔ)能力要求</strong> <br /> <br /> 《教學(xué)要求》對(duì)不同層次的院校提出不同的要求，以確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求分三個(gè)層次：即一般要求、較高要求、更高要求。“這三個(gè)要求包括了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容，并以定性和定量的描述體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，以及讀寫(xiě)譯等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能；貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。”本文筆者只就普通高校英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)測(cè)試所依據(jù)的理論框架以及口試對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力所具有的反撥作用談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。 <br /> 作為普通高校，《教學(xué)要求》中的“較高要求”層次對(duì)英語(yǔ)能力（聽(tīng)說(shuō)部分）要求是： <br /> 1.聽(tīng)力理解能力。能夠基本聽(tīng)懂來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家人士的談話(huà)和講座，能聽(tīng)懂題材熟悉、篇幅較長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)英語(yǔ)廣播或節(jié)目，語(yǔ)速為每分鐘150詞左右。能基本聽(tīng)懂外國(guó)專(zhuān)家用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程。能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。 <br /> 2.口語(yǔ)表達(dá)能力。能夠和來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行比較流利的會(huì)話(huà)，較好地掌握會(huì)話(huà)策略，能基本表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)等，能基本陳述事實(shí)、事件、理由等，表達(dá)思想清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。 <br /> 掌握“課程要求”的精髓是有效進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本保證，同時(shí)也是設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)口試策略和實(shí)施原則的基礎(chǔ)。在課程要求的原則框架內(nèi)，依據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的特征，以考察語(yǔ)言交際能力為目的，以口試的反撥作用，推動(dòng)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。 <br /> <br /> <strong>　二、口語(yǔ)能力特征</strong> <br /> <br /> 口語(yǔ)能力由三種技能構(gòu)成：語(yǔ)言微技能（micro-linguistic skills）、常用表述技能（routine skills）、交際應(yīng)變技能（improvisation skills）。文秋芳等所著的《全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)專(zhuān)業(yè)口試指南》一書(shū)中把口語(yǔ)能力分為三部分：語(yǔ)言形式、語(yǔ)言?xún)?nèi)容和交際規(guī)則。事實(shí)上專(zhuān)家們的觀點(diǎn)基本上是一致的，即認(rèn)為口語(yǔ)能力主要由語(yǔ)言技能、表達(dá)技能和交際技能組成。 <br /> 1.語(yǔ)言技能指掌握的語(yǔ)言形式，包括：語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯以及慣用語(yǔ)和俚語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)。 <br /> 2.表達(dá)技能指使用日常交際用語(yǔ)和準(zhǔn)確傳遞信息的技能。包括：?(1)運(yùn)?用“問(wèn)候、介紹、感謝、道歉、后悔、滿(mǎn)意、愿望、抱怨、勸告”等日常交際用語(yǔ)的能力。(2)描述或敘述事件、事物和人物等的技能。(3)議論或闡述自己對(duì)某個(gè)事件和問(wèn)題的看法與意見(jiàn)的技能。 <br /> 3.交際技能指交際過(guò)程中通過(guò)表述、議論、討論、爭(zhēng)論或辯論來(lái)解決問(wèn)題以完成溝通的技能。其中包括一些交際微技能，如澄清與查證特殊意義的詞或語(yǔ)言的技能，改變措詞(alter wording)的技能，糾正口譯（interpretation)中錯(cuò)誤的技能和保證語(yǔ)言交際中參與得體(ensure adequate participation in the interaction )的技能。 <br /> 了解口語(yǔ)能力特征可以使我們更加充分地認(rèn)識(shí)口語(yǔ)能力的概念和內(nèi)涵，以便我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠有針對(duì)性地因人施教，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)變得更加有目的性，教學(xué)思路更加清晰，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練給予充分的重視。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)能夠更加切合實(shí)際，更加適合發(fā)展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。事實(shí)上，掌握口語(yǔ)能力特征也是了解和掌握大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程、目的和結(jié)果的具體要求，換句話(huà)說(shuō)，就是對(duì)“教”和“學(xué)”的要求。 <br /> 英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,其主要功能是相互傳遞信息即交流(communication)。語(yǔ)言以口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩種形式存在，彼此之間有著密切的聯(lián)系。書(shū)面語(yǔ)是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。聽(tīng)與說(shuō)的能力在語(yǔ)言的各項(xiàng)能力中是最為重要的兩種能力，經(jīng)常被認(rèn)為是衡量一個(gè)人能否熟練使用一種語(yǔ)言的標(biāo)志。根據(jù)美國(guó)教學(xué)法專(zhuān)家W. M. Rivers和M. S. Temperly的，在人類(lèi)交際活動(dòng)中聽(tīng)所占比重為45％，說(shuō)為30％，而讀、寫(xiě)各占16％和9％。聽(tīng)說(shuō)、尤其是說(shuō)作為語(yǔ)言活動(dòng)的一種外在表現(xiàn)形式，在人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ�、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)中用來(lái)傳遞和接受大量信息。當(dāng)一個(gè)人不能流利地進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，我們則斷言這個(gè)人不具備言語(yǔ)言能力，至少掌握的程度不夠。因此，口語(yǔ)交際能力被視為語(yǔ)言能力中最重要的能力，是語(yǔ)言交際能力的基本表現(xiàn)形式。是否能夠領(lǐng)會(huì)談話(huà)者的真正意圖(intentions)或含義(implications)，恰當(dāng)、準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)對(duì)有效的人際交流起著極其關(guān)鍵的作用。 <br /> 對(duì)于人們運(yùn)用口頭進(jìn)行交際的能力，我們可以通過(guò)其口語(yǔ)活動(dòng)的六個(gè)基本特征來(lái)進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。同時(shí)，了解這些特征也有助于我們確定口試試題的設(shè)計(jì)原則和主要內(nèi)容以及相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)： <br /> (1)聽(tīng)力與口語(yǔ)的不可分割性（inseparability of listening from speaking）：在運(yùn)用口頭語(yǔ)言交流的過(guò)程中，聽(tīng)與說(shuō)的活動(dòng)永遠(yuǎn)都密不可分。相應(yīng)程度的聽(tīng)的能力是決定口語(yǔ)交際質(zhì)量高低的條件。只有聽(tīng)得懂，才能對(duì)別人所說(shuō)的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 <br /> (2)交互性（interactiveness）：口語(yǔ)活動(dòng)通常是利用口頭語(yǔ)言進(jìn)行雙人、多人或集體的相互交流的群體活動(dòng)，沒(méi)有交流對(duì)象的口語(yǔ)活動(dòng)往往沒(méi)有多大實(shí)際意義。只有能夠組織起有效、流暢、和諧的群體口語(yǔ)交流活動(dòng)，才能證明具備相應(yīng)的口語(yǔ)能力。</p><p style="text-align: center;"><img loading="lazy" src="https://p.9136.com/00/l/lm626.jpg" alt="談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試?yán)碚摽蚣艿难芯?/></p> <p>　　(3)目的性（purposefulness）：人們進(jìn)行口頭交際一定有自己說(shuō)話(huà)的目的。目的明確才能令交際對(duì)象明白�？谡Z(yǔ)交際中對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性要求并不很高，正如Bloomfield所說(shuō)：“使用語(yǔ)言與知識(shí)沒(méi)有太大關(guān)系，說(shuō)話(huà)者往往無(wú)法說(shuō)清他為什么習(xí)慣這樣組織語(yǔ)言。語(yǔ)言的使用與實(shí)踐和習(xí)俗慣例有關(guān)。” <br /> (4)準(zhǔn)語(yǔ)言性（para-linguistic features）：說(shuō)話(huà)者有時(shí)通過(guò)語(yǔ)調(diào)、重音或音量的變化來(lái)表達(dá)自己的意圖。通常語(yǔ)調(diào)的變化最為豐富。 <br /> (5)非語(yǔ)言性（non-linguistic features）：在口語(yǔ)交際過(guò)程中，身體語(yǔ)言也常常被用來(lái)傳遞信息。例如，皺眉，伸出不同的手指，點(diǎn)頭或搖頭等。注意不同、不同都有其獨(dú)特的體語(yǔ)。 <br /> (6)交際的得體性（decency of communication）：交際的得體性包括兩個(gè)方面，語(yǔ)言交際的得體性和跨文化交際的得體性。前者指口語(yǔ)交際中必須注意的交際禮貌，修養(yǎng)和習(xí)慣。后者指口語(yǔ)交際中必須尊重不同國(guó)家或民族的文化習(xí)俗。 <br /> 了解和掌握口語(yǔ)交際活動(dòng)特征，事實(shí)上是對(duì)“考”的要求。具體體現(xiàn)在口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制定和把握上。無(wú)論是目標(biāo)測(cè)試或水平測(cè)試，在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可以采用分級(jí)制，如五級(jí)（poor, below average, average, above average, excellent）或四級(jí)（弱、及格、良好、優(yōu)秀）。從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)力理解度、詞匯的使用、流利性、準(zhǔn)確性、得體性等方面予以判定。有關(guān)測(cè)試的具體內(nèi)容、判定方法、口試形式和注意事項(xiàng)等將在之后的口語(yǔ)測(cè)試實(shí)施框架中繼續(xù)討論。我們只有在了解口語(yǔ)活動(dòng)特征之后，才能在設(shè)計(jì)口試試題內(nèi)容、考試形式和評(píng)判方法上做到更科學(xué)合理，更具操作性，充分保證口試的信度和效度，同時(shí)能夠?qū)ζ綍r(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)起到反撥作用。 <br /> <br /> <strong>　三、口語(yǔ)測(cè)試的反撥作用</strong> <br /> <br /> 反撥作用是指通過(guò)口試對(duì)日常大學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響和推動(dòng)作用，也是語(yǔ)言測(cè)試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)�？谡Z(yǔ)測(cè)試的反撥效應(yīng)體現(xiàn)在教與學(xué)兩方面。組織大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試的目的一方面是提供科學(xué)有效的測(cè)試工具，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行公正、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。通過(guò)測(cè)試可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的是否明確，學(xué)習(xí)方法是否正確，學(xué)習(xí)進(jìn)度是否合適等。同時(shí)，通過(guò)口試可以促進(jìn)改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，改進(jìn)教師對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，并能夠反映出教師平時(shí)教學(xué)的效果、取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供條件。教師也可以通過(guò)口試得到反饋和參考數(shù)據(jù)，調(diào)整和改進(jìn)今后的教學(xué)重點(diǎn)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度�？谡Z(yǔ)測(cè)試也是學(xué)生和教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的工具之一，可以對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)有一個(gè)直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。教學(xué)部門(mén)也可以據(jù)此掌握英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)和過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)有個(gè)客觀清醒的認(rèn)識(shí)。 <br /> <br /> 參考文獻(xiàn)： <br /> [1]部司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求.上海教育出版社，2007. <br /> [2]文秋芳.全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)專(zhuān)業(yè)口試指南.上海外語(yǔ)教育出版社，2001. <br /> [3] Rivers.W.M.A:Practical Guide to Teaching English as A Foreign Language.Oxford:Oxford University Press,1978. <br /> [4] Bloomfield.Loutline:Guide for the Practical Study of Foreign Language.Linguistic Society of America,1942.</p> <p></p> <p style="margin-bottom:0pt; margin-top:0pt; " class="p0"><span style="mso-spacerun:'yes'; font-weight:bold; font-size:10.5000pt; font-family:'宋體'; ">相關(guān)論文查閱：</span><span><a href="../../../"><span style="mso-spacerun:'yes'; color:rgb(0,0,255); font-weight:bold; text-decoration:underline ;font-size:10.0000pt; font-family:'宋體'; " class="15">大學(xué)生論文</span></a></span><span style="mso-spacerun:'yes'; font-weight:bold; font-size:10.5000pt; font-family:'宋體'; ">、</span><span><a href="../../../a/lunwenfanwen/"><span style="mso-spacerun:'yes'; color:rgb(0,0,255); font-weight:bold; text-decoration:underline ;font-size:10.0000pt; font-family:'宋體'; " 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