高校體育專業學生管理工作的創新
�。壅撐恼菸恼轮饕獙δ壳拔覈咝ｓw育專業學生工作存在的主要問題進行了闡述和分析，并提出了開放管理與細節管理相結合的對策。目的在于發展過程中存在的問題，提出進一步改進的設想，以期完善高校體育專業學生管理工作，為我國高校事業發展服務。
［論文關鍵詞］高等院校 體育專業 學生管理
當今對體育專業大學生的要求越來越高，不僅要求大學生具有較強的素質和扎實的專業知識，還要求他們具有良好的身心素質、較強的實踐能力。這就給我們的教育提出了新的要求，研究和構建新時期我國高校體育專業學生管理工作勢在必行。針對新時期高校體育專業學生管理工作面對的問題，本文提出開放管理與細節管理相結合的學生管理方法。
一、開放管理和細節管理
開放管理作為一種教育和管生的手段，注重發揮育人的作用，注重隱性教育和啟發式教育，更注重學生的自我培養和自我塑造，充分發揮學生的潛力，促進學生的個性全面發展。它要求學生工作管理者在研究高校體育專業學生的和行為規律的基礎上，采用非強制性方式，利用教師的非權力性影響力，依靠人性解放、權力平等、管理，在學生心目中產生一種潛在的說服力，從而把社會、家庭、高校對學生的期望變為學生自覺的行動。開放管理有助于培養學生的創新意識和創新能力、參與社會服務社會的意識和能力、良好的心理素質和較強的分析思考解決問題的能力。我們還應當知道，學生工作管理是一項復雜的系統工程，所以它包含無數細致的工作，正是由于這些細致的工作深深地影響著學生工作管理的效果，因此，高校學生管理更要注意開放管理和細節管理相結合。
二、學生管理工作的現狀
�。ㄒ唬﹥r值觀多元化
當下，轉型期的中國正處于各種價值觀相互交織的特殊發展階段，青年大學生中出現了認同缺失、抉擇失據、方向難定等現象，心理問題急劇增加，同時表現出空前的復雜和多樣。
應該承認，當代青年價值觀主流是積極的、適應社會發展潮流的，但仍有一部分青年出現信仰危機、理想失重等問題，將個人主義、極端利己主義、功利主義、拜金主義、享樂主義等作為自己的生活。體育專業的大學生是青年群體的一部分，這些客觀現實的變化必然對他們產生巨大的影響，這就給體育專業大學生思想政治教育和管理帶來了嚴峻的挑戰。
（二）大眾化
隨著高等教育大眾化進程的加快，在校生人數急劇增加，高校擴招后，師資短缺，很多學生工作疲于應付。同時各種年齡及層次的學生進入校園，他們有各自不同的世界觀和價值觀，有著不同的生活方式和交友原則，這勢必給在校生帶來巨大的心理沖擊，心理亞健康狀態已經成為當代大學生較為普遍的現象。
（三）后勤社會化
后勤社會化改革的實施，使得高校學生的生活空間擴大，縮短了學生和社會之間的距離，這就使我們傳統的工作方式不再適用，增加了學生工作管理的難度。同時，由于學校采取按功能分區，使“教學區”與“生活區”分離，這在很大程度上使“院系班”概念松散，年級、專業的概念淡化，原有的學生思想政治教育中的組織機構發生了變化，甚至是相當程度的削弱，高校學生工作管理出現了管理和育人的盲區。
（四）網絡普及化
網絡正以前所未有的速度對大學生思想政治工作產生廣泛而深刻的影響：一方面，它開辟了大學生思想政治素質教育的新領域，形成新的網絡規范和行為準則，要求大學生的思想政治素質具備更高的水準；另一方面，它也可能導致學生產生“網絡病”，出現網絡犯罪，為今后大學生思想政治素質帶來了一些始料不及的負面影響，也給學生工作管理帶來了新的困難。
三、開放管理與細節管理相結合在高校體育專業學生管理工作中的實施
開放管理的一切措施和方式都是為了促進學生的個性全面發展。因此，在解決學生個性發展的問題上必須學會用批判性、建設性的方式討論觀點與建議。確保學生在社會快速發展的背景下對自身的個性發展方向可以做出正確的選擇和判斷。
在開放管理中，還可實行“本科生導師制”。“本科導師制”是指在雙向選擇的原則下，確定的導師與一定數量的學生之間建立起“師徒”關系，使學生從以“管”為主到以“導”為主，由導師負責地對學生的思想、生活、業務學習進行，教育學生遵紀守法，培養學生良好品德，關心學生日常生活。通過教學、科研等具體活動與學生更多地交往，將自己的思想觀點傳授給學生，解決學生的部分心理問題，促進學生世界觀、人生觀和價值觀的形成和健康發展。按因材施教的原則，倡導學生參與科研，營造學術氛圍，指導學生學習，向學生介紹教學計劃和課程體系，發揮導師在專業上的優勢，指導學生科學地選擇專業課程，在了解學生的特長、專業愛好和實際能力的前提下，培養學生走個性化發展的道路。指導學生參加社會實踐活動和進行科學研究，培養學生自主、自律意識和觀察、分析、解決問題等能力。在我國高校體育專業學生工作管理中，還應抓好以下幾個細節：
（一）確立明確、科學、可行的目標
體育專業的大學生，往往是經過多年的刻苦訓練，幾經競爭幾經淘汰，最終來到高校就讀，他們心中很容易產生一種勝者的欣慰，容易造成思想上的松懈、努力方向上的迷茫；又由于專業技術課的訓練占用了大量的時間和精力，使得他們身心疲倦;再加上受校園內外不良信息的影響，高校體育專業的很多學生便沒有了明確的目標，在人生旅途上迷失了方向。
因此，體育專業學生工作者要積極利用目標激勵的作用，引導并幫助學生確立科學的可行的目標，實現正確的人生定位，從而增強學生自我成才的欲望，提高學生工作管理效果。
（二）管理與服務相統一
管生與服務學生是并列共存的。管理中包含了服務，服務中包含了管理。學生工作者首先要以服務者的姿態出現，以服務的方式面對學生，這樣，在情感上無疑會拉近與學生的距離，容易得到學生的信任和理解，為工作打下基礎，并在實施服務過程中能夠形成對等交流的氣氛，容易了解學生的要求，產生雙向互動的效果。管理和服務的最終目標都是促進學生的全面發展，管理和服務是統一的，其中更突出和強調了管理工作中的服務意識、服務功能。
在現實工作中，針對高校體育專業學生的管理大多采用的是剛性的制度化管理方式，管理者缺乏服務意識。因此，在高校體育學生工作管理中，要樹立管理和服務相統一更突出服務的思想，管理是為了學生的發展，服務也是為了學生的發展。學生工作者應強化對學生的服務意識，做到管理者和服務者相統一，只有這樣才能更好地適應新形勢下學生工作的要求，才能使學生工作從根本上滿足學生發展的需要。
（三）完善規章制度，抓好制度的落實
在高校體育專業學生的管理工作中，我們一直所采取的就是“以規章制度為中心”，憑借制度約束、紀律監督、獎懲規則等手段對學生進行的剛性管理。它促進了管理的規范化，可以使學校的教學工作秩序井然，使學生的行為規范統一，并且有利于學校中敏感問題與突發事件的處理。目前我國高校體育專業學生日常管理的規章制度比較健全，且比較合理。但隨著形勢的變化和學生情況的變化，現有的規章制度需要與時俱進，作必要的修改和完善。
（四）獎懲兼顧，注意方法
學生工作管理的核心是學生，學生的因素是第一位的。針對體育專業的學生，在管理中要剛柔相濟，獎懲兼顧，講求一定的方法和，才能達到良好的效果。
體育專業的大學生自尊心很強，然而自律性卻較差，經常出現“大錯不犯小錯不斷”的現象。在實際工作中，如果對學生的過錯不聞不問，一味采取袒護策略，則極可能縱容學生犯大錯。如果只批不評，把批評變成訓斥，那么被批評者就難以認識錯誤的危害，而且會由于想不通而產生逆反，結下疙瘩，甚至頂起“牛”來。只有重“評”，既指出被批評者錯在哪里，又指出其為什么錯，使被批評者在思想上有個飛躍，被批評者才能誠懇接受批評并自覺改正錯誤。在解決問題時，要從“人有臉，樹有皮”的人之常情入手，發揮“三明治策略”的寓批評于表揚之中的訓誡技巧，化解“批評多了傷人心，批評少了不頂事”的難題，曲徑通幽地實現“溫情育人”。
開放管理是提供寬松的管理，注重環境育人，充分發揮學生的潛力，激發學生的潛能，注重學生的自我培養和自我塑造，但有可能造成學生放任自流，無拘無束我行我素。另外，細節管理不是事無巨細什么都管，只是抓住學生工作管理中幾個環節，并要求做細做透，但有可能有些細節會影響學生的個性發展。因此細節管理必須和開放管理相結合，二者相輔相成，相得益彰。只有把二者有機地結合起來，并應用于實踐，才能更好地做好新時期我國高校體育專業學生的管理工作。
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