高職院校應(yīng)用文寫作依托校園文化對教育資源的開發(fā)與利用
論文關(guān)鍵詞： 高職 應(yīng)用寫作 校園文化 教育資源
論文摘要： 文章結(jié)合教學(xué)實際情況，指出高職語文教師作為教育資源的開發(fā)者，應(yīng)善于依托校園文化，利用身邊的教育資源，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際，開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，提高應(yīng)用文寫作水平。
應(yīng)用文是實用性、實踐性、專業(yè)性較強的文體，它不同于文學(xué)創(chuàng)作，不允許虛構(gòu)、想象，必須聯(lián)系社會實踐，直接取材于現(xiàn)實，應(yīng)用于實際。絕大多數(shù)高職生（包括五年一貫制的高職生）都從中學(xué)直接進入大學(xué)，他們經(jīng)歷單純、生活閱歷和社會實踐經(jīng)驗都不豐富，缺乏必要的社會知識和專業(yè)知識，因而增加了應(yīng)用文寫作教學(xué)的難度。在多年的教學(xué)實踐中，筆者感到啟發(fā)學(xué)生就地取材，活用身邊的教育資源，營造觀摩、調(diào)查、采訪的寫作環(huán)境，依托校園文化生活，為學(xué)生提供更多的獲取應(yīng)用寫作知識和歷練的渠道，突出實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)等措施，能夠較好地解決教學(xué)中存在的問題，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達到理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生寫作能力的目的。
1.提高學(xué)生寫作能力的重要性和必要性
1.1 時代的需要
當(dāng)今在高等學(xué)校里要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，普遍地提高學(xué)生的寫作能力，這是時代的要求，也是社會發(fā)展的需要。美國著名學(xué)者阿爾溫·托夫勒指出：“新的經(jīng)濟要求掌握符號形象的技巧，要求合乎邏輯地說明問題和表達的能力，以及其他方面的能力。最根本的是閱讀和寫作能力。”早在20 世紀(jì)80 年代，西方發(fā)達國家的一些高等院校就普及了應(yīng)用寫作課。一些企業(yè)和部門不僅聘請法律顧問，而且還聘請應(yīng)用文寫作顧問。因此可以認(rèn)為，沒有哪一個時代像今天這樣需要應(yīng)用寫作，沒有哪一個時代像今天這樣依賴應(yīng)用寫作。
1.2 求職就業(yè)形式的需要
應(yīng)用文寫作是大學(xué)生求職、競爭常用而重要的手段。人力資源的相對過剩，帶來了大學(xué)生就業(yè)的空前壓力，競爭異常激烈。而求職信或簡歷則是求職競爭中首當(dāng)其沖的“敲門磚”，一般而言，是現(xiàn)代大學(xué)生求職中必寫的文本，從某種意義上講，高質(zhì)量的求職信或簡歷本身就是強有力的“介紹信”、“證明書”、“推薦信”、“廣告詞”，特別對于諸如文員崗位、教師崗位、中低層領(lǐng)導(dǎo)崗位等更是如此。
1.3 自身素質(zhì)的需要
任何一個現(xiàn)代人特別是高素質(zhì)的現(xiàn)代人，他可以不寫或不會寫小說、詩歌，但在其一生中，無論是學(xué)習(xí)、工作、還是生活，小至留言條，大至學(xué)術(shù)論文、科研報告，都離不開應(yīng)用文章的寫作。因為它有利于維護個人權(quán)益，展示個人才能,實現(xiàn)個人價值，提高生活質(zhì)量，提高工作效益�？傊�，應(yīng)用文寫作在人的一生中是必然會碰到的，是必要、必須的。
2.依托校園文化，用好校園教育資源，拓寬學(xué)生寫作領(lǐng)域
2.1 以校園文化活動的開展為契機，開展應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)
校園生活豐富多彩，如校運會、舞會、科技文化藝術(shù)節(jié)、籃排球比賽、健美操比賽、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等，只要注意觀察、善于利用，以學(xué)校開展的各項活動為契機，隨時隨處都能夠找到讓學(xué)生練筆的機會。如筆者所教班級的不少學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長，參加學(xué)校開展的各種社團活動。這些社團開展活動（如社團成果展、青年志愿者活動等）時，需要寫作海報、倡議書、活動方案、經(jīng)費申請、工作計劃、總結(jié)等，學(xué)生便在此過程中得到了鍛煉。課堂上，教師可首先讓學(xué)生為自己喜好的社團擬寫近期的社團活動方案、經(jīng)費申請書等，通過開展健康、新穎、獨特的社團活動，吸引更多的新同學(xué)加入社團，然后讓小組代表在課堂上講出自己的打算。比如參加了創(chuàng)意策劃團隊的學(xué)生擬寫了近期開展街頭商業(yè)廣告采風(fēng)實踐活動的計劃；參加籃、排球協(xié)會的學(xué)生為推廣籃、排球活動，挖掘并培養(yǎng)運動骨干，擬寫了本學(xué)期球類比賽活動方案；參加旅游協(xié)會的學(xué)生將本學(xué)期社團活動的經(jīng)費作了預(yù)算……各小組代表見仁見智，暢所欲言，整個課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生在這堂課中完全扮演了主角，鍛煉了應(yīng)用文寫作技巧。最后，教師與學(xué)生一同總結(jié)出活動方案、經(jīng)費申請、倡議書、海報等應(yīng)用文種的寫法和要求，一同評選出優(yōu)勝小組。
2.2 依托校園文化資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)就地取材的寫作環(huán)境
利用學(xué)校圖書館資源，豐富寫作課的教學(xué)內(nèi)容圖書館“藏古今之學(xué)術(shù)，聚天地之精華”，是學(xué)校教育資源的重要組成部分。擴大高職生的閱讀范圍，培養(yǎng)閱讀能力，讓他們學(xué)會從圖書館這個資源寶庫里獲取知識、信息，并進行加工、處理和利用，不但能驗證、補充課堂所學(xué)的內(nèi)容，提高其分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣，還能為將來的職業(yè)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中可布置一定的讀書任務(wù)，分發(fā)閱讀書目資料，引領(lǐng)學(xué)生走進圖書館，指導(dǎo)他們結(jié)合專業(yè)特點，通過查詢資料、借閱書刊、檢索文獻、處理信息等活動，收集必要的應(yīng)用文寫作材料，建立模擬寫作題庫。根據(jù)各類應(yīng)用文的特點，指導(dǎo)學(xué)生選擇充足、典范、新鮮的應(yīng)用寫作例文，運用學(xué)過的理論知識分析、判斷、發(fā)掘例文的參考借鑒價值。
利用校園網(wǎng)絡(luò)信息資源，實現(xiàn)寫作課的互動教學(xué)有條件的學(xué)校在教室安裝了電教設(shè)備、校園網(wǎng)等。教師應(yīng)利用這些資源，并將其與應(yīng)用寫作教學(xué)巧妙結(jié)合起來，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師可從“焦點訪談”、“今日說法”等電視節(jié)目中選出要素齊備、內(nèi)容有趣的熱點新聞，通過講解新聞寫作知識，讓學(xué)生趣味盎然地練習(xí)寫作一句話新聞、動態(tài)消息等。網(wǎng)絡(luò)信息平臺經(jīng)常會出現(xiàn)對社會熱點和焦點問題的相關(guān)討論，教師要“與時俱進”，借鑒這一平臺提出焦點話題，建立BBS論壇，實現(xiàn)課外延伸。如就本市一起勞動合同糾紛案的仲裁始末為學(xué)生布置相關(guān)的調(diào)查任務(wù)，讓他們借助互聯(lián)網(wǎng)追蹤事態(tài)的進展情況，鼓勵他們使用不同的策略、形式、方法，選取、加工、存儲網(wǎng)絡(luò)信息資源，并對獲取的信息進行加工處理，最后對《勞動合同》的擬寫、簽訂等問題提出自己的看法，并以文字的形式發(fā)表在BBS論壇上，與同學(xué)和老師進行討論、交換意見，實現(xiàn)資源共享。利用校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺進行教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成課內(nèi)學(xué)習(xí)理論，課外鞏固提高的學(xué)習(xí)氛圍，使教師和學(xué)生在寫作教學(xué)活動中形成良性互動，使師生的關(guān)系更加融洽。
利用學(xué)校各科室公文、信函資源，為學(xué)生提供寫作練筆的機會校內(nèi)各種文化宣傳教育陣地，可以為學(xué)生提供作文仿寫、評閱等練筆機會。如辦公室的行政公文（包括請示、報告、批復(fù)、函、會議紀(jì)要等）；學(xué)生宿舍、食堂里生活專欄上張貼的各種規(guī)章制度、管理規(guī)定、遺失聲明、招領(lǐng)啟事等；學(xué)校團委、學(xué)生會公布的各種活動通知、海報、征文啟事等；學(xué)校招生就業(yè)辦公室公告欄上的招生簡章、就業(yè)信息、用人單位簡介等“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”，只要稍微留心，這些鮮活的應(yīng)用文寫作范文在校園內(nèi)隨處可見。
2.3 依托校園文化生活，傾心投入校園活動
活動是校園文化的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)校的生命所在。校園生活豐富動且能鍛煉學(xué)生的各種能力。
喜歡活動是學(xué)生的天性，活動中蘊含著豐富的作文內(nèi)容，將活動與作文結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中作文，是起步階段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，解決無米之炊，提高習(xí)作能力的一種行之有效的好辦法。對于活動，學(xué)生都能抱以積極的態(tài)度，他們參加活動，既拓寬了視野，又豐富了知識，不論是文藝的、體育的、科技的、勞動的活動，只要是學(xué)生親自參加的，是自己所做、所見、所聞的，都是寫作的好素材。因此在活動中，我把每一次的活動作為指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的有利時機。無論是參加者還是觀眾，都會有不同的體驗和感受，通過這些學(xué)生的親身實踐，再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描述事情的經(jīng)過，把自己創(chuàng)造出來的素材寫進作文。
參考文獻：
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