高職高專大學體育的考核評價
論文關鍵詞： 大學體育 考核評價體系 建立
論文摘要： 建立一個科學的高職高專體育課的考核評價體系，是當前高職高專體育教育發展的需要，也是國民體質增強的需要。有效的考核評價內容、方式、方法將很好地引導大學生樹立終身體育鍛煉的意識與習慣，從而提高國民體質健康水平。
前言
每一種教育都是服務于某一行業或類別當前或今后的實踐和理論需要，高職高專學校的體育教育也是服務于當前或今后的社會體育鍛煉實踐，加強大學體育教育的指導和管理，是增強中華民族體質、振興民族精神的需要。一些高校體育教學理論的考評基本上只考查學生對體育的基礎性知識理解和掌握情況，運動的考評基本上效仿采用競技方式，如只教幾次急行跳遠，就采用競技體育規則考核一般的大學生，考核他們的競技能力和水平。這樣的做法一方面混淆了教學成績考核與運動競賽成績測量兩種不同內涵的概念，另一方面也說明高校體育教學沒有自己適用的考核評價方法，只好借用競技體育的做法。這樣的標準顯然已經偏離了高校體育教育的目的，不能客觀地反映學生或學校的綜合情況［１］。
保羅·郎格朗在其代表作《終身教育引論》一書中指出：“如果將學校體育的作用看成無足輕重的事，不重視學校體育，那么學生進入成年后，體育活動就不存在了；如果把體育只看成是學校這一段的事，那么，體育在教育中也就變成了插曲�！痹谶@里，他不僅明確地提出了教育與體育的關系，更清晰地指明了終身體育與學校體育的關系。學校體育著重解決學生在校期間的體育教育能否使其終身受益的問題。體育教育貫穿于人的一生，必須保證體育教育的統一性、完整性和連貫性。只有從理論上明確高校體育與終身體育的這種相輔相成的密切關系，才能在大學體育課的教學與考核中更好地貫徹終身體育思想。
1。體育知識與掌握鍛煉方法的考核
長期以來，運動技術教學一直是我國大、中、小學體育的內容，而怎樣實現體育增強體質、發展和完善人體的任務，卻找不到科學的發展方向。很多人也一直認為，運動就是健身，運動就是增強體質，其實，健身和增強體質的方法并不是各種運動的本身，需要科學地根據運動生理學等知識加以組合、應用，才能產生健身效果。學會了運動只是擁有了健身手段，是用運動去健身的開始，而解決學會運動之后如何科學健身的方法問題則是當前體育教育所欠缺的工作。大學生們只有掌握了體育鍛煉方法才能使實現體育增強體質成為可能，只有用方法為訓練和健康鍛煉的需要服務，才能提高訓練和健康鍛煉的效果，避免各種不利的因素。
在當前的體育教育中，教師常常只教會學生運動技術就完事，考核評價也是考技術水平和運動成績，至于什么體質水平的人適宜使用什么項目鍛煉和運動強度多少適宜，就基本上不涉及，所以很多人就只知道如運動訓練般“更快、更高、更強”地猛練，這當然不是科學的鍛煉方法，非但不能對不同個體的身體產生健身作用，有的反而會對身體產生不良影響。因此，教師教會學生科學的鍛煉方法就顯得尤為重要，學生學會科學的鍛煉方法也是當前體育教育的當務之急。
2。平時成績的考核
2006年9月18日國家體育總局和教育部聯合公布了《第二次國民體質監測報告》。調查顯示：國民肺活量、握力等身體機能綜合指數與2000年相比下降了9。65%，身高、體重等身體形態綜合指數也降低了0。86%。教育部體衛藝司司長楊貴仁介紹，我國青少年學生的肥胖和視力不良檢出率，在5年間持續上升，已經成為青少年體質和健康的最大問題。教育部和國家體育總局日前聯合發布文件，對提高學生健康素質提出了一系列新舉措。其中包括在高中畢業學業考試中增加體育考試，將體育考試成績作為高校錄取新生的重要參考依據。在學生綜合素質評價中，參與體育活動的表現要作為重要評價內容。
《第二次國民體質監測報告》認為：造成國民體質下降的原因之一是從小沒有養成鍛煉的習慣。對此，《英國醫學雜志》表示：體育鍛煉的缺乏，是造成肥胖的罪魁禍首。國際生命科學協會教授陳春明認為：很多家長還缺乏讓孩子參與鍛煉的意識，或者根本不知道怎么去鍛煉。有些家長希望孩子最好在學校平平安安，從主觀上不希望孩子參加過多的體育鍛煉，回家后，孩子坐在書桌或者電腦桌前，根本不去鍛煉。這些不良的生活方式，肯定會造就很多小胖子。
鍛煉的習慣問題牽涉到一個平時訓練問題，平時成績的考核評價是體育教育的一個重要內容，是打破體育教育即運動訓練，考試唯技術與成績論，貫徹教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》規定的原則與要求，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，建立以增強學生體育意識、發展學生健康觀，切實提高大學生體質，貫徹“終身鍛煉”的思想理念的需要，也是素質教育的需要。通過平時成績的量化研究，推動高等學校體育課考核評價體系的科學性、合理性建設。
考核的最終目的是引導大學生樹立終身體育鍛煉的思想與習慣。許多有識之士都希望考核評價能夠數量化、標準化。把似乎屬于“印象分”的學生平時成績進行數量化，通過平時成績的考核評價促鍛煉，以鍛煉強體質。盡管做到這一點有很大的難度，但還是需要努力，需要探索。事實上，如何通過考核去評價影響人內在的世界觀和價值取向，一直為學術界所關注。
3。運動素質的考核
長期以來，高等學校的體育教育推行競技體育，體育課進行的是競技體育的運動技術教學，考核考的是運動成績，這種唯運動成績論的方法曾為推動我國的競技體育發展發揮過作用，但其弊病也是顯而易見的，例如完全沒有考慮不同學生的先天素質和運動愛好，不能正確反映學生的學和教師的教。當前，這種情況有所緩解，其一是引入人性化概念，尊重學生的運動愛好，學生可自由選擇學習項目，有的學校實行了體育課的“三選”模式和運動項目的俱樂部形式教學的探索。其二是引入了學分制。學分制具有良好的包容性，從學習時間上的包容性是最好的，基本上解決了有些學校因教學安排不便而將體育課安排在不合適的時間上的問題，學生可以按自己的習慣、情緒和體力情況選擇自己的鍛煉時間；也同時解決了學生選擇自己信任的教師上課問題，增強了學生鍛煉的積極性和自覺性，鍛煉效果也更好。其三是引入并加大了學生平時成績的權重。一些無法推行“三選”模式或選修課等有效辦法的學校，引入平時成績考核，并加大了學生平時成績考核的權重，這種不再唯運動成績論的辦法增加了更多的人性化元素，對構建和諧的師生關系也是有利的，使學生充分積極參與到體育鍛煉中來。
學生的運動能力水平受遺傳和自身的因素很大，有的人不用努力就可以達到標準，有的人怎樣努力都達不到標準。因此，不能把量化指標作為評價學生學習成績的唯一指標。那是不是說運動成績就不用考了呢？在當前的教育體制和國民體質體能水平還較低的現實情況面前，運動成績的考核還有存在的必要，還有存在的現實意義。通過合理有效的運動成績的考核能使學生及時發現自己身體素質的不足。不進行考核，沒有好壞的說法，就談不上哪些訓練存在問題，哪些訓練項目需要用功改進，也不知道哪些訓練內容重要，同時也會導致不明白自己的優勢在哪。
4。體育考核評價標準問題
體育考核評價要樹立“立足過程，促進發展”的評價理念，應多標準化。高職高專學生來源復雜、年齡與身體素質情況也參差不齊，我們不能以唯一正確的評價標準去衡量不同條件、不同素質和不同對象的學生的訓練活動和體育知識能力的提高。應在正視不同學生身體和運動基礎的差異的基礎上，將體育理論的考評重心轉向對體育思想、知識和體育科學基礎與文化素養的考評，將運動考評的重心轉向對教學項目的技術原理、運動價值、動作效果的知識維度和體育綜合能力的考評等。只有這樣，考評才能充分發揮它在高校體育教學中的指導作用，使學生真正地理解體育及其對生命的意義與價值。
高職高專學校應根據學生不同的情況與條件，制定合適的各項體育合格標準。其標準應當能促進不同學生的全面發展和有利于學生各項體育素養的提高。以考核學生的學習態度和教學過程中的表現和進步程度為中心，更好地體現健康第一的指導思想，以利于調動學生學習的積極性，特別是對那些運動技術水平一般，學習又很刻苦的學生是一種激勵。既重視學習的結果，更看重學習過程。以往把階段性的測驗與考核作為體育課成績評定的主要依據。根據體育的特點，必要的測驗還是必要的，但是更要看重學習過程，主要看學生的參加情況和學習態度。從技術評定向能力評定過渡，對運動技術能力的評定，重點看學生能力是否在原有基礎上有所提高。重視學生體育實際能力的提高并給予適當的分數，是符合現代教育評價的思想的。
結語
考核評價高職高專大學生體育成績，是高職高專體育教學工作中的重要環節，是對大學生體育學習活動及其效果的價值判定。長期以來，公共體育課的學生成績評定基本上沿用專業體育課的評定方法，直接的后果是導致部分體育基礎和身體素質較差的學生雖然學習很努力，卻不能取得好成績，甚至不及格，而一些體育基礎和身體素質較好的學生，即使上課不認真、不訓練，也照樣能獲得高分。這嚴重地挫傷了一些學生上體育課的積極性，也影響到體育教學的效果。考試是指揮棒，直接引導學生的學習目的和影響學生的學習積極性，考核評價的科學性和合理性是貫徹考試目標和有效評價教學質量的重要方面，一個完善的考核評價體系與標準是以前的工作中欠缺的，以前它的隨意性和不透明性引起諸多問題，通過努力能在科學、合理的角度予以完善，考得好、考得得法，就能正確引導大學生的體育鍛煉，培養大學生們正確的體育鍛煉習慣；考得不得法，就會流于形式，向學生傳遞錯誤信息，誤導學生，不利于學生培養正確的體育鍛煉習慣。
參考文獻：
［1］李飛騰。當前我國高校體育教學的現狀及教育策略［J］。山西師大體育學院學報，2003，（1）。
�。�2］劉忠武。關于體能訓練原理的思考［J］。體育學刊，1996。1：108。
［3］高斌，徐x欣，李瑞年。普通高校體育教學評價的改革［J］。體育學刊，2003，10，（6）。
［4］孫有平，羅達勇，陳宏。普通高校新體育課程成績綜合評價系統的建立與使用［J］。體育學刊，2004，11，（2）。
【高職高專大學體育的考核評價】相關文章：
高職高專院校體育的根本目標12-03
學校體育評價的改變11-21
論學校體育教學評價02-25
新課標下的體育教學評價體系03-04
體育教學評價的革新論文02-18
論高職高專大學英語課改實施條件研究03-04
大學體育教育論文12-04
- 相關推薦