開題報告評語

開題報告評語匯集

　　引導語：開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料，下面由yjbys小編精心為您整理了一些開題報告評語匯集，希望能夠幫得到您!

　　開題報告的評語一：

　　該生本次的研究課題是對……問題進行研究，該生查閱了大量中外文參考文獻，學習了……和……方面的有關知識，對于眾多學者在……、……、……方面的研究現狀進行了深入分析，在此基礎上撰寫了開題報告，報告中對于未來的研究進度和計劃做了細致安排，研究方案可行，同意開題。

　　研究生開題報告評審意見二：

　　通過查閱與本研究方向有關的文獻，基本上了解了論文題目所涉及的知識理論，參考文獻數量符合要求。

　　開題報告詳細說明了論文研究的意義、目的、研究的主要內容，應用的理論知識和方法手段及預期取得的成果符合要求，同意通過。

　　開題報告的評語三：

　　該論文選題教好，具有重大理論和實踐意義;前期準備較充分;研究內容較為充實;研究方法較合理;研究重點較明確，符合論文開題計劃的要求，經過評審和表決，評審小組一致通過論文開題，同意該論文進入下一步研究工作。

　　該生試驗準備工作充分：能收集比較詳實的中外參考文獻，進行試驗設計和準備工作，試驗材料準備充分，試驗計劃安排合理，并已開始論文撰寫的前期準備。 希望繼續收集資料，完善試驗方案，早日開展試驗研究和論文撰寫。 同意開題!

　　第一導師對開題報告的評語四：

　　課題從分析研究泰安市主導農產品競爭力現狀入手，深入剖析影響泰安市農業整體競爭力的關鍵障礙因子。旨在有針對性地提出增強本地區農業競爭力的途徑、對策和保證措施。

　　課題完成后，不僅對泰安市農業競爭力的提升具有指導意義，而且可為山東省乃至全國同類地區的農業發展提供借鑒。課題立意明確，技術路線可靠，研究內容充實，研究方法切實有效，學生本人對相關領域的國內外現狀有較為全面地了解，現從事工作也為完成課題提供了多方面的便利，相信能夠完成課題并撰寫出達到碩士學位論文要求的畢業論文。

　　課題開題報告專家評語

　　開題報告專家評議

　　古往今來，流傳著許多哲人、教育家關于錯誤的警句：“畏懼錯誤就是毀滅進步。”(懷特海)“要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯誤當中，從親身經歷的痛苦體驗中去學習。”(恩格斯)這些著作和警句從不同的角度告訴了人們錯誤的價值。

　　教學過程本是學生認識和發展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。新課程改革要求從生命的高度、用動態生成的觀點看待課堂教學，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而自主嘗試、開放探究必然生成比以往教學更多的差錯，這是很正常的。又由于小學生的知識背景、思維方式、情感體驗等和成人不同，他們的表達方式可能又不準確，學習中難免會出現各種各樣的錯誤。

　　其實，學生的錯誤也是一種很好的教學資源，我們要有效利用好教學中的錯誤資源，讓學生在錯誤中成長，讓課堂因錯誤而精彩!因此，不管是從課堂教學的真實性上考察，還是從課堂教學的有效性上審視，我們要說“課堂無錯不客觀，課堂無錯要不得!”在平時教學中，我們就特別需要關注學生真實的差錯，不斷反思課堂上出現差錯后，教師該如何應對，怎樣讓課堂教學中的錯誤資源真正得到有效地利用?

　　令人欣喜的是，目前，有關學校的老師也在關注同一課題,并進行了相關研究，但不同的學校存在著不同的教育教學現狀，更何況，學生是一個個鮮活的、獨特的生命個體。其他學校的相關研究成果對于我們來說有借鑒的作用，但不能采用簡單的拿來主義，我們完全有針對本校實際展開“小學數學教學中有效利用錯誤資源的研究”的必要。

　　二、本課題的研究目標。

　　通過教學過程中的“問題分析-發現錯誤-解決問題”; 反思學生在課堂教學中出現的錯誤原因;形成錯誤資源捕捉、利用的實踐模式，結合相關理論予以解釋;提高課堂教學效率，促進教師專業成長。

　　三、本課題的研究內容

　　(1)學生產生錯誤的原因。

　　(2)如何將學生的錯誤及時轉化為教學資源的研究。

　　(3)有效利用錯誤資源的實踐模式的研究。

　　四、本課題的主要觀點和創新之處。

　　(1)、本課題的主要觀點

　　[錯誤資源]錯誤資源就是指師生在認知過程中學生發生偏差或失誤，并通過雙邊互動，在集體“識錯”、“思錯”和“糾錯”過程中生成的課程資源。課堂錯誤資源化，是指課堂學習錯誤向教學資源轉換的動態演變過程，即在一定觀念支配下，把課堂中的錯誤當作一種教學資源，為開展教學活動、解決教學問題服務，變“錯誤”為資源，有效利用。

　　[有效利用]教師應善于利用課前預設錯誤資源，善于捕捉課中錯誤資源，善于課后反思錯誤資源，將學生的學習錯誤當作一種教育的契機，讓錯誤變成寶貴的課堂教學資源。如在實際教學中，教師應幫助學生樹立糾錯追因意識，把學生的錯誤當作寶貴的教學資源，引導學生反思一下錯題錯在哪里?為什么錯?然后讓學生有針對性的糾錯，讓錯誤發揮積極效應。

　　(2)本課題的創新之處

　　錯誤資源是從某種意義上說是一種寶貴的教學資源。作為教師切不可視而不見或漠然處之，既要分析這種錯誤背后的深層原因，更要借助這種錯誤資源，因勢利導，幫助學生掌握正確的認知，同時挖掘新的教學資源。借助“試誤教學”理論，做到容錯、融錯、用錯。開創有效利用錯誤資源的新的教學方式和教學思想。

　　五、本課題的研究方法。

　　1.觀察法：觀察學生在學習過程中出現錯誤的知識類型和和某一個知識點錯誤的概率，并且記錄下來。

　　2.日記法：撰寫教學反思日記，反思錯誤資源的利用情況。

　　3.文獻法：通過上網搜集、閱讀理論書籍等途徑收集教育學、心理學方面對研究"小學數學課堂教學過程中錯誤資源的利用研究"有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。

　　4.個案法：通過對班級學生的個案研究，了解學生產生的錯誤內容和原因，并根據差異進行因材施教，做到有效運用教學中的錯誤資源。

　　5.集體研討法：通過說課、聽研究課、評課等手段，重點探討有效利用錯誤資源的情況。

　　六、本課題的研究思路和實施步驟

　　1.研究思路：

　　(1)通過實踐，探索有效利用錯誤資源的方法策略。

　　(2)研究各種錯誤作為教學資源的利用率和利用的效果，提高課堂教學效率。

　　(3)提高教師捕捉并利用學生錯誤資源的能力，形成一支具有合理應用課堂錯誤資源的教師隊伍。

　　2.實施步驟：

　　1.準備階段(2014年5月至2014年9月)

　　本階段的任務：成立課題組，對研究課題進行論證，制訂課題研究方案。培訓教師，制訂課題實施計劃，收集課題學習資料準備進行研究。

　　2.實施階段(2014年10月——2014年2月)

　　這一階段的主要任務是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調查、收集、積累和分析有關材料與實驗數據，進行課題研究的階段性總結和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關課堂教學的資料等，探索和分析錯誤資源的產生原因、課堂錯誤資源的捕捉以及課堂錯誤資源的利用，形成一定的模式。

　　3.總結階段(2014年3月——2014年6月)這階段主要總結研究，完成整個研究過程的整理。征集有關論文、匯報課的錄象等，邀請專家，對本次實驗成果進行論證，形成研究進行總結、編寫課題研究的資料集。申請階段性課題成果鑒定。研究成果的及時推廣，鞏固成果，并做好后續工作。

　　3、研究的預期成果

　　(1)研究報告

　　(2)整理學生錯誤案例集和教師對錯誤案例的分析集

　　(3)教師論文集

　　(4)研究課實錄整理集

　　(5)專題網站建設

　　七、完成課題的可行性分析

　　本課題負責人于2014年至2014年曾參與研究和完成了校級課題《小學數學教學中培養學生的創新能力》。在實際教學中，具有顯著的借鑒和指導作用。

　　本課題著眼點集中，指向明確，與現實的教學活動息息相關，研究觸角范圍窄，操控性強。本課題的負責人及成員都是從事一線教學多年的中青年教師，年富力強且積累了豐富的教學經驗，其中不乏中高職稱的數學教師。相信通過全組成員的共同努力，一定能使本課題的研究獲得圓滿成功。

　　資料設備方面主要借助于圖書、雜志、影像資料、網絡資源等。

　　科研手段方面采取個人研究和集體研討相結合、課堂實踐和理論研究相結合、校本鉆研和專家引領相結合，在立足校內扎實開展課題研究的基礎上，擬邀請研訓中心小學數學教學方面的專家及課題研究的專家作現場指導和講座。

　　八、研究計劃

　　1主要研究階段及階段性研究目標

　　第一階段：實驗起步階段，2014年5月至2014年9月。討論、撰寫課題實施的方案，確定課題研究的主要內容和研究策略，明確課題研究的人員及分工，建立課題專題網站。

　　(1)、課題通過初步論證，完成課題設計方案。

　　(2)、請市研訓中心專家對課題進行論證。

　　(3)、明確本課題研究的目的、意義，認真學習理論，轉變觀念，明確方向，拓展思路，用《新

　　課程標準》的教學理念指導目前的課堂教學效應，付諸實踐。

　　(4)、按計劃正常開展教師的課堂有效教學研究活動。

　　第二階段：實驗實施階段，2014年10月至2014年2月，全體成員參與分年級進行研究，形成教學個案、課堂教學實錄、階段反思、教學反思、檢測資料等。

　　(1)、撰寫學術論文，共同分享研究成果。

　　(2)、注意收集具體材料進行分析、研究，完成階段研究報告。

　　(3)、完成課題中期評估。

　　(4)、網站建設

　　第三階段：結題階段2014年3月至2014年6月全體成員參與研究報告、工作總結、論文集、成品專題網站、優秀個案、課例等。

　　(1)、完成教師課堂教學行為評價表，形成成果，撰寫結題研究報告。

　　(2)、出刊本課題的研究論文專輯及成果展覽，請上級專家進行成果鑒定。

　　2、最終研究目標和最終完成時間

　　(1)、研究報告。中期評估報告(2014年12月)、結題報告(2014年6月)。通過專家評估組的評估，并力爭獲得好評。

　　(2)、整理學生錯誤案例集和教師錯誤案例的分析集。資料詳實，分析具體，到位，有深度。

　　(3)、教師論文集。每位課題組成員有2～3篇教研論文，省級以上刊物發表至少3篇

　　(4)、公開課整理集。編制公開課教案集公開課實錄光盤課堂教學評價表裝訂冊

　　(5)、專題網站。要求內容全面，詳實。有獨創性。

　　九、本課題研究基礎及參考文獻

　　1、《邱學華與嘗試教學法》(邱學華、蘇春景編著)，中國青年出版社，2014年

　　2、《嘗試創新研究》(邱學華主編)，海南出版社，2000年

　　3、《教育心理學》作者：桑代克(三卷本，1903/1913-1914)

　　4、《論教學過程最優化》教育科學出版社

　　5、《新課程實施難點與教學對策》開明出版社

　　6、《成功教學的策略》作者：Carol Marra Pelletier(美) 中國輕工業出版社

　　7、《捕捉最佳教育時機》主編：劉永曾遼寧大學出版社

　　8、《基于新課程的課堂教學案例》主編：鄭金洲 福建教育出版社

　　9、《體驗式學習的力量》作者：柯林.比爾德 約翰.威爾遜 中山大學出版社

　　十、研究組織

　　課題組核心成員基本情況

　　姓名 專業技術職稱 工作單位 研究專長 在課題組中的分工情況

　　李愛平 小高 金壇市花山小學 課堂教學 全面負責課題的組織實施

　　趙鎖慶 小中高 金壇市花山小學 課堂教學 理論指導

　　戴平 小高 金壇市花山小學 課堂教學 實踐研究

　　高扣青 小高 金壇市花山小學 課堂教學 實踐研究

　　王建陽 小一 金壇市花山小學 課堂教學 實踐研究

　　夏偉 小一 金壇市花山小學 課堂教學 實踐研究

　　十一、研究經費保障

　　本課題的研究經費采取單位資助為主和課題組成員自籌為輔相結合的辦法。

　　專家評議要點(側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字)

　　陸衛英老師：1、科研成果表述有問題。要看得見、摸得著、可操作，要盡量物化。

　　2、課題實施的可行性分析，要少一些理論的東西，多一些基于學校實際的思考、多一些自己的想法。

　　3、部分地方的語句要通順些，措辭再推敲、整合一下。

　　陳文主任：1、搞研究要務實，要腳踏實地，基于實際的才能有生命力。就我校的什么狀況、教學中的什么情況，出現了什么問題，以此為切口提出的思考、提出的課題才是有價值的。

　　2、研究目標的敘述要注意簡明扼要，一目了然�？赏ㄟ^某種句式如：通過~~達到~~(提高~~)

　　3、研究內容要細化，要分點，不宜過多，要便于操作，研究內容與研究目標要交叉、對接。

　　4、要注意添加“組織”與“經費分配”兩項。

　　專家對開題報告的評議

　　一、"小學師生共同構建班級學習組織的探索"選題有研究價值

　　"構建學習型組織"的研究，在中學已有眾所周知的成功案例，但小學在這方面的研究遠不及中學。本研究基于當前小學班級過大，合作學習低效，學生被動學習，教學評價單一等現狀，有針對性地提出"構建學習型組織"這一課題，企求通過研究，克服弊端，提高教育效益，凸顯了研究價值。

　　二、研究目標定位準確

　　本研究目標一是在管理層面建設學習型組織的相關制度，二是在學生層面探究和總結"組織學習"的方式，三是在教師層面探究學習型組織的教學策略，目標明確實在，通過努力可以達成。

　　三、研究愿景特色鮮明

　　本研究以語數英教學為陣地，依托天河部落的博客平臺，拓展學生的學習空間，營造外部學習資源與內部學習過程相互作用、良性互動的學習環境，并在一系列組織制度的保證下，使教學和學習效益達到最大化。

　　四、問題與建議

　　1、課題論證尚需加強。要圍繞關鍵詞進行論證。

　　2、論述研究內容要闡述主要觀點。

　　3、研究方法缺乏個性;

　　4、報告書重點不突出，結構不合理。

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