小學教育課題開題報告

小學教育課題開題報告

　　開題報告要寫清楚研究的內容與方式，讓課題的研究措施為大家所了解。以下是yjbys小編為您收集整理的小學教育課題開題報告，以供參考，歡迎借鑒閱讀。

　　一. 課題研究的意義：

　　語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。學不好語音，它將嚴重影響以后的教學進度，影響學生的語言能力和學習能力的發(fā)展。英語語音教學是入門階段英語教學的關鍵，所以，英語語音訓練要貫徹始終，從一開始就要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。 只有學好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話;才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現，從而建立語感，提高運用語言的能力。小學階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學生自己以后的學習會帶來一系列的困難和不良影響。 作為小學生，學習語音有很大的優(yōu)勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿，機械記憶能力強。生理學和心理學研究表明，兒童階段是人類學習語言的關鍵期。兒童對任何語言都具有較強的敏感性，他們的語言感受力強，模仿能力強，具有可塑性。

　　二. 研究的目標：

　　1.規(guī)范學生的發(fā)音，讓學生掌握正確的語音語調。

　　2.要培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調的基礎，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力

　　3. 使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言能力

　　4.為以后的英語學習打下良好的基礎。

　　三.課題研究的內容：

　　教師在選擇內容和材料時，應根據研究選擇教材的依據和內容為前提 ，要考慮難易程度，考慮內容是否符合學生的心理特點與興趣， 是否吸引學生等。

　　(1)如何在字母教學中滲透語音教學。

　　(2)如何在詞匯教學中滲透語音教學。

　　(3)如何在會話教學中滲透語音教學與發(fā)音。

　　(4)如何在閱讀教學中滲透語音教學與發(fā)音。

　　四. 課題研究的方法和原則：

　　1. 教師要起到示范性的作用

　　有效的指導和示范，對學生來說就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語音教學時，教師首先要示范發(fā)音，讓學生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調，為學生在語音的表達上提供模仿的榜樣。聽示范音是模仿發(fā)音的先導，聽準了才能模仿得像，發(fā)得準。這就要求教師在給學生做示范音的時候，要注意以下幾點：

　　(1)教師的語音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準確，語調合乎標準。

　　(2)在示范時，教師的角色是“組織者”和“示范表演者”，學生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，認真聽，仔細觀察，做到聽得清，看得見，仿得像，在兒童沒有聽清、聽懂、聽夠的情況下，不模仿。

　　(3)教師應站在學生都看得見的位置，在范讀或領讀時都要在教室里來回走動，以防止失音、變音，讓學生產生錯覺。

　　(4)教師在語音教學過程中要少講規(guī)則，多做模仿，以免學生感到枯燥。

　　(5)教師自始至終都要注意有機地穿插各種游戲活動。

　　2.學生模仿的有效性

　　在有效的示范和指導的基礎上進行模仿是習得語言最有力的手段，對語音的教與學尤其重要。模仿在心理上是一個隨著感知進行再現或嘗試的過程。離開了模仿幾乎可以說不可能掌握任何語言。對于低年級的學生來說，學習發(fā)音，是靠模仿來形成反應的，這種最初的反應必須經過多次的重復才能鞏固。低年級學生對語音很敏感，模仿又是他們的長項。因此，教師要適時要求學生將已聽清楚、聽明白、聽懂、聽夠了的東西模仿出來，每學一個新的詞音都要及時讓他們重復練習。通過練習，既提高他們聽覺的感受性，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確的和錯誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。模仿實際上是機械記憶的開始，因此模仿的過程就是提高記憶能力的過程。只有通過模仿，狠抓練習，才能培養(yǎng)學生良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。 那么，在學生模仿練習時，我認為應注意以下幾點：

　　(1) 模仿應先集體后個別，先低聲后高聲或高聲、低聲交替進行。

　　(2) 在聽得清，發(fā)得準的基礎上，借用所學詞匯在理解的基礎上多次練習。

　　(3) 模仿練習的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對小學生最好運用游戲方法，效果比較好。

　　(4) 教師對學生模范練習時出現的缺點，要及時指導，糾正。對于學生錯誤的發(fā)音，不要重復，不要給予強化，以免引起錯誤的模仿。

　　(5) 對個別沉默寡言的學生，教師要多和他交流，加強個別指導，使他對學習英語充滿信心。

　　3. 要采用靈活多樣的方法

　　小學英語語音教學的任務不是讓小學生學些語音理論，而是教會小學生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生的英語語感以及對聽、說的感性認識。在語音教學中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學生的學習積極性，導致對英語學習產生焦慮感，這就要求教師在語音教學中采用靈活多樣的方法，既提高學生發(fā)音的準確性，又提高學習英語的興趣。

　　(一) 歸納---演繹法

　　將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進行教學。歸類的目的是幫助學生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學生多讀這些單詞，要求學生認真練習發(fā)音，漸漸地學生就能體會出它的發(fā)音了。低年級階段雖然不要求學生具體地學習音標，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認為這是很重要的。另外，對英語單詞重音的規(guī)則，對英語句子的語調規(guī)則，教師也要進行分類總結，逐個強化操練，一開始就讓學生有良好的重音語感也是很關鍵的。

　　(二) 對比啟發(fā)的方法

　　就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強練習，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內容，結合讀、練，分清異同，通過各種練習，如比賽、分組、對練等進行強化記憶。例如：關于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學生去體會，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等;一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學生自己練習朗讀的時候體會，同樣是字母“i”,它的兩個主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學生以后記憶單詞有很大的幫助。

　　(三) 在聽音、辨音中獲取聽能，增強語感。

　　英國著名語言教學專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占 90%。母語習得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達。因此，小學生的英語學習活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學，在課堂上應多說英語，語音語調要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級學生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿。在一年級英語教學中，可開始滲透字母的教學了，而且可教給孩子們字母操，看學習字母的光盤，學生對此會很感興趣。而且，在單詞教學中，要讓學生把整個單詞聽進去，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點是要從小培養(yǎng)學生的語感。

　　(四) 糾正鼓勵法

　　教師對小學生發(fā)音上的缺點要及時指導、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認真地正面誘導，并給予鼓勵;不能責怪和取笑學生，也不要復述學生的錯句，以強化錯誤信息;要抓住時機，鼓勵表揚，因為“好表揚”是小學生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學生的重要手段。尤其是在小學低年級階段，教師在教學中要隨時注意小學生的心理反應，要善于發(fā)現學生的閃光點并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，有效地支持學生奮發(fā)向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習的興趣。

　　(五) 繞口令練習法

　　語音練習往往很枯燥，不易引起學生的興趣，繞口令這一練習活動旨在練習特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學生在基本掌握語音的準確讀音之后進行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時間和精力編制一些繞口令。這些繞口令應當盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。

　　例如：在一年級教學中，關于文具編了一個簡單的繞口令，來讓學生體會字母“p”的發(fā)音:A pink pencil is in a purple pencil case.

　　為了體會字母“i”的發(fā)音，A big pig is drinking milk.

　　這種簡單的繞口令學生比較容易掌握。我認為教師所編寫的繞口令應該是能夠真實地運用在語境中，且應該盡量用簡單句;同時，在編寫繞口令時，教師一定要先決定繞口令的訓練目的，利用學生學過的詞匯編一些例子，并要求學生反復、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎上再加快速度。

　　(六) 游戲練習法

　　教師根據實際情況和所教授的內容，設法編排、設計一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習。我認為在低年級階段要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。在教學中可經常設計一些聽辨音游戲：一類是書面練習，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number; 一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學中，盡量設計游戲，讓學生高興地練習，并要求學生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者.。

　　(七) 說唱練習法

　　低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學內容有機地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導方法，因為歌曲、口訣能加深記憶，而且學生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學到的知識和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強，有韻味。在低年級英語教學中，通過說唱童謠、兒歌，練習發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調動了學生的興趣和學習的積極性，也讓學生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時，現代化的視聽手段和各種媒體——實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。

　　總之，語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學素養(yǎng)，積極地進行教學研究，努力培養(yǎng)學生良好的語音語調的習慣，為進一步學習英語打下堅實的基礎。

　　五.課題研究措施：

　　(一)研究方法：

　　1、資料文獻法

　　2、調查法

　　3、觀察法(主要采取聽課的形式)

　　4、經驗總結法(取其精華，去其糟粕)

　　5、其他的有關方式方法

　　方法指導行動，小學英語教學法理論研究，重點摸索適合小學生的英語教學法，包括如何激發(fā)與保持小學生的英語學習興趣，如何發(fā)展小學生的英語學習策略等。為了保持孩子學習英語的興趣，進行科學的語音教學，我將從以下幾個原則來展開說明：

　　1、外語課堂教學模式必須堅持多元化的發(fā)展方向

　　課堂教學的模式改變，就直接影響到音標的教學，如果一味的用老方法教授語音，只會讓學生退縮。使用新鮮的，多樣的方式方法，讓學生更有精神去聽去學，去說，這才是語音教學的發(fā)展方向。

　　2、課堂語音教學改革是提高外語課堂教學質量的動力之一

　　之所以是之一，畢竟課堂模式很多，能讓學生接受的也很多，選擇自己需要的，可行的方法，才是關鍵。交際教學法，也許只是我的一個方法，我的可行，才能慢慢的向外推出，讓大多數老師學生都接受。

　　3、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律是語音教學成功的前提

　　無論是教還是學，都不能離開學生的身心發(fā)展規(guī)律。認知發(fā)展心理學認為,兒童在4—7歲已開始從象征思維向運算思維進展,但仍屬直覺思維。7歲以后進入具體運算階段,具體運算的最重要特點表現在它的“具體性”上,這種思維運算離不開具體事物的支持。有些問題在具體事物的幫助下才可以順利解決,但在純粹言語敘述的情況下進行推理,則比較困難,他們只能對當時情景中的具體事物的性質和各事物間的關系進行思考,思維的對象限于現實所提供的范圍,但不拘泥于直覺或執(zhí)著于客體的某一狀態(tài)。兒童認知結構的這一特征決定了該階段教育模式的創(chuàng)建應傾向于具體性、直觀性、靈活性。因此,小學階段的外語教學應創(chuàng)設具體、直觀、靈活的語言的交際情境。

　　4、調動各方面的積極性來完成交際法下的語音的教學

　　六.課題實施的過程思路與方法

　　第一階段：課題的準備階段 通過了立項，就要準備好所要的各類書籍，為下一步的研究做好鋪墊

　　第二階段：初步的研究階段 在這一階段，我主要打算先研讀課程改革的書籍，以及與本課題有關的書籍，，上網查詢相關的資料。

　　第三階段：深入研究階段 理論要和實踐相結合，為了更好更真實的研究，這個階段在學習理論的基礎上，我將深入到老師的課堂中進行聽、思考，總結。從教師從學生的反映中查漏補缺。

　　第四階段：總結、思考、結題階段 從以上的理論實踐中總結、挑選、組織語言，認真完成結題。

　　小學英語語音教學可謂是英語教學的重中之重。語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。因此，我們英語教師應當不斷地提高自身教學素養(yǎng)，積極地進行教學研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學實踐中不斷地發(fā)現問題并且解決問題。小學生活潑好動，就讓學生在活動中學;小學生好勝，就讓他們在競賽中練;小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使語音教學真正從枯燥中擺脫出來

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