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      2. 生物小課題開題報告指南

        時間:2024-06-19 15:23:30 開題報告 我要投稿

        生物小課題開題報告指南

          目前,由于過分追求升學率,造成課堂教學活動與學生日常生活之間的距離變得越來越遠,學生通過加班加點,大量的機械練習、背誦等,掌握的是死的知識,至于知識是如何產(chǎn)生的,怎么運用,都不得而知。“上課記筆記,考試背筆記,考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。

        生物小課題開題報告指南

          產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的,但課堂教學與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學科在中考中所占分值不高,學生及家長在思想上都不夠重視,教學受到了一定影響。如何提高生物教學水平,是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學也是新課程改革倡導的理念之一。

          生物教師作為實施新課程的主體,應巧妙自然地把抽象的課本知識與學生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來,變枯燥為生動。從而改變學生的學習、思維方式,釋放創(chuàng)新潛能。開展生物生活化教學拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識廣度,讓學生將課本知識應用于生產(chǎn)、生活實踐。力圖改變學習方式,讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力。

          本課題就是針對當前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學模式,提高學生綜合素質(zhì)等問題,為在教學改革的新形式下提高初中生物教學水平進行有益的探討。我們認為該研究課題是體現(xiàn)社會需求的、符合教學規(guī)律的,也是非常有現(xiàn)實意義的課題,它的研究必將使學生獲得最大的收益。可以說,這是一個非常值得研究的課題。

          該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學理論、指導和促進我國的課堂教學改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學理論的靈魂就是認為:人的知識不是被動地接受的,而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的,指出教學應當力求使學生自己進行知識的建構(gòu),而不是要求他們復制知識。強調(diào)以學生為中心,強調(diào)學生是學習活動不可替代的主體,在學習活動中,學生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學研究,就是將這一先進的理論在課堂教學中得到體現(xiàn)。

          蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出:“有些兒童在小學里是優(yōu)秀生,而到了中年級卻變成了學習差的學生。在絕大多數(shù)情況下,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學生不會運用概括性的知識去認識周圍現(xiàn)實,而學生之所以不會運用,又是因為他們的概括性的概念、結(jié)論和判斷不是通過研究事實和現(xiàn)象的途徑形成的,而是死記硬背得來的。”知識的形成要從現(xiàn)實生活中來,學生才能在現(xiàn)實生活中靈活地運用。

          法國教育家盧梭認為:教學應讓學生從生活中,從各種活動中進行學習,通過與生活實際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗,主動地進行學習。教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念,而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習,同學生的生活實際相結(jié)合,從而使他們獲得有用的知識。

          我國著名教育家陶行知先生說:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學校是死學校,沒有生活做中心的書本是死書本。”新課程提倡“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系,關注學生生活,關注學生全面發(fā)展”.由此可見教學生活化的重要性。

          這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標。“初中生物課堂生活化教學研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。讓學生成為課堂的主人,學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會運用。

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