計算機應用的現狀、主要對策及今后發展方向

計算機應用的現狀、主要對策及今后發展方向

　　計算機應用是研究計算機應用于各個領域的理論、方法、技術和系統等，是計算機學科與其他學科相結合的邊緣學科 ，是計算機學科的組成部分，那么它的現狀、主要對策及今后發展方向又是怎樣的呢?

　　高校計算機應用基礎課程，著力培養學生運用計算機解決實際問題的能力，培養學生的知識遷移能力和系統思維能力[1]。是一門具有實用性的課程。不論是對于提高學生的計算機素養，還是提高學生的就業技能，都是大有裨益的。但在目前，不少高校在對計算機應用基礎的教學上還存在著一些缺陷，制約了教學質量的提高。對此，我們應當對教學現狀不斷進行反思，尋求出改善教學質量的主要對策，并分析其今后的發展方向，不斷追求教學效果的完善。

　　1當前計算機應用基礎課程的教學現狀

　　1) 教材內容不夠合理

　　不少高校所采用的計算機應用基礎教材還比較落后，在其內容設置上，往往片面地強調其理論性，卻忽略了對學生實際操作能力的培養。學生雖然學到了必要的計算機基礎理論，但實際操作能力的提高卻有限。特別是當今不少用人單位越來越重視求職者的計算機操作能力，把計算機操作能力作為對求職者進行取舍的一條重要標準。而學生如果計算機操作能力不行，對于他們日后的求職是很不利的。

　　同時，在教材涵蓋的知識面上，也存在著多而不精的狀況。學生通過對教材的學習，會成為面面俱到的“萬金油”，但卻沒有對知識點真正地掌握，更缺乏對知識點的深入理解，因此常常是華而不實。

　　2) 教材編排未能對計算機知識進行同步更新

　　隨著計算機科學日新月異的變革，尤其是信息技術的飛速發展，在計算機科學方面的理論體系也更新很快。但是，不少院校的計算機應用基礎教材。在編排上卻未能對知識體系進行同步更新，教材知識相對陳舊而落后，沒能跟上計算機科學的發展速度。即使學生熟練地掌握了教材知識，其教學效果也是打折扣的。

　　3) 理論教學同實踐教學相脫節

　　由于計算機科學是一門具有高度實用意義的科學，因此對于計算機應用基礎這門課程而言，僅僅進行理論教學是遠遠不夠的。必須同實踐教學相結合，才能真正地提高學生的計算機應用技能。然而，不少高校的機房資源較緊張，使實踐教學的課時無法得到保證，學生無法有充足的機會進行實際操作，導致理論教學同實踐教學相脫節。

　　4) 學生在計算機方面的起點參差不齊

　　高校的學生通常都是通過統一高考來入學的，因此在文化課方面的差距并不大。但由于各地在計算機普及程度方面的區別，導致同一個高校，同一個班級的學生在入學時，在計算機方面的起點常常參差不齊。比如那些來自于沿海地區的學生，他們通常較早地接觸計算機，在計算機方面的起點較高，對于計算機的各項技能也比較熟悉，學習起來相對輕車熟路。而那些來自于偏遠地區的學生，有可能在進入大學之前都少有機會接觸到計算機，在計算機方面的起點較低，對于計算機的各項技能并不熟悉，教師在對他們進行教學時就常常遭遇障礙。

　　5) 課堂教學模式不合理

　　目前，不少高校在計算機應用基礎這門課程的課堂教學模式上并不合理，教學方法枯燥、乏味，教師只是在講臺上“干巴巴”地進行講解，缺乏同學生之間的溝通交流，學生只是被動地接受學習，缺乏對課程知識點的獨立思考。導致學生對這門課程缺乏學習興趣。

　　6) 課程考評機制不夠完善

　　完善的課程考評機制，一方面有利于檢驗學生真實的學習效果，另一方面能夠有效地促進學生一絲不茍地進行課程學習。然而，一些高校在計算機應用基礎方面的課程考評機制還不夠完善，要么考評流于形式，給學生的蒙混過關提供了可乘之機;要么只注重期中期末考核而忽視了平時考核，導致學生平時不怎么學習，僅僅依靠考前突擊。

　　7) 教師的知識結構不夠完善

　　教師的知識結構，直接決定著課堂教學效果。目前，不少高校的計算機應用基礎教師的知識結構并不夠完善，要么對最新的計算機科學發展狀況缺乏了解，要么雖然理論知識完備，但卻缺乏實際操作能力。給教學帶來了一定的不利因素。

　　8) 學生對于課程的重視程度不足

　　一些學生認為大學里只需要學好專業課就可以了，其他課程都無關緊要。于是對于計算機應用基礎這門課程的重視程度不足，導致在課堂學習中漫不經心，淪為走過場，課后也不注重復習，只是像交差一樣完成老師所布置的作業。還有的學生干脆連課都不去上。這些都是不利于教學目標的完成的。

　　2提高計算機應用基礎課程教學質量的主要對策

　　1) 改善對教材內容的設置

　　在計算機應用基礎教材內容的設置上，一方面要改變那種重理論，輕實踐的狀況，理論課程與實踐課程的比例要達到1：1。確保學生的實際操作能力得到培養。另一方面，教材不必要對計算機所有的理論知識面面俱到，只需選取其中的一些對學生的發展有實際意義的重點內容就可以了。教材內容不在于多而在于精。與其多而不精，倒不如讓學生精通其中的一部分知識點。

　　2) 在教材的編排上要體現出時代特色

　　在教材內容的編排上要與時俱進，同當代計算機科技的發展相緊密結合，多多體現出時代特色。在教材中要多介紹一些最新的計算機技術及計算機科技發展的未來前景，開闊學生的視野。

　　3) 將理論教學同實踐教學同步進行

　　這就要求高校必須加大資金投入，對機房條件進行完善，根據學生的總人數來修建充足的機房，避免出現機房不夠用的情況，確保每一個班級的學生都能夠從容地使用機房，消除教師在開展計算機操作教學上的后顧之憂。在對于理論教學和實踐教學二者的搭配上，不是簡單地將二者交替進行，而是要有針對性地促進理論教學同實踐教學之間的有機結合，使理論教學真正地服務于實踐教學，而實踐教學的效果提高又反過來促進理論教學的水平提高，最終使計算機應用基礎這么課程的教學效果得到改善。

　　4) 對起點較低的學生要單獨輔導以夯實其基礎

　　由于同一個高校，同一個班級的學生之間，在計算機方面的基礎常常參差不齊，因此教師要首先對于學生的計算機基礎進行初步了解，從以人為本的角度出發，來踐行因材施教的原則。對于那些起點較低的學生，教師要單獨對其進行計算機方面的輔導，來夯實他們的基礎，促進他們早日跟上教學進度。

　　5) 對課堂教學模式進行改革

　　教師要意識到學生是教學活動的中心，因此在課堂教學模式上，要充分尊重學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性，不要以生硬的語言進行“滿堂灌”，而要注重啟發和點撥，引導學生進行獨立思考。同時，教師要注重以多媒體來輔助教學，并為學生介紹一些最新的計算機科技動態，介紹計算機科技在各個領域的廣泛運用。如在人體內植入人工智能芯片，以及運用計算機技術進行蔬菜大棚的管理等。來激發學生的學習興趣。同時，教師還可以演示一些他們較為感興趣的圖片，來提高學生的學習熱情。

　　師生在課堂教學環節中要注意溝通互動，教師要以平等的姿態同學生進行交流，同他們產生思想上的碰撞，使他們在輕松愉悅的氛圍里掌握課程知識。此外，教師還可以適當地安排一些供學生進行自主討論的環節，讓他們在自主討論中，一方面快速地掌握教材上的知識點，另一方面培養了他們的自主學習能力和團隊合作能力。

　　6)對課程考評機制進行完善

　　在對課程考評機制的設置上，要充分地體現出考評環節的定位，即充分地考查學生對課程的掌握情況，包括理論課程和實踐課程兩個方面。在考評環節中務必從嚴把關，避免“南郭先生”的出現。此外還要做到將期中期末成績同平時成績之間，以換算為加權的方式來進行結合。比如期中期末成績占百分之七十，平時成績占百分之三十。這樣使得考評機制更全面、更客觀，避免學生出現考前突擊的情況。

　　7)完善教師的知識結構

　　高校要定期安排計算機應用基礎課程教學中的骨干，或從校外聘請精通計算機應用基礎課程教學中的專家，來對進行教師相關的培訓進修，使教師的知識結構得到完善，對計算機科學的發展狀況有更全面的了解，同時提高其計算機操作能力。此外，教師在承擔課程教學之前，院校必須首先對其進行考核。對于專業知識不過關者，則不予對其安排課程教學。

　　8)教師要幫助學生提高對于計算機應用基礎課程的重視程度

　　學生對于課程的重視程度提高了，學習起來才能更加具有動力。所以，教師可以結合就業市場對于人才的需求，以及未來社會對于人們在計算機技能方面的要求等角度，向學生闡明計算機應用基礎課程的重要性，使他們真正從內心里重視對這門課程的學習。

　　3計算機應用基礎教學模式的今后發展方向

　　隨著高等教育的不斷深化改革，在未來，計算機應用基礎的教學模式將更加以人為本，更加“接地氣”，更加符合社會的需求，更加立足于學生的終身發展。

　　1) 面向市場需求進行教學

　　大學以培養人才為目標。在這個信息化的時代，各行各業都有著同計算機技術相緊密結合的發展趨勢。隨著就業市場對于精通計算機操作技能的人才的需求量不斷增加，未來高等院校的計算機應用基礎教學也勢必更加貼近于市場需求，一切的教學環節都以市場需求為主要導向，進而滿足了學生在畢業就業方面的需求。

　　2) 立足于學生的終身發展進行教學

　　高校的教學不僅要滿足于對學生知識水平的提高，更重要的是要立足于學生的終身發展。未來社會越來越要求人們精通于計算機技術。一個不懂得計算機技術的人，是難以在未來社會生存的。所以，未來高等院校的計算機應用基礎教學，不僅僅是要教給學生計算機方面的知識，更重要的是要教給學生一種行之有效的學習價值觀和學習方法，讓他們學會怎樣進行計算機學習，學會怎樣不斷地對自己的計算機知識結構進行更新，學會怎樣讓自己努力滿足于時代的需要。

　　4結束語

　　計算機應用基礎是高等院校的一門具有較強實用性、含有較多動手操作環節的基礎課程。雖然它已經開設了多年，在教學模式上也在不斷地走向完善，但其教學中仍然存在著一些不足和滯后的地方。同時，未來的社會形勢必然對教學提出全新的要求。因此我們應當對這門課程的教學現狀進行反思，尋求出提高教學質量的主要對策，并展望這門課程今后的教學發展方向。

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