本科畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的反思
總結(jié)這次做本科畢業(yè)任務(wù)書有很多需要改進的地方，第一次接觸這樣的工作有點生疏，不知道從何下手，有點茫然，自己需要更加努力。對比老師改后的任務(wù)書，發(fā)現(xiàn)了很多問題。因此，在此做個總結(jié)以免日后犯下同樣的錯誤�。。�
本科生已經(jīng)開題兩次了，有的本科生已經(jīng)知道自己的畢設(shè)題目該如何下手，但作為研究生的我，有時候還是有點迷茫。其實仔細對比老師和我做的任務(wù)書可以發(fā)現(xiàn)，老師在本科生開題時候強調(diào)的重點便是任務(wù)書中的重點，而我卻沒有寫進去，不能很好地領(lǐng)悟老師的意圖。比如：劉xx的《生產(chǎn)過程事件安全關(guān)鍵度》一開始有個背景介紹，我是摘抄王xx師姐畢設(shè)論文的一部分：“隨著全球經(jīng)濟、技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)品大型化、復雜化、應(yīng)用廣泛化。而且隨著人們生活水平的提高，產(chǎn)品安全性也越來越引起人們的關(guān)注，通過提高某些產(chǎn)品生產(chǎn)過程的安全性而有效的提高整體產(chǎn)品的安全性，也就成了一個較為重要的課題�！彪m然我已經(jīng)做了改動，但這個是完全錯誤的，因為這個不是生產(chǎn)過程事件安全關(guān)鍵度的背景。而是產(chǎn)品安全性關(guān)鍵度的背景，偷換概念。表象變了，但是本質(zhì)沒有變。為此我也被老師看做態(tài)度不認真的典范。并遭到老師的嚴厲斥責。這對我來說是沉重的打擊，心情低落是在所難免的。但我應(yīng)然是心服口服的，因為我做錯了事情。老師改過的是：“事故是一組指向某個不期望后果的事件鏈。而事件鏈中的事件對事故發(fā)生及其后果的影響各不相同。因而找到影響較大者進而采取相應(yīng)的措施對于事故預防與控制至關(guān)重要�！逼鋵嵗蠋煹谝淮我呀�(jīng)點明了重要內(nèi)容，只是我沒有領(lǐng)悟到�？梢娢沂嵌嗝吹挠薇�。
還有就是王xx的《新城子化工園區(qū)安全風險評價》在理解老師講解和自己查資料認真思索的前提情況下，還是不能如我所愿，沒能達到老師的要求。比如我是這樣寫的：“新城子化工園區(qū)現(xiàn)有企業(yè)不存在毒氣泄漏的可能，但火災(zāi)可能引燃釋放毒氣的物質(zhì)，能夠?qū)е氯藛T中毒，所以也需要考慮，應(yīng)用挪威dnv軟件并考慮企業(yè)間的安全相關(guān)性，確定事故影響范圍及嚴重程度，提出整改意見�！薄６蠋煾暮蟮氖恰爸攸c考慮火災(zāi)、爆炸及二次中毒事故等主要事件及其影響，綜合應(yīng)用包括挪威船級社風險評價軟件在內(nèi)的相關(guān)理論與技術(shù)并考慮企業(yè)間的安全相關(guān)性進行園區(qū)安全風險評價，確定事故影響范圍及嚴重程度進而風險的'可接受程度，提出相應(yīng)的整改意見�！毕氡卣J真對比就會很容易發(fā)現(xiàn)我的無知與淺薄。老師言簡意賅的寫出了新城子化工園區(qū)的事故類型：火災(zāi)、爆炸。沒有中毒事故，但是有可能因為火災(zāi)、爆炸導致有毒物質(zhì)燃燒釋放毒性氣體導致人員中毒死亡。也就是二次中毒事故的影響。而在應(yīng)用方法與技術(shù)上我則直接限定應(yīng)用挪威dnv軟件并考慮企業(yè)間的安全相關(guān)性，也就是說只能應(yīng)用挪威dnv軟件，別的風險評價軟件就不能用，這是多么的武斷�？梢娬Z言邏輯性的不準確。
經(jīng)過認真的反思，總結(jié)教訓我發(fā)現(xiàn)了幾個問題。為什么在同樣條件下我卻被老師批評而其他同學卻沒有？為什么老師說的重點我在筆記上已經(jīng)記錄卻不能體現(xiàn)在任務(wù)書中？為什么同樣的意思我卻不能很恰當?shù)谋磉_出來？是我不夠認真？態(tài)度不端正？浮躁？我想都不是的，因為在編寫任務(wù)書的時候自己的重視程度自己還是知道的。是邏輯思維出現(xiàn)了問題，在閱讀相關(guān)資料的時候，我的思維就被定格在他們的思路上了，就像是模版一樣，就得按照模版來，不能有大的出路�？墒敲總�個體都是有差異的，沒有抓住個性，只是取其共性，想要合格也就變得天方夜譚了。如果能夠很好的思辨，改變固定的邏輯思維，找出個性突出重點，合格也就水到渠成了。經(jīng)過這次教訓，我會在以后的路上以此為警鐘！
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