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學術論文寫作指引之自覺寫作論文
論文寫作，與其說是一個天賦問題，倒不如說是一個自我訓練的過程，以下是小編搜集整理的學術論文寫作指引，供大家閱讀參考。
一、角色自覺
很多人寫論文，總覺得讀者是老師，自己是學生。很多碩士生、博士生尤其在答辯的時候，更是如此認為。其實恰恰相反，作者才是老師，讀者只是學生。如果作者想在論文里分享的，讀者都知道，那還要作者干嘛呢?作者既然敢于撰寫一篇文章，就說明，他一定有新的信息或道理提供給讀者，因此，作者首先要把自己的角色端正。
既然作者是老師，他就要像老師一樣，循循善誘，細致耐心地將自己的研究娓娓道來，既要尊重讀者，又要清楚自己的知識提供者的角色，有意識地將自己所知的事實或道理，準確地傳遞給讀者。
而作者與讀者的信息是高度不對稱的——正是因為不對稱，作者才有必要寫這篇文章，否則那么又何必多此一文?作者所知道的恰是讀者所希望知道的，而寫作就是一個用作者已知去說服讀者未知的過程，為此，作者就必須盡可能地把自己的觀點寫清楚，避免歧義，讓讀者最大可能地獲取信息和觀點。
寫文章的時候，一定要時刻銘記：文章是給讀者看的，說大了，是向社會大眾傳道，說小了，也是給讀者們解惑。寫論文不是寫日記，而是為了讓讀者看明白了，通過文章這個媒介，達成共識，獲得認可，相互理解。
二、表述自覺
研究與寫作是有機聯系在一起的，寫作是研究的呈現與延續，可以說，沒有好的研究，就沒有好的文章，這兩者是一以貫之的。但是，寫作又是具有相對獨立性的，它并非研究的附庸。
研究有研究的機理，寫作有寫作的規律，寫作并不是簡單把研究過程呈現出來。研究過程是從不知到知的探索過程，而寫作過程則以如何更好更準確地傳遞研究結論為目的，它有時不一定要按照研究順序來組織寫作，甚至不一定按照事物發展的順序來闡釋，而是按照觀點闡述為原則來組織文章。
以實證研究為例，很多時候，田野資料有一個“故事邏輯”，即它有開頭、發展、高潮、結尾，但是寫作往往并沒有完全按照故事發展的邏輯來組織文章，也不是完全按照調查者當初發現故事的順序來講故事(小說通常采用這種手法)，而多半是按照“講道理”的邏輯，來組織故事。
簡單說，作者在表述事實和道理的過程中，必須有一個一以貫之的“寫作線索”，這個寫作線索并不是故事本身的線索，而是為了表述觀點而建構出來的線索。這個建構的寫作線索就是表述自覺的體現。
表述自覺還有其他體現。比如，為了要讓讀者能夠與作者信息同步、互相理解，在寫作的過程中，最好是“先實后虛”——先擺事實，再講道理。即先把故事性的、實實在在的材料和背景等信息交代清楚，讓讀者有了一個面上的把握，然后再由面入點，在前面信息鋪墊的基礎之上，再深入地進行理論講解。這時候，由于作者和讀者共享著一套基礎信息，讀者才能比較容易理解文章，并達成共識，互相理解。如果你上來就拋出自己的研究結論，不僅會造成的閱讀和理解負擔，讓讀者一時摸不著頭腦，而且也破壞了表述線索。
在這一點上，寫作者應該向相聲演員學習，學習他們是如何抖包袱的。別小看了抖包袱這個技術!笑點就像結論，太早太晚抖出來，都達不到預期的藝術效果。寫作也是一樣，它有一個表述節奏，你得順應并利用這個節奏，而不是違反它。
表述自覺也體現在擬標題、寫摘要、取關鍵詞等文章處理上。有些時候，作者過于沉浸在自己的研究天地里，往往忽略了自己與讀者的信息墮距，導致他們的文章處理有時達不到預期的傳播效果。
舉個例子。我的另外一個專欄《博士論文》第17期，最初，肖老師擬的標題叫做《我以為到了終點，豈料只是個開始》。這個標題傳達了作者的研究心態，但是讀者在沒有閱讀全文的情況下，很難領悟到作者的真實意蘊。我建議直接改為《我的“二奶”研究》，畢竟全文都在談論作者的“二奶”研究，它雖然很簡短，但卻準確地傳遞了作者的研究領域、文章關鍵詞。
再如，《博士論文》第15期的原題叫做《人物思想研究的五味雜陳》，我則建議作者改為《我的學術逆襲之旅》。逆襲并不是我發明的，原文就有，只是沒有在標題上挑明，我看了全文，大受感染，走在回家的路上，“逆襲”二字在腦海中揮之不去。
“自覺”的標題之所以能夠吸引讀者、暗示讀者和引領讀者，是因為它是從讀者的視角出發，而不是從作者本人的感覺出發。作者的“五味雜陳”，讀者是沒有辦法單從標題中就能通感、共情的，必須透過閱讀全文才能理解。而既然已經閱讀全文了，只要文章足夠吸引人，即使你不說五味雜陳，讀者也能自行體味。
這兩篇文章后來都有上萬的閱讀量。
說到《博士論文》這個專欄，其實作者一開始都不知道要怎么寫，有的作者把博士論文后記簡單改一改就給我了。我在這里也順便講一下我是如何設計這個專欄的。《博士論文》這個專欄并不是“后記體”，而是“回顧體”，是要讓作者站在今天的視角上，把博士論文的前因后果、來龍去脈講清楚，一者，給讀者(尤其是同行的師弟師妹)一個啟迪和借鑒，二者，也給自己一個總結和交代。從“后記體”到“回顧體”，這涉及文章的文體問題，也是表述自覺的一個重要組成部分。
為此，作者首先需要修改文章的“時態”，它是站在今天的角度看昨天的論文，看它有什么新穎之處?有什么值得他人借鑒的?當初是如何一路走來的?遇到什么困難?又是如何克服的?假如重新做一次博士論文，作者會重復哪些經驗?又會改掉哪些習慣?說得長遠一些，假如今后或現在作者成名了，很受崇拜，《博士論文》就可以呈現他們為什么值得崇拜。而如果讀者也想受人崇拜，他們看了文章，就能知道博士論文的路，應該怎么走下去。
三、規范自覺
一篇文章的作者是有限的，但是讀者卻可能是無限的。既然寫作是為了讓作者與讀者達成共識，那么寫作者就應該盡可能地讓自己的表述符合規范，盡量使用最準確、明晰和符合邏輯的文字來組織文章，以便規避歧義，獲得與讀者共識的最大公約數。大致來說，寫作規范至少包括如下三個方面：
第一，文字規范。
有些作者寫文章喜歡用一些“新穎”的辭藻，甚至發明一些新詞兒，但是，從寫作規范的角度看，這未必是一件好事。
孔子曰：辭達而已矣。辭令、詞語的最重要作用在于傳情達意，而最忌諱“以辭害意”。每個詞語實際上都有它的固定用法，有它的傳統與范疇，有針對它的約定俗成的用法。既然如此，最好就不要一意孤行，摻雜太多個人的臆斷和私意。
第二，格式規范。
有些作者可能對于寫作格式不太在乎，覺得文章貴在內容，格式無所謂。
其實不然。打個比方，文章內容就如同信紙，而文章的格式就如同信封。作者不要總是覺得信紙比信封重要，千萬別忘了，讀者是先見信封，后拆信紙，有時候甚至還不拆信紙呢。
比如說，有的文章只有兩個關鍵詞，有的文章整篇不分節，有的文章的前半段使用“21世紀”，后面則使用“二十一世紀”，等等。單看其中一點，好像都是一些小問題、小毛病，但是它們卻綜合地反映了作者的治學態度、期刊的編輯水平。
第三，注釋規范。
注釋既包括對于文章某些內容的注解，也包括參考文獻等信息。注釋的目的在于讓讀者更準確地了解其輔助信息、參考信息，便于讀者進一步索引、閱讀和使用。
有些作者對于注釋規范不太講究，甚至將注釋信息搞混、弄錯;有的文章的參考文獻既采取了文中注，同時采取了文后注，等等。這些不僅是寫作習慣問題，更涉及文章的學術品質，不僅影響閱讀，還會造成歧義。假如一篇文章連注釋都搞錯了，那么，讀者將對整篇文章的可靠性都打上一個問號。
因此，作者一定要自覺地按照規范將注釋做得清楚、正確和完整。
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