畢業(yè)論文中經常出現的問題解析
時間過得真快，大學生活即將結束，大家都知道畢業(yè)前要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準備、有計劃的檢驗學生學習成果的形式，我們該怎么去寫畢業(yè)論文呢？以下是小編為大家收集的畢業(yè)論文中經常出現的問題解析，歡迎閱讀與收藏。
畢業(yè)論文中經常出現的問題解析 篇1
1、選題不恰當
畢業(yè)論文質量不高的一個重要原因是選題不恰當。當前我校商學院本科畢業(yè)論文的選題普遍存在舊、空、難、與專業(yè)和行業(yè)結合不緊密這幾大問題。
(1)選題陳舊，缺乏新意。畢業(yè)論文質量在很大程度上取決于是否有新意，亦即能否對所研究的問題提出新看法、新見解、新觀點。就近年來我院本科畢業(yè)論文的選題來看，其最大不足是缺乏創(chuàng)新性。
(2)選題空泛，大而無當。畢業(yè)論文能否寫得內容充實、觀點突出，跟選題大小也有關。題目過大，會使論文缺乏重點和力度，缺乏應有的針對性和理論價值;而題目過小，要探討的問題早已一目了然，稍作發(fā)揮都有畫蛇添足之嫌，此類選題也難以拓展為高水平的畢業(yè)論文。好的論文選題要盡量做到從大處著眼、小處著手。
(3)選題過難，無法駕馭。學生的學習能力有高低之分，寫作水平也有差異。同樣的選題，有的學生輕而易舉就能大功告成，有的則力不從心，困難重重。所以學生在畢業(yè)論文選題時要根據自己的情況量力而行，做到大小適中、難易恰當。
(4)選題與專業(yè)和行業(yè)結合不緊密。選題緊密結合專業(yè)和行業(yè)背景，可以使學生對所學知識學以致用，使論文寫作起來得心應手。而目前，學生選題普遍存在與專業(yè)和行業(yè)結合不緊密的情況。比如，貿易專業(yè)的學生選擇了品牌營銷方向的題目，服裝學院學生的論文不聯系紡織服裝，而寫奧運經濟、房地產市場等。這種全憑興趣而不結合專業(yè)背景的選題，既不符合人才培養(yǎng)要求。也會造成論文寫作困難重重，難以寫出高質量的文章。
2、文獻短缺，資源利用不夠
這些年來，學生畢業(yè)論文存在著重復前人工作的現象。學生沒有掌握當前科學研究狀況，對一些新的思想、觀點、方法、理論缺乏了解，所采用的事例沒有理論支撐，觀點、方法陳舊。這主要是學生了解的信息量少，圖書資料查閱不夠所造成的。
3、學生寫作基本功較差
由于學生在四年的學習中缺乏科學研究的基本方法和技能的訓練，學校也沒有開設論文寫作課，平時練習只是一二千字的小論文，缺少課程論文或學年論文寫作經驗，因此要完成一萬字以上的畢業(yè)論文實非易事。加上平時疏于練筆，因而在立意、選題、選材、構思、創(chuàng)新、論證、推理等方面都存在問題。
4、時間投入少，抄襲現象時有發(fā)生
學生目前就業(yè)壓力大，在畢業(yè)論文寫作期間，大多數學生忙于找工作，對畢業(yè)論文寫作投入時間少。加上論文寫作基本功差，畢業(yè)前臨陣磨槍，勉強成文，其質量可想而知。雖然學校規(guī)定引用他人文獻不得超過全文的15%，并要求注明出處，但畢業(yè)論文抄襲現象仍時有發(fā)生。有的學生利用現代信息手段，對網絡論文進行復制、粘貼，拼湊成文，將他人成果占為己有。
畢業(yè)論文中經常出現的問題解析 篇2
畢業(yè)論文是大學畢業(yè)生上的最后一堂課，是大學生涯的最后一次作業(yè)，是對整個大學知識體系的綜合運用和提高的一個過程。機械專業(yè)的畢業(yè)論文有實踐性強、理論要求高等特點，筆者在指導機械專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文的過程中，發(fā)現高職院校畢業(yè)生由于頂崗實習安排、論文寫作等方面存在問題，現針對問題進行分析并提出相應對策。
1 高職院校機械專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題
1.1 頂崗實習崗位不對口，畢業(yè)論文無從下筆
機械專業(yè)是典型的工科專業(yè)，以技術的實際應用為根本目的。①所以機械專業(yè)的實踐操作環(huán)節(jié)的鍛煉尤其重要，而部分學生頂崗實習的崗位與專業(yè)所學不對口，導致畢業(yè)論文沒有題材，也缺乏實際的模型和案例，只得采取抄襲等手段來試圖蒙混過關。如有一名機械設計與制造專業(yè)的學生，他的畢業(yè)論文是關于創(chuàng)業(yè)板對中小企業(yè)發(fā)展的意義，很明顯該論文不是出自他手，而是采取網絡下載，經過改頭換面變成自己的論文。像這樣的情況每年都不少，究其原因，是高職院�！胺叛蚴健钡捻攳弻嵙暪芾�，使學生缺乏相關的實踐經驗和現實案例，而難以獨立高質量地完成畢業(yè)論文。
1.2 思想認識不到位，對畢業(yè)論文不重視
學生把畢業(yè)論文當作拿畢業(yè)證的一個環(huán)節(jié)，沒有放在心上、落實在行動上，認為畢業(yè)論文就是走過場、搞形式，不影響畢業(yè)和就業(yè)。該類學生的大部分做法是從網上直接下載或者東拼西湊，倉促地完成畢業(yè)論文。造成有的同學連自己的論文的主要內容都不了解，還有的學生連論文的署名和學校名稱都弄錯了，種種笑話層出不窮。究其原因，主要是學生認為學院不重視畢業(yè)論文，對自身的要求也不嚴格，對畢業(yè)論文敷衍了事。
1.3 專業(yè)知識不扎實，寫作功底差
機械專業(yè)的畢業(yè)論文要求高、難度大，對專業(yè)課程如機械設計基礎、公差與配合、機械制造工藝等核心專業(yè)課掌握要求比較高，而高職院校畢業(yè)生學生專業(yè)基本功不理想，畢業(yè)論文完成力不從心。另一方面學生對畢業(yè)論文的選題、結構、寫作特點不了解，例如有學生選題是“淺談中國機械行業(yè)的發(fā)展”,很明顯選題范圍大，針對性不強，容易造成論述空洞、說服力不強；還有的學生有想法和思路，但是語言組織能力差，詞不達意，文章缺乏條理，結構混亂。
1.4 WORD等常用辦公軟件不熟練，對論文排版等束手無策
目前，高職院校計算機基礎教育的目標定位一般是：基本會用計算機，能通過學校的相關考試，能通過國家級或者省級的計算機等級考試一級或者其他類似的考試。②但是計算機基礎教育中的辦公軟件的應用教學有所欠缺，學生在畢業(yè)論文完成過程中反映的計算機水平令人堪憂。如有的學生不會設置目錄、有的論文文字、段落間距不一樣、有的論文字體設置混亂。雖然高職畢業(yè)生畢業(yè)之前為拿到畢業(yè)證都參加過計算機等級考試，但對于這種考試學生大多是應付式的，考過了對軟件的學習也丟下了，另一方面計算機等級考試難度較低，很難從根本上促進學生的辦公軟件應用水平的提高，也就難以讓學生寫作的畢業(yè)論文滿足對論文的排版格式要求。
1.5 機械專業(yè)畢業(yè)論文教學思路問題
高等職業(yè)教育以技能為本位，強調專業(yè)的職業(yè)素質，側重熟練的技術運用能力，強調實踐操作能力，體現崗位的實際工作需要，培養(yǎng)在生產一線開展技術工作的技術技能型人才。從高等職業(yè)教育的特點來看，高職畢業(yè)生對理論知識的整體掌握水平比不上本科畢業(yè)生，但是不少高職畢業(yè)生的論文是讇讇椎納杓？，如有的學生畢業(yè)論文是機器人設計?裾庋?謀弦德畚畝宰ㄒ道礪壑?兜墓愣群蛻疃榷加屑?叩囊?螅?蟛糠指咧氨弦瞪??疚薹ㄍ瓿桑渙磽猓?咧霸盒5謀弦德畚鈉蘭郾曜己捅究圃盒R謊??月畚牡難?跛?揭?蟾擼??質檔牟罹噯慈酶咧霸盒5鈉蘭郾曜寄巖暈?獺?
2 解決問題的措施
2.1 建立完善的頂崗實習制度，落實頂崗實習的過程管理
知識不等于能力，從掌握知識到形成能力，需要一個內化的過程，而這個過程可以通過頂崗實習來實現。③頂崗實習作為學生進行實踐學習最關鍵的一環(huán)，也是完成畢業(yè)論文必不可少的一步。高職院校應在宏觀層面上對頂崗實習做好統一的安排和管理，做好前期準備，采取社會招聘和學校聯系安排的方法來為學生提供頂崗實習的工作崗位，做到專業(yè)對口、崗位對口、就業(yè)對口。在頂崗實習的全過程為學生安排指導老師并定期聯系和反饋，同時，企業(yè)的“師傅”也要參與到畢業(yè)論文的指導，通過企業(yè)和學校的老師共同監(jiān)督和指導學生完成畢業(yè)論文。為了提高老師的指導效率和學生的積極性，將學生在論文完成期間的表現，作為畢業(yè)論文評分的一部分。
2.2 解決學生思想認識不到位的問題
為了從根本上扭轉學生的思想認識問題，一方面要加強對學生的思想教育，使學生認識到畢業(yè)論文是整個教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，并加強論文指導，幫助學生克服畏難情緒和懶散習慣，獨立地完成畢業(yè)論文。另一方面高職院校必須嚴格制訂和落實畢業(yè)論文評分制度，根據學校人才培養(yǎng)標準，科學合理地制訂畢業(yè)論文評分標準，加強對答辯過程的督查，要求指導老師對畢業(yè)答辯不打人情分，嚴把考核關，對學生抄襲畢業(yè)論文現象嚴厲懲處，對于畢業(yè)論文不合格的學生一律不予畢業(yè)，打消學生的僥幸心理。
2.3 提高專業(yè)課程的教學效果和學生的寫作技能
高職院校應根據實際情況，適當提高專業(yè)核心課程的課時，讓老師有充足的課時把知識點講細講透，讓學生看懂聽懂，直到全部理解為止；高職畢業(yè)生的文學功底和文學修養(yǎng)整體水平不高，而寫作對于畢業(yè)論文的完成至關重要。為提高學生寫作技能，應適當開設畢業(yè)論文的指導課程，主要介紹畢業(yè)論文結構特點、如何選題、如何論證等關鍵要素，再輔以具體的案例講解和適當的練習，教會學生掌握寫作方法，切實提高論文寫作水平。
2.4 加強對WORD等辦公軟件的應用能力的培養(yǎng)
從現代大學生都要考取計算機應用能力證書，就可以看出以WORD為核心的辦公軟件的應用已經成為大學畢業(yè)生的必備技能，但是軟件的應用能力的提高，在于熟能生巧，而不少大學生更多地把時間花在游戲和娛樂上，對辦公軟件的應用采取應付式學習。高職院校的老師應該在平時的教學中多要求學生使用辦公軟件完成課后作業(yè)；在計算機教學的過程中，課堂作業(yè)除了應試計劃內的知識以外，還可增加一些辦公應用類的題目；④學生社團也可以開展辦公軟件應用比賽等活動，多為學生創(chuàng)造學習的機會，通過多用多練，學好用好辦公軟件，就能應對論文寫作中的種種問題，也提高了學生的綜合素質。
畢業(yè)論文中經常出現的問題解析 篇3
問題一：如何準確擬定論文題目
選題問題不在這里討論，論文初稿完成后，準確擬定題目是一件很考人的工作，需要與導師多討論;很多論文的題目與內容不吻合，大題小作是普遍現象，題目不能準確涵蓋研究的主要問題與工作內容;題目中的關鍵詞使用不嚴謹;題目過長或過短。
問題二：論文解構松散，總體思路不連貫
無論是學位論文還是一般投稿發(fā)表論文，一個基本的思路應該是這樣：
1)選題依據，說服評委或讀者你為什么要干這件事?這項研究工作的意義何在?前人是如開展研究的?存在的主要問題是什么?注意，并不是要把存在的所有問題都羅列，跟本研究相關的方面要重點指出。
2)科學問題(研究目標)，跟隨立項依據中存在的問題提出科學問題，這個問題不能過大過于籠統，也要有一定的研究空間，在科學問題下進一步細化和分解，就是論文的研究目標，告訴評委我就是要解決這幾個問題，很多同學把“研究目標”寫成了“研究內容”。
3) 解決方案，包括總體技術路線、材料與數據來源、具體研究方法(采樣、模型、分析等)，一些本研究涉及的關鍵方法或者特殊技術手段要在這部分講清楚，常規(guī)的方法簡單帶過。
4)結果分析，用圖和表展示獲得的主要結果，遵循一定的邏輯關系，有條理層次地表達結果，并給予客觀的分析說明，引導評委進行思考(把評委往你的結論方向帶);結果一定要圍繞研究目標來展示的，不要把細枝末葉統統照搬，特別是答辯過程，時間有限，一定要突出主要的研究結果。
5)結論與展望，很多同學把結論和結果混為一談，結果是通過研究得出的客觀事實(數據)，揭示了一些不容易發(fā)現的現象，而結論是本質，就是通過研究和結果分析，能夠得出的規(guī)律、觀點和看法;能明確的一定要簡明了當地給出的結論，有風險的地方一定要小心下結論，要給出前提條件再下結論，否則很容易遭到評委攻擊;結論不能多，最多四、五條，每一條結論在論文中都能找到客觀依據，放之四海皆準的結論千萬不要放在論文和答辯中;所謂創(chuàng)新點和展望不宜過多，適可而止，千萬不可夸大貪多;最忌諱“本研究數據有限……，沒有實際驗證……，還在存在……”這種顛覆性的收尾。
總之，論文和答辯的總體思路一定要清晰，簡而言之，就是告訴評委，“有件事很值得一做—我具體想做什么—怎么做的—做出了什么—做出來的東西解決(或部分解決)什么問題”。
問題三：寫作語言文字表達欠缺
具體表現是：章節(jié)、段落缺乏過渡，段落沒有中心思想，有的一個段落就是一整頁，也不管讀者或評委看得是否累(把評委的心情搞壞，后果很嚴重!);每個核心段落應該圍繞章節(jié)的目標有一個“主題句(topic sentence或centrel message)”;最糟糕的是，很多同學讀到研究生階段了，基本的語法錯誤比比皆是，真懷疑他的語文課是體育老師教的，一個句子兩三行長，狀語定語疊在一起，寫下來自己都找不到北，為什么就不能把這“一公里”長的句子拆解成幾個短句來寫?
還有一個問題就是口語化表達大量存在，不符合科技寫作的嚴謹性;語言生硬也是一個普遍存在的問題，但這不是短期內能解決的。總之，寫作是一個從小到大的長期訓練過程，需要不斷積累和提高，要達到一種“才思泉涌”的寫作境界還真不容易。
問題四：答辯過程照本宣科
答辯過程中最主要的問題是不看聽眾對象，把整個內容照搬念稿，重點不突出，時間過去一半了，還在講國內外現狀，有時還會出現思維短路現象，把導師和評委都急死。答辯過程語言組織其實也是另外一種寫作，“口頭寫作”，根據本人經驗，這里給出些改善建議：
1)按照“講故事”模式，參照“問題二”中的給出邏輯框架組織材料;2)把評委都當“學生”，相信自己是這個小領域的“最權威”的專家;3)用圖表說話，避免過多文字，突出重點;4)用眼神與評委聽眾交流;5)回答問題簡練，直奔問題核心所在;6)不與評委過分糾纏辯論，有的評委喜歡批評人，也是為你好，咱就虛心接受，只要沒有致命性的問題，答辯通過再說。
問題五：寫作格式不規(guī)范，答辯PPT版式不美觀
內容很重要，形式同樣重要，不要讓糟糕的格式版式把你精彩的研究工作埋沒了。這方面的問題主要表現在：字體行距不統一、圖表不規(guī)范、參考文獻不規(guī)范、引用不規(guī)范等等。畢業(yè)答辯季節(jié)評委都是很忙的，如果你一再讓他心情變糟，他難受你也不會好受的。
即使我們的內容不怎么樣，我們還能在短期內改善我們的形式，讓答辯順利通過，具體寫作格式在研究生課堂上都講過，答辯ppt的版式，也是是一個人的審美觀體現，多花一份心思，就會多一份收獲。
畢業(yè)論文中經常出現的問題解析 篇4
摘要：當前大學生在論文的寫作中存在許多的問題，這嚴重地影響了學生個人的發(fā)展和學校的發(fā)展。本文對大學生論文中存在的問題進行分析，提出應該發(fā)揮學校、老師及學生的作用，多管齊下，共同促進學生畢業(yè)論文寫作質量的提高。
關鍵詞：寫作 問題 對策
當前高校越來越重視大學生畢業(yè)論文的寫作，重視論文寫作研究的深度廣度。在此期間發(fā)現了論文寫作中的一些問題，偏離了論文寫作的本意。那么，對于偏離論文寫作初心的問題應如何解決呢？本文將就此提出對策。
一、畢業(yè)論文寫作的現狀分析及存在的問題
�。�1）缺乏主動性，不夠積極。其一，由于有的論文指導老師與學生研究方向不一致，老師對于學生的研究內容不了解，所以缺乏有效指導，在一定程度上影響了學生研究的積極性。其二，有的專業(yè)要想有研究成果需要長時間去研究去探索，但是在論文寫作時間較少的情況下，學生對于論文的寫作積極性必然下降，同時也不利于科研的發(fā)展。其三，學校過度關注論文的查重率而忽視論文的質量，所以學生在態(tài)度上不重視論文的寫作而只重視查重率。
�。�2）內容不恰當，結構松散。其一，表達不恰當。論文寫作的過程當中，全篇都是介紹性的文字，或者是敘述、描寫的文字較多，給人感覺像流水賬一樣，參考價值較低，不具有真正的實用性。其二，寫作的思路不夠清晰。①文中重點內容不夠充實，而有些可以一筆代過的卻浪費了大量的筆墨去研究；在同一個段落中經常會出現多個中心思想詞，同時全文當中主次不分，不能突出重點，不能明確主旨思想。
�。�3）選題不恰當，定位不準。有的學生選題太大，沒有從小的角度去研究深挖，而只是從表面上去研究研究而已；有的同學所選的題目與自己的專業(yè)關系不大，相關性不強；有的學生對于研究的內容不了解，并不知道研究問題的深度和廣度，不知道如何寫作，只是靠自己的興趣就定題；還有的同學所選的題太舊，已經是過時的，沒有創(chuàng)新點。這些都是選題不切合實際的表現。這些學生都沒有從自己所學的專業(yè)出發(fā)，這些學生沒有從實際出發(fā)，這都是不恰當的。
二、畢業(yè)論文寫作中存在問題的產生原因
那么是什么原因導致上述現象的發(fā)生呢？
�。�1）缺乏寫作的功底。在大學有的專業(yè)沒有開設論文寫作課程，例如：經濟管理系、傳媒系、書法系、美術系。學生不了解論文的寫作格式，不了解寫作要求和寫作規(guī)范，學校也沒有針對學生進行專業(yè)的寫作訓練。有的專業(yè)雖然開設了相關的論文寫作課程，但是學生沒有認識到其重要性，沒有很好地把握這次學習的機會。同時許多學生很長時間不接觸寫作，寫作功底不深；不能得心應手地使用專業(yè)語言；文章的研究性也不強。
�。�2）思維方式較沉舊。由于受到專業(yè)因素的影響：文科生接受的多是死記硬背的知識，理科生則側重培養(yǎng)嚴謹性。所以，都不善于創(chuàng)新。同時，由于本身受到專業(yè)知識的影響，本科生與研究生相比專業(yè)知識較少。很多同學缺乏創(chuàng)新的思想，沒有自己獨立的思考，思想比較沉舊，選題寫作還是跳不出前人的框架，只是在前人的基礎上小修小改�，F在科技比較發(fā)達，資源獲取更為方便，由于受到這種行為習慣的影響，大學生從小就形成直接百度的習慣，導致思維的局限性。
�。�3）查重上存在困難。有的學生存在大片的抄襲現象，毋庸置疑論文是通不過的。有的同學發(fā)現應用一些專業(yè)術語就會被查重，因此為了避免自己的論文出現飄紅的現象就把專業(yè)術語改成自己的語言去表達。有的學生將本來一句很通順的話前后顛倒語序，以過查重關。例如：法學專業(yè)學生寫論文的過程中當需要應用法律條文去解決分析這個問題時，為了防止查重就只能自己去改動法條，有時候改得面目全非。
三、畢業(yè)論文寫作中解決問題的對策
在畢業(yè)論文寫作中存在這樣那樣的問題，深究其現象我們知道了原因所在，對此我們應該采取一系列的措施去解決這個問題，提高學生的論文寫作質量。
�。�1）學校應培養(yǎng)學生論文寫作能力。只有加強寫作課訓練才能從根本上解決學生寫作論文中出現的大多問題。學校應該開設論文寫作課程，讓學生形成經常寫作的習慣，這樣學生才能寫好畢業(yè)論文，才能成為一個合格的畢業(yè)論文寫作者。同時對于論文寫作的深入學習，有利于強化對中國文化的了解和認識。作為老師應該提高對學生寫作的要求，督促學生更好地完成學習的任務，盡到老師教書育人的責任。學校也應該相應地加強管理，提高對論文的重視程度，讓那些不主動學論文寫作的人能靜下心來研究寫作。學生只有提升對寫作的認識，才能以正確的心態(tài)去學習，去了解寫作技能以及論文的寫作方法與要求，端正自己的態(tài)度，才能更好地完成這項任務。
（2）學生提前做好論文寫作的準備工作。資料的搜集對于寫論文來說是一件非常重要的事，就像磚對于蓋房子的作用那樣。但有的學生卻嫌太過于麻煩不去實際搜集資料，自己坐在那里憑空想象，憑空捏造，“假、大、空”，最終寫成的論文缺乏實用性、研究性和可參考性；有的學生雖然態(tài)度端正，但是盲目地去搜集資料，資料找了一大堆卻不知道哪些是自己的論文所真正需要的，不舍得放棄，也不會對資料進行取舍，導致寫出來的作文“一鍋粥”，中心思想也不明確。在搜集參考資料的過程中應該對上面這些情況加以重視，讓自己搜集的資料更充分、更貼切地為論文寫作服務。
（3）學生應該樹立發(fā)散性思維方式�？赡芎芏嗳送瑫r就一個問題開展研究，那么，不同的寫作者就要從不同的角度去研究，善于去發(fā)現不同，大家群策群力，這樣問題才能更好地解決。如果一個問題大家都對此有了比較深入的研究，那么就不要再去研究這個問題了，而是要用發(fā)展的眼光，要善于去發(fā)現新問題，要有創(chuàng)新思維和意識。對于查重系統，學校應該根據綜合考慮實際情況對系統加以完善，為學生更好地完成論文寫作創(chuàng)造條件、創(chuàng)造環(huán)境。例如：增加學校圖書庫存，讓學生多渠道獲取研究資料，開設寫作課提高學生寫作能力。借鑒其他高校的經驗，不能墨守成規(guī)。
大學生應該激發(fā)自身對所研究題目的興趣。選題要以學生為主，如果選題不恰當老師再對其進行修改，而不是老師直接定題。老師應加強與學生的交流，建立和諧互動的師生關系，師生之間要進行思想交流和碰撞，更好地為論文寫作服務。同時學�？梢酝ㄟ^辦板報、開講座、開主題班會的形式潛移默化地影響學生，形成誠信的校風。因此，我們應該發(fā)揮學校、老師及學生的作用，多管齊下，共同促進大學生寫作質量的提高。
畢業(yè)論文中經常出現的問題解析 篇5
畢業(yè)論文是本科教育教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，是對本科生學業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗，也是推動本科創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一[1-2]。同時，畢業(yè)論文也是本科生在校期間，運用所學的知識將理論與實際相結合，獨立進行分析問題、解決問題的最后一次重要的訓練。因此，加強畢業(yè)論文的研究工作對于保證本科教學質量和本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質量具有重要意義。正常情況下，學生畢業(yè)論文工作的總結和評審是以畢業(yè)論文答辯的形式進行的。從我們這些年參加的答辯情況來看，不管是答辯小組或答辯委員會成員(下文統稱答辯小組)的提問與答辯學生的回答，還是學生與答辯小組之間的辯論，二者對有效的進行答辯過程，真正實現本科畢業(yè)答辯的目的都是很重要的。由于答辯不當而引起的不必要的教師之間、師生之間的糾紛時有發(fā)生。本文從本科畢業(yè)論文答辯的目的和特征著手，就答辯過程中如何進行合理的問與答發(fā)表一家之辭供各位師生參考。
1、明確本科畢業(yè)論文答辯目的
畢業(yè)論文答辯的目的是檢查畢業(yè)生是否是認真獨立完成畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生利用專業(yè)知識的綜合分析能力，理論聯系實際的能力。目前大學生畢業(yè)論文的誠信危機已快速蔓延我國高校[3]，由于畢業(yè)論文不是像考試那樣在老師嚴格監(jiān)視下完成的，加上網絡資源的日益豐富，難免會有少數不自覺的學生會有投機取巧、抄襲剽竊、捏造數據等作弊行為。因此檢驗畢業(yè)論文的真實性也是進行畢業(yè)論文答辯的目的之一。
2、認清本科畢業(yè)論文答辯特征
我們認為本科生的畢業(yè)論文答辯至少有四個特征:
(1)答辯的非對等性:首先，人數不對等。畢業(yè)論文答辯組成的雙方人數是不對等的，參加答辯會的一方是撰寫論文的作者，只有一個人;另一方是由教師或有關專家組成的答辯小組或答辯委員會，人數一般為5～7個。其次是知識構架的非對等性。與由有一定專業(yè)成就、經驗豐富的教師、專家組成的答辯小組相比，答辯學生的.知識構架明顯的處于弱勢。最后是地位的非對等性。答辯小組或答辯委員會始終是處在主動的、審查的地位上，而論文作者則始終處在被動的、被審查的地位上。
(2)答辯小組或答辯委員會成員(下文統稱答辯小組)的身份多重性:論文答辯要作出評判，但它沒有特設的裁判員來評判，而是由答辯小組對答辯者的論文和答辯情況作出評價。可見在畢業(yè)論文答辯會上，答辯小組是具有雙重身份的:既是辯論員，又是裁判員。同時，有的參加答辯的學生的指導教師也是有答辯小組的成員，從學術角度來講，這些成員也是被審查者。而這個特征最容易引起教師之間的糾紛。
(3)答辯的程式化特征:在畢業(yè)論文答辯時，首先學生簡要敘述畢業(yè)論文的內容:一般約5分鐘左右。答辯小組通過你的敘述，了解你對所寫論文的思考過程，考察你的分析和綜合歸納能力。接著，進行現場答辯。答辯小組向你提出3～5個問題后，做即興答辯，一般約10分鐘左右。最后答辯小組結合畢業(yè)生現場答辯情況評定答辯成績。
(4)問與答為主，辯論為輔:由于前述的三個特征以及答辯時間的限制，論文答辯一般是以問與答的形式進行，由答辯小組成員提出問題，答辯學生作出回答。在一問一答的過程中，有時也會出現答辯學生與答辯小組成員的觀點相左的情況，這時也會而且也應該辯論。但從總體上說，論文答辯是以問與答的形式為主，以不同觀點的辯論為輔。
3、端正畢業(yè)論文答辯心態(tài)
畢業(yè)論文答辯對即將跨出校門、走向社會的本科畢業(yè)生來說是全面展示自己的勇氣、智慧和口才的最佳時機之一。對絕大多數畢業(yè)生來說，畢業(yè)論文答辯會是從未經歷過的場面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。其實走向社會后，畢業(yè)生們可能要面對許多次的應聘面試場面，因此可以說畢業(yè)論文答辯對畢業(yè)生們來說是一個展示自己、鍛煉面試技巧的良好時機。通過答辯以便順利獲得學位固然是本科畢業(yè)生參加畢業(yè)論文答辯所追求的目的。但如果畢業(yè)生們對答辯的認識只是局限在這一點上，其態(tài)度就會是消極、應付性的。只有充分認識畢業(yè)論文答辯所具有的多方面意義，才會以積極的心態(tài)，滿腔熱忱地投入畢業(yè)論文答辯的準備工作中去，以最佳的心境和狀態(tài)參與答辯，充分發(fā)揮自己的才能和水平。
同時，畢業(yè)論文答辯對答辯小組和學生來說均是一個增長知識，交流信息的過程。學生在答辯前的準備過程本身就是積累知識、增長知識的過程。在答辯中，答辯小組的成員也會就論文中的某些問題闡述自己的觀點、或者提供有價值的信息。這樣，其他成員和學生又可以獲得新的知識。另外，有創(chuàng)新性見解的答辯論文，也可使答辯小組的成員得到啟發(fā)。所以一方面學生應當抱著求知的心態(tài)走上答辯講臺，另一方面答辯小組成員既要抱著育人的負責的心態(tài)，也應以相互學習的謙虛的心態(tài)參與答辯工作。
4、把握問與答的分寸
作為答辯小組的成員，如何提問應當保持謹慎的態(tài)度。提出的問題如果不合理，不但為難了學生、浪費有限的時間，而且也有損自己和答辯小組的形象。我們建議提問應當結合具體專業(yè)，緊密圍繞論文。比如可以針對論文中涉及的基本概念、基本原理提出問題，以考察學生對引用的基本概念基本原理的理解是否準確。也可以針對論文中所涉及的某一論點或結論來進行提問，或要求學生結合專業(yè)對某一論點或結論進行論述，以考察學生的專業(yè)理論知識聯系實踐的能力。建議正常情況下教師不要針對論文題目或者論文的意義提問。因為這些內容應當在開題答辯中已經審查。例如有《K2SO4對×××的影響》一篇論文，教師提問:“為什么不研究CaSO4對×××的影響呢?”學生回答:“指導教師安排的�！苯處煙o言。學生的回答固然有敷衍傾向，而教師的提問也顯得不夠慎重。
作為答辯小組的成員，除了針對論文對學生提問外，有時還會與學生進行必要的辯論。我們建議在辯論的時候，答辯小組的成員應注意自己的身份，在語言和心態(tài)上調整好自己。
作為辯論的雙方，答辯小組的成員與學生是平等的，雙方不應當以身份來強迫對方接受自己的觀點。答辯小組的成員一般是在專業(yè)領域有所成就、經驗豐富或具有較高學術水平的教師、專家，向學生傳達盡量多的知識信息本是無可厚非的，但是如果不考慮場合以及答辯時間的限制，而長篇大論的談論自己所掌握的知識信息，這不僅會使其他成員沒有時間提問，同時也有炫耀之嫌。有時答辯學生的指導教師也是答辯小組的成員，當學生與其他成員之間發(fā)生辯論時，指導教師應盡量保持沉默。當然，其他成員也應當注意與學生的辯論要局限于學術范疇，圍繞論文答辯的目的，本著培養(yǎng)學生的目標進行辯論。
作為答辯的學生，要注意論文答辯并不等于宣讀論文，而是要抓住自己論文的要點予以概括性的、簡明扼要的論述。對論文中的結論以及創(chuàng)新點應突出闡述，這是畢業(yè)論文的主要審查點之一，也是獲得高評分的部分。對答辯小組成員的提問，不管是否知道答案，均應作正面的回答，而不是躲避或者敷衍答辯小組。
如果你認為答辯小組的提問與你的論文關聯不大而你又不知道如何回答，你可以直接指出來。當自己的觀點與答辯小組觀點相左時，既要尊重答辯小組，又要運用各類辯論的技巧讓答辯小組接受自己的觀點。當然，答辯小組會對學生論文中的紕漏和錯誤進行點評，一般情況下此時學生應當以學生的身份虛心接受答辯小組的指導。如果這些紕漏或錯誤不違背基本原理，不影響論文的結論，答辯小組不會因為這些毛病而對答辯論文評定低分的，所以答辯學生不要為此而進行辯解，更加不應該與答辯小組發(fā)生爭執(zhí)。畢業(yè)生們應明白，在整個答辯過程中，答辯小組都是本著培養(yǎng)學生的目的進行科學嚴謹的提問和善意的指導的。
另外，適當注意必要的禮節(jié)如開場白和結束語的禮儀、答辯過程中的音量等這也會對獲得較好的評價有幫助。
總之，論文答辯的雙方都應當明確論文答辯的目的和意義，以積極的心態(tài)，科學嚴謹的態(tài)度開展答辯工作。只有這樣，作為本科教育重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文工作才能真正實現培養(yǎng)學生的目標。
畢業(yè)論文中經常出現的問題解析 篇6
畢業(yè)論文的寫作是成人高等教育英語本科專業(yè)教學大綱中一個極為重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，它是英語專業(yè)學生完成本科階段學習的標志性作業(yè)，是對學生學習成果的綜合性總結和考查，也是學生取得學士學位資格的重要依據。因此，畢業(yè)論文的寫作是一個獨立的、不可替代的重要的教學環(huán)節(jié)，它的重要性不言而喻。然而，隨著成人高校招生比例的提高、教育投入資金不足、生源層次要求不高等多方面因素，使得成教學生的畢業(yè)論文寫作水平令人擔憂，如何提高成人教育學院英語專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作質量成為當務之急。為了解決這個問題，筆者以常州工學院成教學院英語專業(yè)學生為研究對象，分析當前畢業(yè)論文中普遍存在的問題，探討這些問題產生的根源，并嘗試提出提升論文質量的對策。
一 、論文寫作過程中存在的主要問題
1.學生不重視畢業(yè)論文
由于在職的特點，在一定程度上影響了學生對畢業(yè)論文寫作的態(tài)度。筆者發(fā)現學生對本科畢業(yè)論文的認識不足和主觀態(tài)度不認真。在論文寫作過程中，投入的時間極其有限，花費的精力少之又少。在部分學生看來，論文成績不會影響其畢業(yè)，在這種功利之心的支配下，產生一種應付的心態(tài)；另外，一些學生認為自己已是成年人，指導老師不會太嚴格，老師一定會讓過關的，只要應付一下就行了，這就導致他們在寫作過程中出現消極的情緒，畢業(yè)論文問題較多。
2.學生盲目選題
選題缺乏科學性，缺乏現實指導意義。學生在選題時往往會根據自己的一時興趣來定題，而且學生選題時對課題的了解不夠充分，也沒有一定的資料積累，只是很表面地根據題目來判斷是否自己感興趣的話題，因此這樣盲目選題，導致論文寫到一半后發(fā)現寫不下去了，想要更改課題，或者只能勉為其難，硬著頭皮往下寫。還有個別學生選題時特別被動，沒有自己感興趣的課題，選題時舉棋不定，最后甚至要求指導教師直接給他命題。
3.學生缺乏撰寫論文的相關知識和能力
由于不少學生對如何撰寫畢業(yè)論文知之甚少，平時又不注重對相關專業(yè)課題的思考、鉆研，直到要畢業(yè)時才匆匆上陣。既不了解畢業(yè)論文寫作的意義，也不知曉畢業(yè)論文的寫作過程和畢業(yè)論文的基本格式，更談不上查找資料、運用資料，盲目地選題、定題，這必然會影響論文的質量。
4.學生論文的書寫格式不規(guī)范
學生對論文寫作環(huán)節(jié)了解不到位，導致論文的格式不夠規(guī)范。不少學生把論文的大寫、縮寫、斜體、字體、標題、序號、列舉、著錄等都當作枝節(jié)小事，無關緊要，完全忽略了這些方面的要求。因此，出現這樣那樣的問題，如論文的標題空泛，旨意不明，擬寫的提綱、摘要、關鍵詞不具備應有的功能；列出的參考文獻不夠規(guī)范，其結果是學生畢業(yè)論文的質量很難達到教學要求。
5.學生語言基本功差
較突出的問題是言語的表達，主要表現在兩個方面：
（1）學生缺乏一定的理論修養(yǎng)與思辨能力，不會借助相應的理論知識對其論點予以邏輯分析，也不善于以清晰的思路、嚴密的論述闡明自己的觀點，這就使得論文思路不清晰，論證層次欠分明。
�。�2）英語語言功底差，用詞、語法錯誤百出，有的學生不會用英語表達，只好借助電子工具，結果機器翻譯的東西，內容可想而知�？梢�，語言基本功成了影響論文質量的一個非常突出的問題。
6.與指導教師配合不力
大多數學生根本不清楚如何撰寫畢業(yè)論文，對寫作過程中可能遇到的困難不清楚，甚至是毫無計劃。即使是在這種情況下，很少有學生能夠及時和指導老師溝通并請教老師，很大部分因素是學生認為畢業(yè)論文就是隨便寫寫，于是我行我素，東拼西湊將就了事。結果是指導老師經常抱怨老是聯系不到他們的學生，因為學生總是以工作太忙為借口。
二 、導致學生畢業(yè)論文質量不高的原因
1.學生的學習動機
很多學生表明自己讀書就是為了增加就業(yè)砝碼，說白了就是“混文憑”.這樣不純的入學動機導致學生的學習動力不足，缺乏研究意識。安心學習、靜心做學問對他們來說是不可能的事。他們的主要注意力不在學習和科研上，而在于其結果；其努力的目標不在于如何去完成任務，而在于完成任務的回報。為了文憑而學習成了部分學生的真實寫照。因此，此類學生在論文寫作過程中，會尋求用最少的時間完成學業(yè)，以最小的努力獲得足夠的學分和完成粗制濫造的畢業(yè)論文。
2.學校的課程設置
目前我校成人教育課程設置上存在一些問題，在一定程度上制約了學生學習能力的發(fā)展。主要表現在：專業(yè)課相對較多，綜合實踐課少；課程設置隨意性較大，“因人設課”現象較普遍。這就導致學生的基礎理論知識不夠寬厚，對基本概念的理解十分膚淺，在論文寫作過程中缺少問題意識，不會發(fā)現問題。另外，學生學習的很多知識要通過實踐才更有意義和價值，而理論課多，實踐課少會影響學生的科研實踐能力，從課堂上學到的知識僅停留在課本上，不能通過相應的科研實踐使其變成自己的知識，同時阻礙了學生進一步開展創(chuàng)新活動。同時，我國大部分成人教育培養(yǎng)缺少論文寫作課程，因此學生在學習階段很少參與科學研究，沒有科研論文寫作的經驗。進入寫作階段也是從模仿論文寫作起步的，由于缺少論文寫作方法和技巧，到了寫論文的時候就難免出現這樣那樣的問題。
三、 解決對策
為了加強本專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作教學管理，提高學生畢業(yè)論文的質量，實現培養(yǎng)目標，針對本專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題，筆者提出以下建議：
1.強化學生對論文寫作重要性的認識
無論是學校還是指導教師，都應向學生強調畢業(yè)論文的重要性，要求學生把畢業(yè)論文寫作放到一個重要的位置上，認識到畢業(yè)論文寫作是完成本科教學內容的重要步驟，是全面檢驗學生綜合素質與實踐能力的主要手段，是學生畢業(yè)資格認證的重要依據，強化學生撰寫畢業(yè)論文的內在需求。從以往的經驗和現實的情況看，即便將來畢業(yè)生不是主要從事研究工作，專業(yè)寫作能力的強弱同樣會影響到其擇業(yè)和未來的職業(yè)生涯。
2.完善課程設置，改革教學方式
建議在成教學生培養(yǎng)計劃中，適當增加關于科研方法的課程內容，提高學生應用綜合研究方法的能力。開設一些關于從選題到開題再到寫作，從理論知識到寫作等全方位的論文寫作方面的選修或必修課程。這些課程內容應該包括論文寫作的目的、意義、特點、寫作原則、方法和論文寫作需要遵循的各種規(guī)范、標準和語言習慣等。強調該課程是本專業(yè)課程體系中的重要組成部分，通過論文寫作課，要端正學生的寫作態(tài)度，構建學術道德，使其掌握寫作規(guī)范，提高寫作能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，學生進行課程學習不僅要學習知識，更應在學習過程中激發(fā)學習動機，發(fā)揮其潛力，創(chuàng)造性地進行科學研究。因此，在本專業(yè)課程教學方式上應靈活多樣。教師在課堂教學中應滲透研究意識，以自己的教學為示范，讓學生從教師分析問題的角度、方法中受到啟迪，從而培養(yǎng)學生自學的主動性和探索的積極性，提高他們分析問題、解決問題的能力。
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