地理開題報告范文
導語：短暫的一生會有許多坎坷和波折，我把它視為前進的階梯，去獲得“學問之趣味”。以下小編為大家介紹地理開題報告范文文章，歡迎大家閱讀參考!
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》[1]在其課程改革目標中明確規定：教學要使學生“形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與創作的能力”。
為落實新課程基礎教育，貫徹新課程理念，培養具有地理科學素養，引導學習終身有用的地理知識，培養學生良好的學習習慣和學習能力，促進高中地理教學質量的提高，我組擬開展高中地理導學案設計方法的有效性研究 。本報告公分以下幾部分擬。
一、課題完成的條件和課題的組織管理
二、問題的提出及成因分析
三、課題的界定
四、課題研究的原則
五、課題研究的目標
六、課題研究的思路及任務
七、課題研究的內容
八、課題研究的方法
九、課題研究的結果
一、課題完成的條件和課題的組織管理
（一）課題完成的條件
1、參加者的研究水平和時間保證：
參加本次課題研究的主要成員共有3人，具有較好的教育科學研究能力。參與課題研究的教師責任心強，有較扎實的專業理論知識，豐富的教學經驗。
2、本課題得到校領導的大力支持，學校愿意并能提供課題研究所需的人力、物力、資金和時間保證。
（二）課題的組織管理
1、課題領導組：
組長：趙高栓
倉頡中學校長，中學高級教師，負責課題管理實施工作。為完成本課題提供所需的人、財、物和時間保證。
副組長：趙云峰
倉頡中學教務主任，中學高級教師，負責課題管理實施工作。
2、課題實驗組
組 長：許興虎
倉頡中學地理教研組組長，中學一級教師，省級校本研修引領者成員。全面負責課題各項工作。負責進行課題論證、設計課題研究方案，指導和檢查課題研究工作的進展，收集整理資料，撰寫研究報告，匯報課題進展情況。
成員：
董凡：倉頡中學地理教研組成員。中學二級教師，負責高中地理導學案的編寫、課題研究報告、問卷調查的各項研究工作。
陳延平：倉頡中學地理教研組成員。中學二級教師，負責地理導學案的編寫、收集、整理工作。
二 ：問題的提出及成因分析
目前，我校新課程改革雖然已經取得了一定的進展，但學校教育特別是課堂教學的一些問題并沒有因為新課程的實施而得到根本解決。傳統教學模式仍扎根于部分教師的日常教學中。在教學中“教師只管講，任由學生聽”，“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的教學狀況仍然存在。影響了學生未來的發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了學生實踐能力和創新精神的培養。
新課改的理念，就是要求我們如何把課堂還給學生，把生命發展的主動權還給學生。而導學案教學模式就是一種能體現新課程理念的新型教學模式。它是以學案為載體，以導學為方法，以教師的課前引導，課堂指導，課后輔導為主。從而提高課堂教學效率，提升學生自主學習的能力，以達到學生由老師教學生學會變成老師引導和指導下學生愛學、會學從而學會的目的。
三、課題的界定
導學案作為教師引導學生自主學習，主動探究的方案。作為課堂學生自主學習、教師導學的主要憑借，在改變傳統教學結構，面向全體學生，減輕學生負擔，培養學生能力，提高課堂效率等方面都起著極其重要的作用。
現階段“導學案”的形式五花八門，不拘一格。如何編制一份高質量的地理導學案，既能減輕學生學習的負擔，又能提高學生學習的興趣和效率，達到學生“樂學、愛學、學會”的目的。因此導學案設計的有效性就顯得非常必要
四、課題研究的原則
地理導學案能否真正發揮其作用，其編寫應遵循如下的基本原則。
（1）主體性原則。導學案編寫要以學
生為主體。變講堂為學堂與講堂的結合；變只傳授知識為既傳授知識又培養創新能力的結合；讓學生有較充足的想象、探究與創造的時間。
（2）指導性原則。重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證，在導學案編寫中，把學法指導貫穿始終，如導學案中的導學目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。隨著知識網絡的形成，學法指導也構成科學完整的體系，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。 （3）有效性原則
1.目標性原則。導學案編寫需要學生明確具體的教學目標作為教學的導向。教師編制導學案時課堂教學目標時要注意以下幾點: ① 整節課的目標與每個教學環節的目標 （目標的結構性）；②知識技能、過程方法、情感態度價值觀（目標的三維性）；③預設與生成目標（正像布魯姆自己所說的，“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了。” ） （目標的預設性與生成性）。
2.獨立性原則。①獨立性的意蘊:讓學生最終為自己的學習負起責任來；②獨立性的表現：閱讀和思考（學會不是被教會）；③獨立性的任務：解決現有發展區的問題。
3.針對性原則。①從師生關系講：針對學生的問題和能力（起點）編制；②從教學內容講：針對難點、疑點和關鍵點編制；③從教學過程講：針對生成的有價值的問題編制。
4.反饋性原則。反饋的參與使教學過程成為按照預定目標方向有效運轉并能夠自我調控和糾正的系統工程,這是促使和保證教學目標全部落實的有效措施；反饋的及時性:要強調和堅持反饋的及時性。一方面，滿足學生自我肯定的需要，進一步激活學生的潛在能力；另一方面則能起到防微杜漸、堵漏補缺的作用，從而防止和避免學習中出現缺陷積累現象，確保學生學習的順利進行。
5.全體性原則。①讓每個學生在每節課上都學有所得，都在原有的基礎上有所提高、有所進步；②對每個學生負責，“讓每個學生都抬起頭來走路！”不讓任何一個學生掉隊；③我們特別強調的是，不能讓班上學業成績較差的學生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，
五、課題研究的目標
1、導學案的設計盡量為學生創設出有效教學環境，改變傳統的教學模式，把課堂交給學生，也就是把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣。
2、通過有效性導學案的實施，改進學生的學習方法和學習
地理開題報告范文2
一、課題擬解決的問題
在初中階段，地理學科經常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視。學生在學習地理的過程中出現熱情不夠、積極性不高、課堂紀律不好等問題，這種現象在初二下學期尤為突出。另外，初中學生學習任務繁重，升學壓力大。鑒于這些現狀，要實現初中地理的高效課堂，充分地調動學生的學習熱情以及培養學生的學習興趣，讓學生主動參與到地理學習中就顯得格外重要。
同時初二學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況和中國地理也有了一定的了解。因此，針對目前的教學現狀，我們迫切需要有一種有效的教學方法應用于實際教學。激發學生的學習熱情，使他們積極參與到課堂教學中來，以便提高我校初中地理教學的有效性。
二、國內外相關研究狀況
學案教學法作為一種嶄新的教學模式，正在被廣泛而成功的應用于各種教學活動之中。
三、 課題研究內容
宜川縣西郊初級中學初一、初二部分班級學生。
湘教版地理七年級、八年級
四、課題研究的目的和意義
學案教學法，作為一種嶄新的教學模式，正在被廣泛而成功的應用于各種教學活動之中，地理學科同樣有著適合于學案教學法生存的土壤，并且初中地理新課程力倡探究性學習，而學案教學法的主體部分便是探究性學習，所以借助新課程理念及學校高效課堂的推進，加強學案教學法在地理學科教學應用中的研究，對培養學生的自學能力、合作精神和積極表達的欲望，主動思考，主動參與討論分析的能力，強化科學探究意識，促進學生學習方式的轉變，以及培養學生的創新精神和實踐能力，從而提高學生的地理科學素養、促進學生全面發展，對克服傳統教學低效的弊端，適應新課程的要求將具有十分重要的意義，我們相信成功的學案教學法的應用，必將更加有利于初中地理新課標教學目標的'實現。
五.課題研究方法
1、文獻研究法：搜集并整理相關論文資料，進行理論學習，認真閱讀有關學案教學法的書籍及論文，提高自己的理論水平；
2、個案分析法：廣泛聽取初一、初二各班級和不同年齡段教師的課，觀察評估課堂教學效果及學生反應或反饋情況，總結培養或激發學生探究性學習的方法和能力。
3、問卷調查法：在學生中進行問卷調查，總結學生在學案教學法中存在的問題和成功的經驗，并結合學生的實際學習情況，歸納出新課程背景下如何更有效的培養高中學生主動思考，主動參與討論分析的能力和科學探究意識。
4.觀察法：抽取樣本，兼顧不同年級不同班級，觀察和分析學生對學案教學法的不同表現，對比分析，不斷更新完善。
六、課題實施步驟:
1、前期準備階段：20xx年6月-7月，確定課題，組建課題小組，制訂課題研究方案，完成申報工作。確定研究目標，明確研究思路，確定研究方法，如通過問卷調查等方式了解學生對學案教學法認識情況（調查法、文獻資料法等。）
2、研究實施階段： 8月—9月，研究實施第一階段，研究課題開題，實施研究計劃。分工合作研究課題；集中討論研究結果，并對研究中發現的問題集中研討，提出設想，并討論其可行性。主要采取措施：積極向學生宣傳和介紹學案教學法的有關知識，激勵學生積極參與到學案教學活動的實踐中來；同時不斷改進完善學案，使其能夠更適合
于我們學生的實際水平；在實踐中不斷發現學生中存在的問題并及時的予以糾正。
9月—10月，階段性小結（撰寫報告或論文）分組研究第一階段的研究成果，在集中交流的基礎上進一步完善研究方案，修訂后期實施方案并撰寫報告或論文。
10月—11月，研究實施第二階段，在第一階段基礎上調整實施方案，是研究能得以順利進行，為課題順利結題奠定良好的基礎。
3、結題鑒定階段：11月—12月，課題總結。對各種培養效果進行問卷調查，分類匯總，分析總結。撰寫課題結題報告，并申請結題，使研究成果得到認可，并能在全校得到應用和推廣。
七、 課題參與人員
西郊中學七、八年級地理教師
八、 完成研究課題的條件分析:
1、本課題的研究能得到縣教研室及校領導和有經驗的老師的關注、指導。
2、宜川縣西郊中學作為宜川縣第二所初級中學，其校生源普遍較差，但是學校有一群積極向上、善于探索、研究的領導和老師，所以比較具有代表性。
3、西郊中學從20xx年開始已經開始使用“導學案”進行授課，有良好的研究基礎。
4、研究者本人長期擔任地理教育教學工作并擔任備課組長，對研究的效果可以適時跟蹤，并且曾承擔過學校校本研修工作，有一定的科研能力。
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