地理開題報告范文
導(dǎo)語：短暫的一生會有許多坎坷和波折，我把它視為前進的階梯，去獲得“學(xué)問之趣味”。以下小編為大家介紹地理開題報告范文文章，歡迎大家閱讀參考!
教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》[1]在其課程改革目標(biāo)中明確規(guī)定：教學(xué)要使學(xué)生“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與創(chuàng)作的能力”。
為落實新課程基礎(chǔ)教育，貫徹新課程理念，培養(yǎng)具有地理科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)終身有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，促進高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高，我組擬開展高中地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計方法的有效性研究 。本報告公分以下幾部分?jǐn)M。
一、課題完成的條件和課題的組織管理
二、問題的提出及成因分析
三、課題的界定
四、課題研究的原則
五、課題研究的目標(biāo)
六、課題研究的思路及任務(wù)
七、課題研究的內(nèi)容
八、課題研究的方法
九、課題研究的結(jié)果
一、課題完成的條件和課題的組織管理
（一）課題完成的條件
1、參加者的研究水平和時間保證：
參加本次課題研究的主要成員共有3人，具有較好的教育科學(xué)研究能力。參與課題研究的教師責(zé)任心強，有較扎實的專業(yè)理論知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
2、本課題得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，學(xué)校愿意并能提供課題研究所需的人力、物力、資金和時間保證。
（二）課題的組織管理
1、課題領(lǐng)導(dǎo)組：
組長：趙高栓
倉頡中學(xué)校長，中學(xué)高級教師，負(fù)責(zé)課題管理實施工作。為完成本課題提供所需的人、財、物和時間保證。
副組長：趙云峰
倉頡中學(xué)教務(wù)主任，中學(xué)高級教師，負(fù)責(zé)課題管理實施工作。
2、課題實驗組
組 長：許興虎
倉頡中學(xué)地理教研組組長，中學(xué)一級教師，省級校本研修引領(lǐng)者成員。全面負(fù)責(zé)課題各項工作。負(fù)責(zé)進行課題論證、設(shè)計課題研究方案，指導(dǎo)和檢查課題研究工作的進展，收集整理資料，撰寫研究報告，匯報課題進展情況。
成員：
董凡：倉頡中學(xué)地理教研組成員。中學(xué)二級教師，負(fù)責(zé)高中地理導(dǎo)學(xué)案的編寫、課題研究報告、問卷調(diào)查的各項研究工作。
陳延平：倉頡中學(xué)地理教研組成員。中學(xué)二級教師，負(fù)責(zé)地理導(dǎo)學(xué)案的編寫、收集、整理工作。
二 ：問題的提出及成因分析
目前，我校新課程改革雖然已經(jīng)取得了一定的進展，但學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)的一些問題并沒有因為新課程的實施而得到根本解決。傳統(tǒng)教學(xué)模式仍扎根于部分教師的日常教學(xué)中。在教學(xué)中“教師只管講，任由學(xué)生聽”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍然存在。影響了學(xué)生未來的發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
新課改的理念，就是要求我們?nèi)绾伟颜n堂還給學(xué)生，把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是一種能體現(xiàn)新課程理念的新型教學(xué)模式。它是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的課前引導(dǎo)，課堂指導(dǎo)，課后輔導(dǎo)為主。從而提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以達到學(xué)生由老師教學(xué)生學(xué)會變成老師引導(dǎo)和指導(dǎo)下學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)從而學(xué)會的目的。
三、課題的界定
導(dǎo)學(xué)案作為教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的方案。作為課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)的主要憑借，在改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂效率等方面都起著極其重要的作用。
現(xiàn)階段“導(dǎo)學(xué)案”的形式五花八門，不拘一格。如何編制一份高質(zhì)量的地理導(dǎo)學(xué)案，既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，達到學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)會”的目的。因此導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的有效性就顯得非常必要
四、課題研究的原則
地理導(dǎo)學(xué)案能否真正發(fā)揮其作用，其編寫應(yīng)遵循如下的基本原則。
（1）主體性原則。導(dǎo)學(xué)案編寫要以學(xué)
生為主體。變講堂為學(xué)堂與講堂的結(jié)合；變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合；讓學(xué)生有較充足的想象、探究與創(chuàng)造的時間。
（2）指導(dǎo)性原則。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，在導(dǎo)學(xué)案編寫中，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終，如導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。隨著知識網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。 （3）有效性原則
1.目標(biāo)性原則。導(dǎo)學(xué)案編寫需要學(xué)生明確具體的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向。教師編制導(dǎo)學(xué)案時課堂教學(xué)目標(biāo)時要注意以下幾點: ① 整節(jié)課的目標(biāo)與每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo) （目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性）；②知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀（目標(biāo)的三維性）；③預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)（正像布魯姆自己所說的，“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。” ） （目標(biāo)的預(yù)設(shè)性與生成性）。
2.獨立性原則。①獨立性的意蘊:讓學(xué)生最終為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來；②獨立性的表現(xiàn)：閱讀和思考（學(xué)會不是被教會）；③獨立性的任務(wù)：解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題。
3.針對性原則。①從師生關(guān)系講：針對學(xué)生的問題和能力（起點）編制；②從教學(xué)內(nèi)容講：針對難點、疑點和關(guān)鍵點編制；③從教學(xué)過程講：針對生成的有價值的問題編制。
4.反饋性原則。反饋的參與使教學(xué)過程成為按照預(yù)定目標(biāo)方向有效運轉(zhuǎn)并能夠自我調(diào)控和糾正的系統(tǒng)工程,這是促使和保證教學(xué)目標(biāo)全部落實的有效措施；反饋的及時性:要強調(diào)和堅持反饋的及時性。一方面，滿足學(xué)生自我肯定的需要，進一步激活學(xué)生的潛在能力；另一方面則能起到防微杜漸、堵漏補缺的作用，從而防止和避免學(xué)習(xí)中出現(xiàn)缺陷積累現(xiàn)象，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進行。
5.全體性原則。①讓每個學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進步；②對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路！”不讓任何一個學(xué)生掉隊；③我們特別強調(diào)的是，不能讓班上學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，
五、課題研究的目標(biāo)
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，也就是把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習(xí)慣。
2、通過有效性導(dǎo)學(xué)案的實施，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)
地理開題報告范文2
一、課題擬解決的問題
在初中階段，地理學(xué)科經(jīng)常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中出現(xiàn)熱情不夠、積極性不高、課堂紀(jì)律不好等問題，這種現(xiàn)象在初二下學(xué)期尤為突出。另外，初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，升學(xué)壓力大。鑒于這些現(xiàn)狀，要實現(xiàn)初中地理的高效課堂，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到地理學(xué)習(xí)中就顯得格外重要。
同時初二學(xué)生對地理知識有了一定的感性認(rèn)識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況和中國地理也有了一定的了解。因此，針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們迫切需要有一種有效的教學(xué)方法應(yīng)用于實際教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到課堂教學(xué)中來，以便提高我校初中地理教學(xué)的有效性。
二、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況
學(xué)案教學(xué)法作為一種嶄新的教學(xué)模式，正在被廣泛而成功的應(yīng)用于各種教學(xué)活動之中。
三、 課題研究內(nèi)容
宜川縣西郊初級中學(xué)初一、初二部分班級學(xué)生。
湘教版地理七年級、八年級
四、課題研究的目的和意義
學(xué)案教學(xué)法，作為一種嶄新的教學(xué)模式，正在被廣泛而成功的應(yīng)用于各種教學(xué)活動之中，地理學(xué)科同樣有著適合于學(xué)案教學(xué)法生存的土壤，并且初中地理新課程力倡探究性學(xué)習(xí)，而學(xué)案教學(xué)法的主體部分便是探究性學(xué)習(xí)，所以借助新課程理念及學(xué)校高效課堂的推進，加強學(xué)案教學(xué)法在地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的研究，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和積極表達的欲望，主動思考，主動參與討論分析的能力，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展，對克服傳統(tǒng)教學(xué)低效的弊端，適應(yīng)新課程的要求將具有十分重要的意義，我們相信成功的學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用，必將更加有利于初中地理新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的'實現(xiàn)。
五.課題研究方法
1、文獻研究法：搜集并整理相關(guān)論文資料，進行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀有關(guān)學(xué)案教學(xué)法的書籍及論文，提高自己的理論水平；
2、個案分析法：廣泛聽取初一、初二各班級和不同年齡段教師的課，觀察評估課堂教學(xué)效果及學(xué)生反應(yīng)或反饋情況，總結(jié)培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法和能力。
3、問卷調(diào)查法：在學(xué)生中進行問卷調(diào)查，總結(jié)學(xué)生在學(xué)案教學(xué)法中存在的問題和成功的經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，歸納出新課程背景下如何更有效的培養(yǎng)高中學(xué)生主動思考，主動參與討論分析的能力和科學(xué)探究意識。
4.觀察法：抽取樣本，兼顧不同年級不同班級，觀察和分析學(xué)生對學(xué)案教學(xué)法的不同表現(xiàn)，對比分析，不斷更新完善。
六、課題實施步驟:
1、前期準(zhǔn)備階段：20xx年6月-7月，確定課題，組建課題小組，制訂課題研究方案，完成申報工作。確定研究目標(biāo)，明確研究思路，確定研究方法，如通過問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對學(xué)案教學(xué)法認(rèn)識情況（調(diào)查法、文獻資料法等。）
2、研究實施階段： 8月—9月，研究實施第一階段，研究課題開題，實施研究計劃。分工合作研究課題；集中討論研究結(jié)果，并對研究中發(fā)現(xiàn)的問題集中研討，提出設(shè)想，并討論其可行性。主要采取措施：積極向?qū)W生宣傳和介紹學(xué)案教學(xué)法的有關(guān)知識，激勵學(xué)生積極參與到學(xué)案教學(xué)活動的實踐中來；同時不斷改進完善學(xué)案，使其能夠更適合
于我們學(xué)生的實際水平；在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題并及時的予以糾正。
9月—10月，階段性小結(jié)（撰寫報告或論文）分組研究第一階段的研究成果，在集中交流的基礎(chǔ)上進一步完善研究方案，修訂后期實施方案并撰寫報告或論文。
10月—11月，研究實施第二階段，在第一階段基礎(chǔ)上調(diào)整實施方案，是研究能得以順利進行，為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。
3、結(jié)題鑒定階段：11月—12月，課題總結(jié)。對各種培養(yǎng)效果進行問卷調(diào)查，分類匯總，分析總結(jié)。撰寫課題結(jié)題報告，并申請結(jié)題，使研究成果得到認(rèn)可，并能在全校得到應(yīng)用和推廣。
七、 課題參與人員
西郊中學(xué)七、八年級地理教師
八、 完成研究課題的條件分析:
1、本課題的研究能得到縣教研室及校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的老師的關(guān)注、指導(dǎo)。
2、宜川縣西郊中學(xué)作為宜川縣第二所初級中學(xué)，其校生源普遍較差，但是學(xué)校有一群積極向上、善于探索、研究的領(lǐng)導(dǎo)和老師，所以比較具有代表性。
3、西郊中學(xué)從20xx年開始已經(jīng)開始使用“導(dǎo)學(xué)案”進行授課，有良好的研究基礎(chǔ)。
4、研究者本人長期擔(dān)任地理教育教學(xué)工作并擔(dān)任備課組長，對研究的效果可以適時跟蹤，并且曾承擔(dān)過學(xué)校校本研修工作，有一定的科研能力。
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