職業(yè)教育課題開題報告

職業(yè)教育課題開題報告

　　開題報告是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，下面是小編搜集整理的職業(yè)教育課題開題報告，供大家閱讀查看。

　　課題名稱：涵養(yǎng)化育理念下的中職“和”文化建設的實踐研究

　　(一)課題名稱及破題

　　1.課題名稱：

　　涵養(yǎng)化育理念下的中職“和”文化建設的實踐研究

　　2.破題分析：

　　自上世紀90年代特別是進入新世紀以來，許多中職學校在宣傳其自身時，日益凸顯其“校園文化”的分量或魅力，通過統(tǒng)計分析，職業(yè)教育對校園文化建設的研究集中表現(xiàn)為以下幾個特點。

　　(1)對職業(yè)學校的物質(zhì)文化環(huán)境的研究日趨成熟，如江西陶瓷工藝美術職業(yè)技術學院已經(jīng)將CI設計引入校園文化建設中。網(wǎng)絡等新技術平臺的搭建也為職業(yè)學校的物質(zhì)文化建設增添了新的活力，如上海電視大學構(gòu)建遠程開放教育，以計算機技術、多媒體技術、現(xiàn)代通訊技術和網(wǎng)絡交互構(gòu)造的虛擬校園文化。

　　(2)對職業(yè)學校的精神文化塑造的研究日趨特色化，30余年來，許多中職學校積極倡導校園精神文化，從而呈現(xiàn)奮發(fā)向上的風貌，很多學校還形成了特色鮮明的校本文化，如三亞航空旅游職業(yè)學院在積極借鑒國內(nèi)外高等職業(yè)教育成功經(jīng)驗的基礎上，依托海航集團，發(fā)揮大型企業(yè)辦學優(yōu)勢，立足本校辦學實際，面向市場化用人需求，服務民航、旅游、航海業(yè)的發(fā)展，抓住文化建設和實踐育人兩個陣地，提煉出“至誠至善至精至美”的校園特色精神文化。

　　(3)對職業(yè)學校校園文化建設應與企業(yè)文化相融合已成為共識。眾多學校和專家均提出，要以企業(yè)文化為主導，堅持培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、技能和職業(yè)適應能力。通過移植企業(yè)精神，培育校園精神文化;通過引校入企，打造校園物質(zhì)文化;通過嫁接企業(yè)制度，促進校企制度文化的融合。

　　綜上所述，“涵養(yǎng)化育理念下中職學校‘和’文化建設的實踐研究”目前來看，尚有不少空白有待填補，尤其是在對校園文化的“涵養(yǎng)化育”的研究上，雖然都知其重要，但對其學理探討著力較少，在形成校本化校園文化的研究上，更是不盡人意。再加上歷史地看，中職教育研究相對于普通教育、高等教育研究本就十分薄弱，正因如此，我們研究的價值也就在這里。

　　(二)研究的價值

　　1.理論價值：盧梭的自然主義流派、尼爾的自由主義、杜威的生活教育思想、陶行知的生活教育都體現(xiàn)了“涵養(yǎng)化育，自然天成”教育思想，他們的思想都有以下共同點：①教育的目的與生命的目的相融，應突出愉快地工作與發(fā)現(xiàn)生活的快樂。②對學生個體的尊重必須是相互的，教育者必須注意學生心理需要和能力的發(fā)展。而在中職學校校園文化建設中，如何將含有文明、智慧、美、高尚、通情達理等美德的文化因子通過多元整合，實現(xiàn)繼承、整理、傳播、創(chuàng)造，從而達到順應自然，遵循客觀規(guī)律，在涵養(yǎng)化育中無為自化，自主建構(gòu)生成，這是對“涵養(yǎng)化育”教育思想的理論深化，也體現(xiàn)了一種文化的自覺。

　　2.實踐價值：職業(yè)教育的過程就是把現(xiàn)有的文化不斷轉(zhuǎn)化為學習者所需掌握或領會的知識、能力 、情感、態(tài)度和行為規(guī)范的過程。研究“涵養(yǎng)化育理念下的校園文化建設”是中職學校的職責和使命：中等職業(yè)學校校園文化建設是青年學生健康成長、成才的精神搖籃，借助情感的熏陶、行為的內(nèi)化實現(xiàn)其教育功能、社會功能、情感功能;研究“涵養(yǎng)化育理念下的和文化建設”是培育學校特色的重要途徑：校園文化是學校在長期的辦學實踐中，經(jīng)過自身努力、外部影響、歷史積淀而逐步形成的獨特的東西，它主要體現(xiàn)于學校所擁有的理念、制度、管理、行為、校風、教風、學風等深厚底蘊之中，是一種教育氛圍和綜合力量。這種能夠為學校和個人提供可持續(xù)發(fā)展的原動力和支持力就是學校的文化力，就是學校的核心競爭力。

　　(三)核心概念界定

　　本課題研究的是基于涵養(yǎng)化育理念的中等職業(yè)學校校園文化建設的實踐研究。因此，需要對“涵養(yǎng)化育”、“中職學校校園文化”、“和文化”以及“實踐研究”進行界定。

　　涵養(yǎng)：“涵”的本義是說自然界里豐饒的水滋養(yǎng)萬物生長發(fā)育，哪里有水滋養(yǎng)，哪里就有鮮活的生命。“涵養(yǎng)”指教育要像豐饒的水滋養(yǎng)萬物那樣對人實施教化、養(yǎng)育，從而使受教育者能在潛移默化中健康成長。

　　化育：《說文解字》釋云，“化，教行也。”“教行”就是“教化”的意思，“化育”是指教育者以超然的心境，博大寬宏的胸襟，悄然無聲的教育技藝“涵化”學生，使學生自主成長達到“于無聲處聽驚雷”的境界。

　　涵養(yǎng)化育：指我們的教育要像春風涵煦、春雨涵浴、溪流涵潺、清泉涵潤一樣，追求教育手段的無痕，以自然的本色喚醒教育的自覺，以生活的真情潤澤生活的真知，以心靈的高尚滋養(yǎng)心靈的純真。

　　中職學校校園文化：在我國，中等職業(yè)學校主要是指中等專業(yè)學校、職業(yè)高中學校、技工學校等各種實施中等職業(yè)教育的辦學類型，培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的應用型、技術型、實用型人才。校園文化是校園中具有學生特點的精神環(huán)境和文化氛圍，或是學校在教育管理及整個教育過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統(tǒng)。中職學校校園文化是指依循人才培養(yǎng)方向、專業(yè)定位、生源層次等方面的特殊性，始終圍繞社會發(fā)展的要求，合乎企業(yè)或行業(yè)發(fā)展的要求，切合學生培養(yǎng)的思想觀念和良好的道德品質(zhì)，營造適合培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣、職業(yè)道德及職業(yè)價值觀的精神環(huán)境和良好氛圍。

　　“和”文化 ：“和”文化的來源，最淺層次是取自“和橋鎮(zhèn)”和“和橋中專”這一地名、校名的首字;再深入一層，是切合了和橋鎮(zhèn)關于“和橋”這一地名的歷史傳說及人文內(nèi)涵(即民俗的淳樸，民風的和諧);更進一層，是融合了中國在現(xiàn)偉大復興的歷史階段的時代特征(即人與人的和諧，人與自然的和諧);最關鍵的一層，是貼合我校多年來辦學追求辦學目標的最高體現(xiàn)(即建設“和而不同、充滿活力”的師資隊伍;建設“和潤化育、臻善至美”的育人環(huán)境;建設“和諧創(chuàng)新、特色鮮明”的專業(yè)品牌;培養(yǎng)“和悅成長、德技兼修”的優(yōu)質(zhì)人才。)——如果說最淺層次的“和”只是一個稱呼上的標志，那么三個更深層次的地域文化的切合、時代精神的融合、辦學愿景的貼合，賦予了我校“和”文化豐富的內(nèi)涵。

　　我校“和”文化內(nèi)涵的校本解讀四個關鍵詞即：“和諧、和悅、和美、和潤”。具體來說就是——一切“以人的發(fā)展為本”，人本化培育，構(gòu)建和諧的教師文化、課堂文化、專業(yè)文化;人文化關懷，構(gòu)建和悅的班級文化、社團文化、職業(yè)文化;人性化服務，構(gòu)建和美的環(huán)境文化、服務文化、網(wǎng)絡文化�？傮w來說，就是教育“把自己的教育意圖隱蔽起來”，要“涵而化之”。通過構(gòu)建校園文化體系，滋養(yǎng)學生生命的成長，達到“春風化雨，和潤無聲”的境界。

　　實踐研究：就是在“涵養(yǎng)化育”理念引導下，自覺地對“和”文化建設的理念、思路、方法、過程、實效等方面開展過程性行動研究。

　　綜上所述，涵養(yǎng)化育理念下的中職學校“和”文化建設的實踐研究就是在涵養(yǎng)化育理念的引導下，塑造融合了專業(yè)文化、技術文化、企業(yè)文化、校本特色的“和”文化體系，充分發(fā)揮校園文化陶冶人、凝聚人、引導人、表現(xiàn)人的功能，促使形成學生成長、成人、成才的精神環(huán)境和良好氛圍。

　　(四)研究目標

　　1.制定基于“涵養(yǎng)化育”理論下的以“和”文化為核心的校園文化建設整體推進方略。

　　2.通過本課題研究，使學校物質(zhì)、制度、精神、行為文化中蘊含的“和美、和諧、和潤、和悅”的“和”文化內(nèi)涵，進一步拓展深化。

　　(五)研究內(nèi)容

　　1.“涵養(yǎng)化育”理論指導下的“和”文化內(nèi)涵的深化

　　2.以“和”文化為核心的校園文化建設的推進情況

　　3.研究如何進一步把“和”文化與學校物質(zhì)文化建設融合

　　4.研究如何進一步把“和”文化和學校制度文化建設融合

　　5.研究如何進一步把“和”文化和學校精神文化建設融合

　　6.研究如何進一步把“和”文化和學校行為文化建設融合

　　(六)研究方法

　　1.借鑒法。通過參觀、考察、學習其他學校在校園文化建設方面的成功做法和所取得的成果，結(jié)合本校實際，加以消化、吸納、整合，取其精華為我所用。

　　2.文獻研究法。通過網(wǎng)絡、書籍等途徑查閱相關文獻資料，豐富研究的理論依據(jù)。

　　3.經(jīng)驗總結(jié)法。主要通過座談訪談、抽樣檢測分析等方法獲得所需數(shù)據(jù)和相關內(nèi)容，結(jié)合實踐情況撰寫經(jīng)驗總結(jié)。

　　4.行動研究法。圍繞具體環(huán)境下的具體問題展開研究，驗證設想，豐富實踐。

　　5.調(diào)查研究法：通過調(diào)查，掌握存在問題，提出解決方案，了解實施效果。

　　6.案例研究法：在研究過程中選取具有典型性的學生、班級、專業(yè)進行案例研究，為我們提供實例參考樣本。

　　(七)組織分工

　　姓 名 性別 年齡 職稱 專長 分工

　　姚小新 男 45 中學高級 教學管理 全面負責

　　王玉銀 女 36 高級講師 理論研究 全面指導

　　姜燕篪 男 41 高級講師 理論研究 理論指導

　　陳 菊 女 32 講師 理論研究 操作研究

　　胡宏勛 男 33 講師 專業(yè)實踐 專業(yè)指導

　　談國忠 男 32 講師 實踐指導 操作研究

　　胡宏飛 男 33 講師 理論研究 實踐研究

　　(八)研究進度

　　1.準備階段：20XX年1月——20XX年2月。成立課題組。課題整體醞釀、論證、設計研究方案。

　　2.實施階段：20XX年3月——20XX年12月。制訂目標，組織實施，展開研究和實驗，完成中期評估。

　　3.修正和深化階段：20XX年1月--20XX年5月。調(diào)查反饋，及時修正，深化認識，把研究和實踐更有效、緊密結(jié)合。

　　4.總結(jié)階段：20XX年6月——10月�？偨Y(jié)歸納、形成研究報告，完成結(jié)題。

　　(九)經(jīng)費分配

　　本課題由我校給予經(jīng)費保障。

　　經(jīng)費預算總額：8000元，由學校教科研經(jīng)費提供。

　　經(jīng)費預算明細：調(diào)研經(jīng)費2000元，項目交流與會議經(jīng)費2600元，學習材料費2000元，培訓講座經(jīng)費1000元，印刷課題結(jié)題材料400元。

　　(十)預期成果

　　1.現(xiàn)場展示

　　包括校內(nèi)宣傳櫥窗、主干道、樓梯、走廊、大廳、廣場等位置的文化氛圍渲染，班級文化布置，專業(yè)實訓工場文化布置，各辦公室和宿舍的環(huán)境文化布置，學生社團現(xiàn)場活動展示等。

　　2.和橋中專CI視覺識別系統(tǒng)

　　包括學校標志設計、信封信箋設計、手提袋設計、紙杯設計、證件牌設計、賀卡設計、宣傳冊設計等。

　　3.調(diào)查報告

　　包括研究前學校校園文化方面的調(diào)查報告，研究過程中的調(diào)查報告以及檢驗研究成果的調(diào)查報告等。

　　4.總結(jié)報告

　　主要指中期報告和結(jié)題報告。

　　5.研究心得

　　主要指通過本課題研究產(chǎn)生的研究論文等,課題組成員將每人至少完成一篇高質(zhì)量的研究心得進行公開發(fā)表或賽事參評。

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