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中學(xué)小課題研究開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告不僅要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，還要做好很多基礎(chǔ)性工作。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的一篇以《中學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究》為例的課題開(kāi)題報(bào)告，供參考閱讀，希望對(duì)您有所幫助!
1 課題研究的背景和意義
一、 課題研究的背景
1、新課改的需求
課改是這些年一線教師一直在探索的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，切實(shí)有效的提高學(xué)生的能力，是新課改的核心。2001年的《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和交流的基本能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”對(duì)照新課標(biāo)的要求，我們觀念需要更新，方法需要改進(jìn)。反思我校過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練沒(méi)有得到重視，教師在教學(xué)中只重視學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，甚至課本中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)也有意刪減，根本談不上系統(tǒng)的有目的有步驟的訓(xùn)練。
2、我校教學(xué)教研的迫切需要
口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，盡管這方面的研究很多但在實(shí)際操作過(guò)程中還存在一定問(wèn)題。口語(yǔ)交際課有時(shí)還流于形式，有些教師不知如何去上口語(yǔ)交際課，學(xué)生不敢表達(dá)，語(yǔ)句欠完整，條理不清，體態(tài)別扭……教師的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要人才，所以語(yǔ)文教學(xué)中，研究探討如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為我們的重要任務(wù)。
3、學(xué)生成長(zhǎng)的需要
我校---四合九年制學(xué)校，地處陜南，絕大多數(shù)家庭靠出外務(wù)工維持生計(jì)，學(xué)生差不多都是留守兒童。學(xué)生平時(shí)說(shuō)話(huà)都是方言土語(yǔ)，普通話(huà)表達(dá)能力差。有時(shí)想說(shuō)某句話(huà)，要在頭腦中轉(zhuǎn)個(gè)彎才能用普通話(huà)說(shuō)出來(lái);通過(guò)學(xué)生課堂回答問(wèn)題的情況和平時(shí)與學(xué)生交談中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想說(shuō)而不知如何說(shuō)，嘴巴想動(dòng)，卻不知從何說(shuō)起，常常出現(xiàn)一句話(huà)說(shuō)不出來(lái)而臉憋的通紅的情況。另外，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，生理、心理發(fā)生了變化，更關(guān)注自己在別人心目中的形象，他們對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)了渴望。在課堂教學(xué)中，主動(dòng)回答問(wèn)題的只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，不再像小學(xué)時(shí)，大家齊刷刷的舉手，搶著回答問(wèn)題，而是表現(xiàn)出緊張的樣子，生怕老師叫到自己，當(dāng)有人回答了問(wèn)題了，其余同學(xué)臉色便輕松起來(lái)。同學(xué)間在平時(shí)的交往中因?yàn)闆](méi)有顧忌，說(shuō)話(huà)也能滔滔不絕，而面對(duì)老師、長(zhǎng)輩、陌生人時(shí)，則不善言談，默然無(wú)聲。
4、家長(zhǎng)的渴望
我校學(xué)生家長(zhǎng)絕大部分都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，沒(méi)多少文化知識(shí)，外出務(wù)工是他們生活的來(lái)源，在外面他們飽嘗生活的艱辛，更意識(shí)口語(yǔ)交際能力的重要性，而如何提高孩子的口語(yǔ)交際能力?他們卻束手無(wú)策。在家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)常常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)孩子“不愛(ài)說(shuō)話(huà)，膽子小”，叮囑老師在課堂上多提問(wèn)他們，練練他們的膽量。
5、一段刻骨銘心的尷尬
默默無(wú)聞、沉默少言是我留給大家的印象，或許是性格使然吧!2005年大學(xué)畢業(yè)，為了不讓父母操心我想通過(guò)自己的努力找到一份適合自己的工作，我先后參加了三次人才招聘會(huì)，兩次在漢師院，一次在西安文理學(xué)院。在招聘會(huì)上我感受到了自己的渺小，感受到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，好的招聘單位前你擠不進(jìn)去，再看看那些對(duì)手你自愧不如，悄悄退卻是最明智的選擇，但凡有一線希望就不能放棄。有一中介公司還是工廠搞不清楚，在大量收簡(jiǎn)歷，有大量超人的趨勢(shì)，自己告訴自己應(yīng)試一試。隨人流來(lái)到那間能容納四百多人的報(bào)告廳，交上簡(jiǎn)歷的同時(shí)，還要做自我介紹，有才藝的可現(xiàn)場(chǎng)表演。輪到我，心跳加速，站在臺(tái)上手發(fā)抖，結(jié)結(jié)巴巴不知所云，那一刻我意識(shí)到表達(dá)能力的重要。參加工作后，一到上公開(kāi)課聽(tīng)課老師一多，就緊張忘詞是常有的事;集體場(chǎng)合讓大聲說(shuō)話(huà)就緊張。追根究底是因?yàn)楸磉_(dá)能力太差。因?yàn)橛薪?jīng)歷、想改變，所以在后來(lái)的工作中有意識(shí)的去注意，現(xiàn)在的我較以前有了很大進(jìn)步。這也讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力通過(guò)訓(xùn)練是可以提高的，不想讓我的學(xué)生重蹈我的覆轍，所以有必要進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
為此，我校初中部語(yǔ)文組開(kāi)展《培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的課題研究實(shí)踐很有必要。
二、課題研究的意義
1、探究學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，讓他們變的敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、探索提高中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法，提高教師語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。
4、形成學(xué)科特色。結(jié)合課題研究的進(jìn)行，更新和拓展原有語(yǔ)文課程中“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，對(duì)各冊(cè)教材中口語(yǔ)交際訓(xùn)練專(zhuān)題進(jìn)行有效的補(bǔ)充，擴(kuò)大口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)空，初步形成語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際的特色。
5、課題研究有利于加快學(xué)校教育科研的步伐，使學(xué)校教育科研工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
2 課題名稱(chēng)的界定和解讀
“中學(xué)”是人發(fā)展過(guò)程中最重要的階段，是其價(jià)值觀、人生觀形成的階段其可塑性非常強(qiáng);“口語(yǔ)交際”是“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的發(fā)展，是一種在人與人之間的交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世的能力，他不僅是語(yǔ)言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事的能力。而這種能力是可以通過(guò)訓(xùn)練得以提高的�；诖宋覀儗�(duì)該課題的界定如下：
1、中學(xué)口語(yǔ)交際即指在教師指導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的口語(yǔ)交際環(huán)境和口語(yǔ)交際活動(dòng)，規(guī)范和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生包括聽(tīng)說(shuō)能力在內(nèi)的口語(yǔ)交際能力和文明交際素養(yǎng)。
2、讓不同不愿張嘴的同學(xué)愿意張嘴變得敢說(shuō);讓敢說(shuō)的變得能說(shuō);讓能說(shuō)的變得會(huì)說(shuō)是我們的出發(fā)點(diǎn)。
3、找到適合我校學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效策略與方法，是我們所要做的。
3 課題研究的步驟和舉措
如何提高中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是我們研究的內(nèi)容。我們要學(xué)習(xí)前沿的與之相關(guān)的理念、方法，并結(jié)合自己的教學(xué)特色、學(xué)生的實(shí)際找到適合自己學(xué)校適合自己的提高口語(yǔ)交際能力的方法，為更好做好此項(xiàng)工作，我們課題組成員開(kāi)會(huì)研討決定如下：
(一)準(zhǔn)備階段(2014.5——2014.7)
1、召集課題組成員，并邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)校進(jìn)行過(guò)課題研究的教師及全體初中部語(yǔ)文教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際探討課題的可行性，申請(qǐng)立項(xiàng)，搜集資料完成開(kāi)題報(bào)告(負(fù)責(zé)人鄒衛(wèi)東、李霜)
2、課題組成員開(kāi)好小組會(huì)統(tǒng)一思想，明確分工。(附后)
3、制定“中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究”實(shí)施方案，建立符合我校實(shí)際的管理評(píng)價(jià)體系。(參與教師座談商討)
4、搜集材料組織學(xué)習(xí)，培植先進(jìn)的教育教學(xué)觀念。
(二)研究階段(2014.8——2015.2)
研究初期(2014年8月—2014年12月)
對(duì)目前“口語(yǔ)交際”教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，搜集資料，確立研究的具體策略和研究步驟。(調(diào)查報(bào)告形式、座談形式 丁曰民負(fù)責(zé))
研究中期(2015年1月---2015年3月)
1、在課題研究中要充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，熟知研修方案，精心設(shè)計(jì)個(gè)人研修計(jì)劃。
2、整合初中語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，掌握口語(yǔ)交際的基本特征，初步探討提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法和途徑。
3、結(jié)合自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際上設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課，在實(shí)踐中摸索思考。
4、確定個(gè)案研究對(duì)象，做好個(gè)案研究追蹤記錄。
5、撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)日記，開(kāi)展集體備課和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
6、按中期部署，充實(shí)研究?jī)?nèi)容，加大研究力度，運(yùn)用、發(fā)展已有成果，不斷總結(jié)、完善。
研究后期(2015年4月----2015年5月)
1、深入開(kāi)展教研活動(dòng)，通過(guò)各種教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。深入探究口語(yǔ)交際的教學(xué)原則和提高口語(yǔ)交際能力的方法與策略;構(gòu)建中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)模式，形成口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)方案。
2、與周邊有同樣研究方向的兄弟學(xué)校交流，以提高課題研究水平。
3、收集整理資料，反思前期研究工作，在專(zhuān)家指導(dǎo)下安排下一階段事宜。
4、總結(jié)存在問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，參與研究教師撰寫(xiě)論文，參與研究教師上匯報(bào)課。
(三)結(jié)題階段(2015年5月)
資料匯集，整理檔案，完成結(jié)題報(bào)告，爭(zhēng)取順利結(jié)題。制定“中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究”的研究計(jì)劃，指導(dǎo)今后的工作。
附：課題組成員分工：
鄒衛(wèi)東：具體負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程的策劃、組織與管理;組織課題的教研活動(dòng)
劉應(yīng)花：撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告并及時(shí)上傳微博
丁曰民：設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查;撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告;搜集、編印學(xué)習(xí)資料;組織學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，上傳微博
李 霜：開(kāi)會(huì)記錄表的設(shè)計(jì)與填寫(xiě);撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告;積累資料并及時(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)
周運(yùn)哲：結(jié)題資料整理、匯編
沈道紅：撰寫(xiě)中期報(bào)告
4 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：有利于教師提高口語(yǔ)交際能力書(shū)籍或文章的推薦;口語(yǔ)交際能力重要性的闡述(論文形式);學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力的認(rèn)識(shí)及現(xiàn)狀調(diào)查;語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷;學(xué)生口語(yǔ)交際能力差原因分析論文;教師在平時(shí)實(shí)踐過(guò)程中好的方法的介紹或心得分享;教師在實(shí)踐過(guò)程中優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)反思。
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