提高學生語文成績的經驗和方法總結論文

時間：2024-09-18 06:09:48 職稱論文我要投稿

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提高學生語文成績的經驗和方法總結論文（通用7篇）

　　無論在學習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的提高學生語文成績的經驗和方法總結論文，希望對大家有所幫助。

提高學生語文成績的經驗和方法總結論文（通用7篇）

　　提高學生語文成績的經驗和方法總結論文篇1

　　我從事初中語文教育事業十幾年，教學成績一直不錯，受到了學校和縣教育主管部門的表揚，以下是提高學生語文成績的經驗和方法總結，希望與我的同行們共勉，共同提高初中語文成績。

　　一、要改變思想觀念

　　現在，全國各地都在轟轟烈烈進行教學改革，提倡新課程改革理念。我認為，我們應緊跟時代的步法，加入到這支改革的隊伍中，進行深入徹底的課程改革，忠貞不二地踐行我們不變的教育諾言。我們現在的教學理念的確已經很落后了，我們必須面對現實，勇敢地自我挑戰。在傳統的教學中，教師是教學的主體，而學生是獲取知識的被動接受者。這種教育理念的確曾經使我們的教育事業蒸蒸日上，起到了不可估量的作用。但從現在的角度來看，這種教學理念有它的片面性，已很難適應時代的發展，所以，我們必須要改變自己的思想觀念，去重新認識和探究符合時代步伐的教學理念。現在的新課程改革是前所未有的、徹底的、真正意義上的教育改革，它獲取知識的主動權交給了學生，這符合教學規律。學生是學習的主體，在教學過程中，應體現學生的主體地位，讓學生通過自主學習、自主探究、合作探究獲取新知識。學生只有在課堂上真正經歷獲取知識的體驗與過程，才會對新知識的理解和感悟更深一個層次，才會有自己的主觀感受和獨特見解，更有利于學生養成不怕困難、迎難而上的堅韌品格而我們教師更主動改變了自己的角色，成為學生學習的助手，積極引導學生克服學習中的困難，使學生真正成為學習主人，快樂幸福地成長。

　　二、從思想上引導學生，使學生理解學習的重要性

　　隨著時代的發展，國家的富強和人民物質生活的.日益富足，我們的學生在思想上發生著重大的變化：平時愛打扮了，對學習不重視了，學習好壞無所謂了，學習的重要性是什么也不清楚了，學習對自己的一生有什么樣的影響等都不關心了，對教師和家長的教育充耳不聞了，對教師和家長的態度也逐漸冷漠了……這些都讓我們教師很無奈。我們的班主任和授課教師對不聽話、不懂事的學生無奈嘆息，甚至為教育學生而黯然淚下、悄悄地擦眼淚。

　　那么，怎樣從思想上引導學生呢?我認為以下幾個方法可行：

　　第一，借助外力，提高學生的思想認識。一個多月前，我們學校有幸請到了“全國感恩勵志團”一行八人，為我們學校的學生、教師和家長做了一場精彩的感恩勵志報告會，報告會嚴肅、激動、感人，催人淚下，讓我們每一個聆聽者深受感動、深受鼓舞。報告會上的感人場面現在仍歷歷在目，主講的楊教師用那深情而略帶嘶啞的聲音說：“親愛的同學們，有哪一位同學上臺來，我給你一個機會，表達你對父母的感恩之情。”當時在場的所有學生不約而同地、勇敢地舉起了他們的右手。還沒來及看清，有一名七年級女生已跑上臺去，拿著楊教師遞過來的話筒大聲說：“爸爸、媽媽，我愛你們，您們辛苦了。”臺下的學生、教師和家長淚流滿面。那一刻，時間仿佛凝住了。那是學生發自內心的呼喚，是一種渴望等待已久的埋藏在心中的親情，怎么不能讓我們的學生、教師和家長感動呢?此刻，我們的學生從思想上認識到了父母的辛苦、付出是為了他們能夠順利完成學業，教師的教誨是為了他們的明天、未來。他們一旦從思想上認識到了自己的無知、不懂事，一定會下定決心加倍努力的學習。報告會快結束時，學生們和教師和家長深情擁抱，我們的教師和家長臉上露出了欣慰的笑容。

　　第二，借助內力，引導學生積極向上。從班級內部入手，樹立“學習標兵”、助人為樂標兵“、吃苦耐勞標兵”讓他們起到帶頭、模范作用，給學生以啟迪、正面引導作用。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”,這樣，會逐漸提高班集體的凝聚力，讓每一個學生都發揮自己的特長，為班集體和個人爭光，學生的積極性會充分被調動起來。只要我們善于從學生的思想上去引導，學生一定會認識到學習的重要性，從而會主動去學習我們的語文學科，學生的語文成績也會逐步提高的。

　　三、有效提高學生的書面表達能力

　　現在語文試卷的信息量大，需要學生歸納、整合信息，用準確的書面表達來回答問題。而且以及語文試卷中的作文都要求用優美、精煉的語言來表達。學生的書面表達能力直接影響到語文成績的提高。那么，怎樣才能提高學生的書面表達能力呢?

　　第一，提高學生的口頭表達能力。上課前教師要給學生提供鍛煉口頭表達能力的機會，每次5分鐘，讓學生自己選擇所要表達的內容，如講故事、說自己看到的趣事或自己讀到過的文章中的幾個精彩片段等。口頭表達能力的好壞反映出一個學生書面表達能力的高低。通過這樣的鍛煉，學生膽子大了，同時口頭表達的層次也清晰了，講述事情更順暢、更流利了。久而久之，學生會流利地表達一個完整的內容，書面表達能力會越來越好。

　　第二，提高寫作能力。作文的分值在整個試卷中占的比例大，學生只要提高了口頭表達能力，書面表達能力會隨之提高。首先，培養學生練就一筆漂亮的鋼筆字。字寫得漂亮了，會給人一個賞心悅目的感覺，會提高整個語文試卷的卷面分。我們應從小學就開始讓學生練鋼筆字，這會給語文水平的提高帶來益處。其次，培養學生記日記的良好習慣。教師要讓學生堅持每天記日記，把自己每天的感悟、心情、遇到的趣事、煩心事等通過日記來反映。日記像一劑良藥，隨時治愈學生的心靈創傷，讓學生的心靈永保健康，同時也給學生的書面表達能力奠定了一定基礎。

　　第三，是讓學生的課余生活豐富起來。教師要讓學生博覽群書，盡量讓學生從課外開拓視野，獵取人類的精神文化知識，為寫作積累豐富的素材，極大地提高學生的書面表達能力。

　　總之，初中生語文成績、語文水平的提高會對其他學科的學習打下良好的基礎，我們語文教學工作者一定要善于總結好的方法，使學生喜歡學習語文，進而提高語文成績。

　　提高學生語文成績的經驗和方法總結論文篇2

　　語文教學要實施素質教育，其中最重要的一點就是必須把課內閱讀和課外閱讀結合起來，形成全方位的現代教育體系。由此可見，課外閱讀作為實施素質教育的第二課堂，就該撐起語文學習的“半邊天”。可我們現行的考試體制，使語文教師不敢放開手腳去抓課外閱讀，而忙于字、詞、句、章這些繁瑣而重復的傳教，以考試內容作為自己教學行動的指南，使課外閱讀這個老生常談的話題仍然缺乏新意。很長一段時間，口號式的點綴，形式化的熱鬧，似乎成了學生課外閱讀的一大特色。面對現實，我們語文教師應該清醒地審視自己，樹立大語文觀，積極行動起來，研讀教材，研讀學生，做好課外閱讀的指導工作，讓課外閱讀真正走向學生，適應學生。根據筆者的工作體會，覺得應該做好以下幾個方面的工作。

　　1.促興趣

　　美國著名心理學家布魯納說過：“刺激乃是所學材料的興趣。”激起興趣，也同樣是學生熱愛讀書的重要前提。熱愛讀書，便會感到讀書其樂無窮。如何激發學生課外閱讀的興趣呢？可以從以下幾個方面入手：

　　1.1 教師潛移默化的影響。教師平時和學生接觸中，多向學生介紹體現時代特色的、學生喜兒樂見的作品，調學生的胃口。例如：教師結合課文，適當介紹與之有關的課外書籍；可以以自己的樂隊體驗向學生暢談課外閱讀的樂趣。

　　1.2 開展一些活動，讓學生嘗到課外閱讀的成功感、自豪感。例如：文學知識賽，讀書交流會、讀書報告會等，這些活動，使課外閱讀搞得好的學生，會嘗到課外閱讀的甜頭，課外閱讀少的學生在激勵機制的.促動下會認識到自己閱讀方面的“淺薄”，想以讀書來證明自己。

　　1.3 利用評價手段鼓勵學生去讀書。利用學生所訂閱的各種刊物及校園圖書館的書籍，組織學生集中閱讀幾本或幾篇文章，讓他們評價這些文章和書誰最好，好在哪里，使學生從評價中得到啟示，激起閱讀的興趣。

　　2.重引導

　　學生課外閱讀究竟該讀什么?怎樣去讀？作為教師應該重視引導。目前，面對現實作文的困惑，不少父母不約而同地想到了比比皆是的作文書；有些家長，把完成習題集等練習性的書作為課外閱讀的代名詞；有些學生偏愛看武俠、偵探類的書……筆者認為，應該引導學生閱讀一些具有新思想、新觀念、新思維的書籍，引導學生閱讀一些名著，閱讀天文、歷史、地理、科學等方方面面的書籍。這樣不僅拓展學生的閱讀面，開闊了眼界，而且對現實人格的塑造、認識社會、分析問題的能力的提高又促進作用。

　　教師給學生簡單而明了的指導，學生就會有所感悟。教師在方法上要注重引導，只有引導學生掌握正確有效的課外閱讀方法，才能夠受到全面的效果。筆者認為教師應著重指導學生如何略讀、精讀、跳讀，怎樣做好讀書筆記，怎樣收集資料，怎樣進行閱讀交流，同時從學生課外閱讀心得中去發現問題，根據學生的課外閱讀發展實際及時引導學生調整閱讀方法，這樣，學生課外閱讀的實效性才能得到很好的體現。

　　3.分層次

　　俗話說：“五個指頭伸出來有長短。”不管是怎樣的班集體，學生的認知水平，學習能力參差不齊。因此，教師要根據學生的個體差異，注意要求的層次性，讓每個學生在課外閱讀上都有收獲。

　　同樣閱讀一篇文章，對部分學生只要求讀懂內容，積累優美詞句。對高層次的學生可適當增加學習文章寫法、寫讀書筆記的要求。對不同的學生，課外閱讀的內容的選擇也可適當地分層指導，由少兒作品到名人名著，從短篇到長篇，從綜合知識讀物到文藝作品等，根據學生的理解、接受能力，有的放矢，逐步提高學生的課外閱讀水平。

　　4.樹成果

　　學生課外閱讀的成效如何呢？作為教師要定時反饋，把學生的閱讀成果加以展示，這樣既可促進閱讀興趣的提高，又可發現學生課外閱讀中的問題并及時加以指引導。對課外閱讀的成果要采用各種形式進行展示，讓每個學生在展示活動中有所啟發、有所收獲。具體可采用以下方式進行展示：

　　4.1 匯報會。定期進行課外閱讀匯報活動，讓學生充分介紹自己所閱讀的內容及收獲。

　　4.2 剪報、手抄報。注意引導學生把從課外閱讀中學到的東西分類別地以剪報、手抄報的形式進行展示。

　　4.3 競賽活動。定期進行以寫讀后感、推薦優秀文章、看誰讀書多等形式的課外閱讀征文競賽活動。

　　4.4 專題班報。每一學期出一兩班報，專門展示學生的課外閱讀成果。

　　總之，做好學生的課外閱讀的引導工作，讓學生課外學習更有目的性更有實效，不僅可以打造學生童年的知識底蘊，又可以開闊學生的視野，提高學生的語文素養。

　　提高學生語文成績的經驗和方法總結論文篇3

　　所謂語文素質，是指學生聽說讀寫、觀察問題和解決問題的綜合能力。當前，素質教育已成為基礎教育改革的主旋律，語文作為義務教育中的重要學科，是基礎之基礎。在語文教學中，能否實施素質教育，不僅關系到語文的教學質量，而且關系到基礎教育的質量，關系到21世紀人才的素質。因此，提高小學生語文素質是值得探討研究的重要課題。

　　一、小學語文教學現狀

　　大量數據表明，當前小學生的語文能力教差，語文素質較低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是認識不到位，沒有認識到學好語文的重要性。認為語文認真學也好不到哪兒去，不學也差不了多少，沒必要在語文上下功夫，從而忽視了語文教學。其次是不了解學生，只管教不管學。如作文教學中，由于應試的需要，命題作文過多，作文要求統一模式，甚至統一內容。久而久之，抄襲現象普遍。文章的意思雖然符合題目要求，但對學生自己來說卻都是假話或套話，這是作文中的一個重要的弊端，也是教不好語文的重要原因。二是學生厭學。學生討厭學語文的現象比較嚴重，長期的應試教育，壓抑了學生學習語文的積極性。應試教育以考試為法寶，將考試成績作為唯一標準來衡量學生學習水平。學生處在高壓的環境中，扼殺了學生生動活潑、主動學習的創造性思維。考試僅是片面地反映教學質量，只是考查學生某一部分的能力，不能全面衡量學生的素質，這是導致學生厭學語文的重要原因。

　　二、提高小學語文素質的策略

　　制約小學生語文素質發展的因素很多，這里重點談學生學好語文的策略問題。

　　1.建立語文教學檔案。首先要深入地了解學生的思想、學習、生活狀況，然后通過觀察，分析每個學生聽說讀寫的基礎能力，建立語文學習檔案。比如，訓練學生普通話素質，可以在新學期伊始，要求每個學生對著錄音機說一段話，制成錄音帶，作為學生發音的原始檔案。在上課回答問題或平常講話中，要求學生講普通話，并做到口齒清楚，態度自然。對于普通話不標準的學生，要求說話時先想后說，邊想邊說，能清楚準確表達自己的思想，并且用語得體。

　　學期末，指導每個學生再說一段話，錄制成錄音帶，通過比較，檢測學生講話素質的提高狀況。

　　2.開展豐富多彩的活動。在語文教學中，開展豐富多彩的活動，不僅可以從多方面開發學生的智力、培養學生多方面的才能，還可以使學生身心得到健康、全面的發展。

　　教學中，如果只憑教師講，課堂就會變得枯燥無味。而運用電教手段，則能創造出美的意境，使學生處于感目、感耳、感心的氣氛中，從而潛移默化的培養學生感受美的能力。如教《燕子》一課時，運用制作的課件，表現出燕子的活潑可愛，配合幽雅悅耳的樂曲，讓學生陶醉在光彩奪目的春天之中。這樣不僅能激發小學生的`好奇心理，活躍課堂氣氛，還能豐富課堂內容，增強學生思維的敏捷性。

　　3.制訂學習語文的近期目標和遠期目標。學期開始，逐個找學生談心，根據個體的差異，幫助他們制訂近期學習目標和遠期學習目標。近期目標要制訂得具體可操作，做到梯度漸進，激發學生的成就感，增強學習信心。如對于作文較差的學生，幫助他們找出差距和差的原因，指導他們按一定的順序、圍繞一個意思來寫，使他知道為什么而寫。要求他們寫短文，減輕學生對作文的懼怕心理，樹立寫好文章的信心，慢慢提高學生的作文素質。

　　遠期目標可適當增加難度。如對作文好的學生在成功的基礎上，幫助他們找出不足，防止他們驕傲自滿，要求他們寫出精品，向校報、市報投稿，爭取發表。對于差生來說，教師不應該厚此薄彼，應認識到差生也存在著優點和特長。有的學生朗誦雖然不好，但字寫得不錯，組織他們參加學校或市里的書法比賽，展現他的特長，培養學生的自信心。總之，幫助學生制訂學習目標，可激發學生的內驅力，從而達到自主學習的目的。

　　4.堅持正面教育。在語文教學中，不能粗暴地對待學生。對差生不能缺乏信心，要和風細雨地教育。對考試成績差的同學，不要諷刺、挖苦、訓斥或體罰，應幫助他們找出錯誤原因，提高他們學習語文的興趣。在語文教學中，長期堅持正面教育，不斷強化學生的自尊、自愛、自強的心理素質，對于學好語文極為重要。

　　素質教育是適應國民經濟快速發展和教育深化改革的產物。語文作為一門基礎學科，是素質教育的重要組成部分。素質教育的實施為語文素質的提高提供了良好機遇。我們語文教師應以正確的觀念，擺正小學生語文素質在素質教育中的位置，運用恰當的策略，促進小學生語文素質的提高。

　　提高學生語文成績的經驗和方法總結論文篇4

　　摘要：

　　隨著新課程改革的逐漸普及，小學語文教學內容不斷豐富，教學方法也得到了創新，教學質量顯著提高。但是，從目前的情況來看，小學語文新課程改革在城鎮地區推廣程度較高，在部分農村地區卻尚未實施，導致農村與城鎮的小學語文教學水平產生了較大的差距。而作文教學是小學語文教學的關鍵部分之一，農村小學語文教學由于尚未普及新課程改革，教學內容老舊，教學方法未及時創新，導致農村小學作文教學質量低下。因此，必須要采取適當措施解決現有問題，改善農村小學語文作文教學現狀，提高作文教學水平。

　　關鍵詞：

　　農村小學語文；作文教學；興趣；措施

　　在農村小學語文作文教學當中，存在著諸多問題，如學生害怕寫作、教師教學水平不高等。一方面，農村小學生在農村中長大，從外界獲取信息的能力有限，再加上自身經歷太少，所以在寫作時缺乏寫作素材，導致學生沒有內容可寫，也沒有情感表達，嚴重阻礙了農村小學生寫作水平的進一步提高。因此，農村語文教師要著力解決這一難題，激發學生寫作的興趣，培養學生良好的寫作習慣，為提高學生寫作能力創造有利條件。

　　一、鼓勵學生閱讀，積累寫作素材

　　唐代著名詩人杜甫曾在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到:“讀書破萬卷，下筆如有神。”對于作文寫作來說，閱讀確實是一種積累素材的重要手段，養成閱讀的好習慣對寫作有很大的幫助。因此，農村語文教師可以從多個方面出發，培養學生閱讀的習慣。首先，鼓勵學生利用課余時間多去圖書室閱讀課外書籍，必要時可以將自己所收藏的私人書籍也借給學生閱讀，拓寬學生的視野;其次，在早自習時間安排晨讀，從語文課本中發現語言文字的美，細細品味經典作品的內涵，激發學生寫作的興趣;最后，在進行課外閱讀時，寫好讀書筆記。讀書筆記主要分為兩大部分，一部分為學生對課外作品的感悟，即“讀后感”，包括對文章主題的描述、對文章情感的把握、對文章人物的評價，等等;另一部分是對課外作品當中優美詞句與經典語句的摘抄。比如，莎士比亞作品《哈姆雷特》當中的“生存還是毀滅，這是一個問題。”我國四大古典名著之一《紅樓夢》當中的“假作真時真亦假，真作假時假亦真。”將這類經典語句巧妙地運用到寫作當中，可顯著提高文章的內涵和質量。如果學生能夠養成閱讀的好習慣，并長期堅持下來，其寫作水平必然會大大提高。

　　二、培養學生寫日記的習慣，表達情感

　　日記是一種趨于生活化的'寫作方式，其在寫作格式和寫作內容上都沒有太多的要求，完全跟隨作者的想法和意識。因此，培養學生寫日記的習慣，學生就會將每天的所見所聞以及想法表達出來，不僅提高了學生情感表達的能力，還能讓語文教師更加地了解學生，促進老師與學生之間的交流與溝通。而農村學生由于種種原因對寫作文有一定的恐懼心理，所以強制性地要求學生寫日記，可能不會起到太大效果，應該通過引導的方式，讓學生自主養成寫日記的好習慣。在某次農村小學語文作文教學當中，教師問學生:“同學們，你們對以前發生過的事情還記得多少?”學生們茫然地搖頭，老師繼續說道:“那同學們想不想隨時了解到以前發生過的事情呢?”學生們齊聲喊道:“想!”然后語文教師就可以提出寫日記的要求，讓學生們從內心中接受日記寫作，并在日記當中分享生活當中的困難與快樂。在最開始，同學們的寫作水平比較低，大多數都是“今天我去爬山了，陽光明媚，空氣清新，我好開心!”這類的日記。但是，隨著寫作次數的不斷增加，學生們的寫作水平有了顯著提升，可以在日記當中描繪出難度更高的場景，用了許多優美的語句，并且表達出豐富的情感，甚至還有將情感融入景物描寫的。日記的寫作，為學生提供了自由表達的空間，長期的堅持可以培養學生的寫作興趣，從而為學生提供寫作的動力。

　　三、肯定學生的寫作成果，提高學生的自信

　　農村學生討厭寫作文最大的原因，就是對自己的文章缺乏自信，辛辛苦苦寫作出來的成果無人認可，使得學生寫作的積極性大大降低。對此，語文教師可以在語文課程開始之前為學生提供展現自己作品的機會，將自己認為寫得好的部分與同學們分享，然后由同學們進行點評，寫得好的地方予以鼓勵，繼續發揚;寫得不好的地方，及時指出并進行改正。設置黑板報的形式，每個學生定期將自己所收集到的優美詞句、經典語句與自己作品當中的精彩部分制作成手抄報，然后由教師統一組織，將手抄報貼于黑板報欄目當中，供同學們相互參考閱讀。學生們在閱讀過程當中就會發現每個人寫作的特點與優勢，發現自己寫作當中的不足，從而及時進行改正，努力提高自身的寫作水平。

　　四、巧設練習，培養學生的想象力

　　學生的想象力是作文創新的源泉，因此，教師可以結合學生的寫作特點，巧妙地設計開闊思維的練習，培養學生的想象力。首先，可以采用句型填空的方式。比如，在描寫四季景色時，教師可以設計這樣一道習題:“春天如同______，______;夏天如同______，______;秋天如同______，______;冬天如同______，______。”讓學生們根據該句式進行填空，學生們充分發揮想象力，寫出了許多十分有趣的答案，如“春天如同天真可愛的孩子，展現孩童的純真;夏天如同清純秀麗的少女，散發青春的活力;秋天如同溫和的女子，綻放成熟的氣息;冬天如同慈祥的老人，散發歲月的蒼桑。”其次，可以采用劇情假設法，通過改變文章的劇情，引發學生思考。比如，某個故事的主人公是一個熱愛音樂的小男孩，由于缺乏自信，小男孩一直謊稱自己聽不見聲音，無法學習音樂。當一位著名的音樂教授發現這一真相以后，想盡辦法鼓勵小男孩堅持夢想，勇敢面對，最終小男孩成為了著名的鋼琴家。教師可以利用這個故事的劇情，讓學生發揮自己的想象，如果沒有這位音樂教授的鼓勵，小男孩的未來會是什么樣子的?學生們各抒己見:小男孩會一直消沉下去，碌碌無為地度過自己的一生;小男孩在成長過程中夢想逐漸發生了變化，人生找到了新的目標，通過不斷的努力，成為了一名著名的科學家。

　　五、開展實踐活動，使學生從生活中體驗情感

　　生活是作文素材的主要來源之一，現在的學生由于受到“標準范文”的影響，一提到生活當中遇到的好人好事，無非就是拾金不昧、扶老奶奶過馬路等，素材太過常見，顯示不出作文的新意，甚至有刻意模仿的意味。對此，教師可以通過開展實踐活動的方式，使學生從生活當中體驗情感。一方面，可以組織學生春游，從與同學以及老師的相處過程中感受生活的喜悅，從大自然中體會環境的美好;另一方面，在命題時多結合實際情況，從實際生活當中發掘作文題目。比如，班上轉來了一位新同學，語文老師就可以布置題目《我與新同學的那些事兒》;某位老師喜歡拖堂，學生們表示不滿，語文老師就可以布置題目《xx老師，我想對你說》。從學生的日常生活中挖掘出的題目，可以讓學生有更多想要表達的內容，從而豐富學生作文的內涵。

　　六、結束語

　　農村小學語文作文教學改革是一個循序漸進的過程，農村語文教師必須采取合適的教學方法，以學生為中心，寓教于樂，從而激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

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　　提高學生語文成績的經驗和方法總結論文篇5

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個不重視閱讀的學生，是一個缺乏獲得新知識的能力，缺乏發展潛力的學生。”可見閱讀對學生自身素質的提高有多么重要。

　　閱讀更是語文中的一個極其重要的教學內容，其根本目的在于引導學生通過對文章的閱讀，理解作者的思想、觀點和態度，體會語言的表達效果，領悟文章的豐富內涵，受到感染和啟迪，從而激發對生活的熱愛。

　　偉大的教育家葉圣陶先生說：“老師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉。”又說：“語文教學之一目的為使學生練成讀書之本領。”課外閱讀和課內閱讀是閱讀的兩翼，共同目的是培養學生的閱讀能力。可見語文老師在培養學生閱讀能力中的角色何等重要。

　　語文老師是打開學生閱讀大門的鑰匙

　　語文老師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙，就要求我們不能整天圍著課文轉。要給學生創造良好的閱讀環境，營造良好的閱讀氛圍。

　　一、培養學生的閱讀興趣

　　開展與閱讀有關的活動，在豐富多彩而又生動有趣的活動中，學生很容易體會到閱讀的快樂。例如：課前五分鐘你講、我也說讀書活動，讓學生說自己讀了什么書，有什么收獲？最精彩的是什么？等等。初中學生的年齡特點善于表現，所以很積極。在這種活動中學生不僅拓寬了閱讀的視野，而且又鍛煉了學生的口語表達能力，使他們真正體會到閱讀的快樂，從而激發了他們的閱讀興趣。

　　二、做好學生的閱讀指導

　　學生有了自由閱讀的空間后，他們會如饑似渴地閱讀，此時老師要做好學生的閱讀指導。指導他們如何去選書，如何去閱讀？選書應該選好書、選一些健康的，積極向上的，能給人啟迪和教育的。如名著。并指導學生在閱讀時，不可能將書中所有的話都記住，所有的精華都吸。閱讀要像吃甘蔗一樣，要咀嚼，要吮吸，還要吐出渣子。這就是一個“篩選與吸收”的過程，是一個去粗取精，去偽存真的過程。

　　告訴學生閱讀在形式上還可分為粗略閱讀，精細閱讀，跳躍式閱讀。根據不同的文章采用不同的方法去閱讀。無論哪種閱讀目的是盡快地吸取知識、充實知識積累提高閱讀能力。

　　三、培養良好的閱讀習慣

　　學生有了閱讀的興趣，老師就要引導學生養成良好的閱讀習慣。如每天定時閱讀，做好閱讀筆記，在閱讀過程中學會運用圈點批注，并善于質疑，以提高閱讀能力。

　　四、把閱讀引入語文課堂教學

　　一旦學生有了閱讀的興趣和良好的閱讀習慣，語文教師就可以把閱讀引領到課堂上進行語文教學。

　　課堂閱讀有別于課外閱讀。課堂閱讀是一種范文閱讀，是在老師指導下進行的，它有著明確的.目的和嚴格的要求。它的任務是讓學生學習語言，吸收語言、培養語感；讓學生積累閱讀經驗，提高閱讀能力，培養閱讀習慣；讓學生從文本中接受思想、情感、知識、文化；培養健全的人格。

　　也就是說課堂閱讀屬于學習性閱讀。閱讀教學的任務是指導學生學習語言，提高他們的閱讀能力和培養他們的閱讀習慣，這就要求閱讀教學一定以讀為主，而且以學生讀為主。

　　古人云：“書讀百遍，其意自現。”說明反復閱讀對文本內涵的理解有多重要。

　　每學一篇課文，我都注重學生對文本的閱讀。在閱讀教學中我主張讓學生獨立思考讀出個性，成為真正閱讀的主人，學習的主人。

　　1.初次閱讀課文、整體感知課文的內容。

　　2.再次閱讀課文、抓關鍵詞、句理解課文的內容。

　　3.邊閱讀邊討論，理解課文內容。

　　4.提出質疑、再次閱讀課文，找出解決的途徑。

　　這樣的閱讀教學既培養了學生自主閱讀的能力，也加深了學生對課文內涵的理解。

　　帕斯卡爾有一句名言：“人不過是一片會思考的葦葉。”要使每個學生做一片會思考的葦葉，老師就要教會他們學會閱讀。

　　提高學生語文成績的經驗和方法總結論文篇6

　　關鍵詞：高中語文；課堂教學；學習方式；學習效率

　　在傳統高中語文課堂教學中，學生基本就是接受知識的機器，毫無自主性可言，自然學習積極性也不高，這也嚴重影響了課堂教學效率的提高。對此，作為一名高中語文教師，務必積極引導學生轉變以往接受知識為主的學習方式，應采取自主學習、合作學習、探究學習的方式，切實提高課堂學習效率。

　　一、自主學習，提高學習積極性

　　高中語文學習中的自主學習，是指在課堂教學中，教師充分引導學生發揮其主體作用，鼓勵學生摒棄對教師的依賴思想，自主進行學習。毫無疑問，這樣的方式，對于一直習慣于接受知識的學生來說，有助于提高其學習積極性，由此，學習效率的提高自然順理成章。

　　如，教學《再別康橋》，教師不要在開篇就為學生介紹作者、寫作背景等。而應該鼓勵學生自己去查找相關資料，并且讓他們將掌握的知識跟同學們分享，這樣，他們的.學習積極性會更高。

　　二、合作學習，體驗學習成功感

　　合作學習，是當代教育極為成功的一大改革。教師在引導學生自主學習的基礎上，還應充分引導學生進行合作學習。傳統高中語文課堂教學中，學生要么是接受教師所教給的知識，要么就是自行思考解決相關問題，這些都從很大程度上禁錮了學生的思維。我們知道，合作學習能讓學生將個人競爭轉化為小組競爭，從而培養學生的合作精神及競爭意識，在合作學習中，學生可以取長補短，通過集體的智慧解決相關問題，從而深刻體驗到學習的成功感，最終促進學習效率的提高。

　　三、探究學習，增強技能掌握度

　　高中語文課堂教學中的探究學習是指學生針對某一問題，在自主合作學習的基礎上成立學習探究小組進行積極探究，最終分享自己的探究結果。和傳統接受知識的學習方式相比，探究學習的問題性、實踐性、參與性以及開放性更強，這有助于學生更好地掌握分析問題、解決問題的方法，從而增強相關學習技能的掌握。

　　總之，在高中語文課堂教學中，教師唯有引導學生及時轉變學習方式，方能有效地提高學生的學習效率，最終提高課堂教學效率。

　　提高學生語文成績的經驗和方法總結論文篇7

　　一、課題的提出：

　　在近幾年的語文教學中，說話課，也就是口語交流，在語文教學中已逐漸占有一席重要的位置。因為語文教學的目的之一，就是培養學生口頭表達能力和書面語言表達能力。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼，語言訓練和思維訓練是同時發生發展的口頭語言，又是書面語言的基礎。借助說話的訓練，可以促進學生思維發展和聽、說、讀、寫能力的提高。在應試教育的影響下，總覺得孩子們成績最重要，而不重視說話課。口語課等這些種有利于孩子自主學習自主表達的課型，這樣會使孩子在今后的各方面發展受到極大影響。因此，在當前實施素質教育的前提下，我確定了“在語文說話課教學中提高學生口語表達能力”的研究課題。

　　二、課題的解說

　　培養和發展低年級兒童的語言能力，是小學語文教學一項最基本的任務，要培養和發展兒童的語言能力，就不可忽視兒童早期“說”的語言訓練。在母語環境下，說的訓練一方面是讓學生自由的表達自己的思想、自己的感情，比較有條理的講述自己所見所聞，自由表達自己的意見。另一方面，就是在語文教學中就是讓學生用自己的語氣組成詞句。由說一句話到說幾句話，由說幾句話到說一段話，用自己的語言表述課文內容、表述不明白的問題、表述學習體會等。但低年級的學生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此口頭語言表達能力很低，總是丟三落四，說話不完整或復述重點不明確，有時還會說得和課文一模一樣，成了背誦。因此我提出了在說話課中培養學生口頭表達能力的課題，希望研究課題能有效的擴展學生的思維，提高學生說的能力，并且使他們說的話都具有一定的條理性。

　　三、課題研究的目標

　　1. 培養兒童口語表達能力，借助說話訓練促進學生思維發展和聽、說、讀、寫能力的提高。

　　2. 讓學生說好每一句話，從而說好每一段話，然后再由這一段完整、連貫的話，有中心有條理地講述或復述完整的事情。

　　3. 贊可夫說“對所學的內容的興趣，可能成為學習的動機”，所以要利用“說話課”這種兒童喜歡的形式引起學生注意，激發說話的興趣，從而使學生能感知運動，提高說話的條理性。

　　4. 通過低年級兒童在說話課上口語表達能力，社會交際能力的培養，能增強他們的觀察力、想象力和認識力。

　　5. 要求學生說話做到意思完整、連貫、明白。

　　四、課題研究的內容

　　1. 興趣是學生們對客觀事物的態度和體驗。藝術不僅作用于學生理智，而且影響到他們的情感，所以我們就可以用藝術手段（象唱歌、跳舞、表演等）來激發學生的說話興趣。

　　2. 設立各種說話訓練，創造說話訓練，實踐性說話訓練等等。

　　3. 訓練學生看圖說話的能力，圖畫是直接引起學生興趣的有效手段，因此要訓練學生的口語表達能力，看圖說話是一個重要的內容。低年級的說話課多以看圖說話為主，如第一冊第九單元的口語交際《小兔運南瓜》，就是通過看圖，讓學生把故事完整的.敘述出來，有意思的故事加上漂亮的畫面更能激發學生的興趣，引起他們說的欲望，在說的同時還能開動腦筋，發揮想象力。

　　4. 要按照敢說――愛說――會說――說好這一訓練主線來培養學生與別人進行交流的能力，也就是學生的社會交際能力。學生必然有一個說的階段，從不敢說、怕說錯、沒有話說、說的沒有條理逐漸過渡到愛說、會說、說得好，這是一個過程，這個過程需要教師的引導和激勵，我們不妨試試以下幾種實驗方法：

　　一、目標激勵法

　　讓學生借助漢語拼音，擴大閱讀量，積累語言，為以后的寫作奠定基礎。教師可引用，安排幾個題材讓學生練說：（1）我的一天；

　　（2）可愛的小動物或景物敘述；

　　（3）感興趣的人或事。等說話訓練，通過實踐讓學生感受這樣說話的意義，從而產生說話的興趣。

　　二、動機激勵法

　　在教學實踐中，常常有一些學生怕說話，說不出話，一聽要上說話課，學生就皺眉頭，翹嘴巴，顯得無可奈何。因此，

　　1 .教師要經常把學生帶到實踐生活中去觀察、體驗，隨機引導學生說話；

　　2. 隨時贊揚孩子們的進步，讓他們時時嘗到把自己感興趣的事物轉化為語言說出來時的樂趣；

　　3. 形成“說”的機制，通過競賽等形式調動學生積極性。

　　三、情景激勵法

　　運用電教等手段，創設情景，全面調動學生的感官，喚起學生的情緒，引起學生說的動機，還可以采用實物演示，表演創設特定情景或把學生帶到大自然中，走進社會，使他們在具體的情景中，聽一聽、看一看、玩一玩、說一說，在實際應用中引發興趣，形成動機。比如說我執教的說話課《狼和小兔》，就是先用投影（或動畫演示是最好的）先讓同學們進入到故事中，學生一看到圖畫上的小兔就已經很高興了，當我講故事講到精彩時一遇到大灰狼時，孩子們就都能發揮自己的想象，爭先恐后的說，氣氛十分熱烈，當我讓同學們戴上頭飾來演一演的時候，同學們興致更高了，并且表演時的語言很流暢，語言表情都很到位。這節課就成功的激發了學生的表達欲，形成了很好的說話氛圍。

　　五、實驗的步驟

　　1. 初級階段（樹立信心）

　　（1）要重視學生說的每一句話，教師要適當引導，變封閉性指導為開發型指導，方法要靈活多樣。

　　（2）要重視學生形成“我敢說、我要說、我會說好”的良好心態，樹立他們說的信心。

　　2. 中級階段（訓練說話）

　　（1）引導孩子們往正確的方向說，不要偏離主題或胡說

　　（2）訓練學生的表達能力話一定要說完整，而且態度要自然、大方。

　　3. 最后階段（驗收成果，進行評價）

　　（1）通過研究，使小學低年級學生說話時的拖腔做調，方言土語得到改善。

　　（2）學生的思維能力、想象能力得到發展，在說話課上精力充沛，思想活躍、善于動腦、敢于動口、樂于動手。

　　（3）同學們充分體會到說中學、學中說、玩中樂、樂中求發展的學習模式，從而提高他們學習說話的興趣。

　　（4）通過研究還提高教師的教學能力科研水平。