高中數學教學生活化教學的意義
高中數學教學是高中教學體系中的重要部分，實現其教學的有效性，對于學生學習效果的優化，確保其理解并掌握數學理論知識，實現其未來數學學習效率的提高，有著重要的意義，下面是小編搜集整理的一篇高中數學生活化教學探討的職稱論文范文，歡迎閱讀查看。
數學來源即人類的日常生活，其對于人們日常生活中問題的解決有著重要意義。隨著數學經驗的不斷總結，逐漸形成數學這門學科，并成為學生必修的重要科目。就高中數學而言，其教學內容與生活結合較為密切，能夠切實解決人們日常生活中的問題。
為此，實現高中數學教學的生活化，充分發揮高中數學的生活化特點和優勢，有效激發學生的學習熱情和積極性，對于教學效果的優化有著重要意義。應充分分析高中數學的生活化特點，以及生活化教學對于高中數學教學的重要作用，進而制定科學有效的生活化教學方案。
1. 生活化教學概述
所謂生活化教學，指的是將教育內容和教育方法與生活緊密聯系在一起，加入大量適當的生活素材，使得教學內容更為豐富，教學的`趣味性大大提高，學生對于理論知識的理解難度也能大大降低，充分發揮教學知識的生活性，將教學與實踐內容有效結合在一起[1].隨著我國素質教育制度的不斷推行和發展，生活化教學勢必成為我國教學辦法中重要的一種，并充分發揮其優勢，將現實生活和課堂教學有效融合，確保教學效果的優化和提升。
2. 生活化對高中數學教學的重要性
高中數學較其它科目而言，其理論性和抽象性較強，教學難度加大，學生學習過程較為吃力，使得學生面臨著巨大的學習壓力。同時，高中學生面臨的高考壓力不斷增大，其目前學習狀況的優劣直接影響到其未來的考學情況。因此，實現高中數學效率和質量的提高，使學生的學習壓力減小，學習難度降低，并充分激發學生學習的積極性和主動性，是當前高中教學中的重點關注內容[2].生活化教學作為趣味性較強且有著化難為易的優勢，將其運用到高中數學的教學當中，能夠有效簡化學生的學習過程，激發學生的學習興趣好和熱情。
3. 高中數學生活化教學的主要策略
3.1 結合教學內容創建生活化教學情景
在傳統的高中數學教學模式當中，學生與教師的距離較遠，課堂氛圍嚴肅，教學氣氛枯燥乏味且凝重單調。學生學習的積極性得不到有效調動，其對于數學知識較強的陌生感使得其學習效果較差。在教學內容的基礎上，創建生活化數學教學情景，能夠有效活躍課堂氣氛，使得師生之間的距離以及學生與數學之間的距離都能有效拉近。如在開展數列知識的教學時，可將棋盤麥粒問題引入到課堂當中，并設問相應問題，使學生在熟悉的生活化內容當中進行數學知識的學習。
3.2 充分利用生活化實例進行數學教學
利用生活化實例進行數學教學，是實現數學生活化教學的重要手段之一。數學與人們生活的聯系密切，高中數學知識運用到生活實例當中也極為普遍。教師應當充分結合教學內容和教學知識，將生活化實例作為教學例證，既能使學生在生活實例中實現數學知識的簡化，還能拉近學生與數學的親近感，使學生運用數學知識的能力大大增強[3].如在開展均值不等式的教學時，教師可充分結合商家打折促銷的問題，使學生在折扣的計算過程中，實現數學理解能力和運用能力的有效提高。
3.3 運用回歸方式將抽象知識具象化
數學來源于生活，也將回歸到生活當中。在生活中，數學知識隨處可見。教師應充分運用回歸方式，使數學理論知識回歸到生活當中，將抽象知識具象化，使數學教學過程更為簡單化和直觀化[4].教師可努力發現生活中的數學實例，并將其運用到課堂教學當中。如在進行函數f( n + t) 的教學時，教師可將日期的計算運用到實際教學當中。假設某個周三的日期為 8 日，以 7 天為一個周期，可直接計算出下個周三的日期為 15 日，再下個周三的日期為 22 日，也就得出了函數 f( n + t) 式當中，n 代表周三和 8 日，t 則代表固定周期 7 天。
3.4 利用實踐動手活動進行數學教學
將實踐動手活動引入到高中數學教學當中，能夠極大地激發學生數學學習的積極性，并使理論知識具象化，學生對于知識的理解能力和消化能力將得到極大提高。教師應結合具體的教學內容，設計趣味性強、知識性豐富且切實可行的實踐動手活動。如在開展指數函數教學時，為使學生對于函數 y = ax( a > 0,a ≠ 1) 的理解程度加深，可讓學生利用白紙進行反復對折，并計算出多次對折之后的紙張厚度。利用底數、指數，計算出最終的 y 值，即算出了最終對折后紙張的厚度。學生的學習具象性更強，學習效果也就更佳。
3.5充分利用多樣化數學教學手段
隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術和計算技術在教學中的普及程度越來越高，教學方式和教學手段越來越多樣化。在開展高中數學教學時，教師應充分利用多媒體和信息技術的優勢，實現教學手段的多樣化。如在進行圓錐曲線的教學時，教師可收集相關多媒體資源，如宇宙行星的運行軌道，讓學生直觀看到解橢圓和雙曲線、拋物線的運行方式，從而將理論知識與現實生活聯系起來，使得各理論知識中曲線間的區別和聯系能夠串聯起來。
結語
生活化教學方式，作為一種高效高質的教學方式，能夠切實實現教學效率和教學質量的提高。高中數學教學是高中教學體系中的重要部分，實現其教學的有效性，對于學生學習效果的優化，確保其理解并掌握數學理論知識，實現其未來數學學習效率的提高，有著重要的意義。將生活化教學方式運用到高中數學教學當中，應結合教學內容創建生活化教學情景，充分利用生活化實例，運用回歸方式將抽象知識具象化，并利用課堂實踐動手活動和多樣化數學教學手段，使學生的學習積極性和主動性大大提高，實現其數學素養和能力的提高。
參考文獻：
[1] 趙紅星 . 基于生活化的高中數學教學分析 [J]. 青少年日記( 教育教學研究 )，2015(05)。
[2] 張琴霞 . 高中數學生活化教學淺析 [J]. 學周刊 ,2014(23)。
[3] 王尚文 . 高中數學生活化教學方式初探 [J]. 赤子 ( 中旬 )，2013(08)。
[4] 周幼荷 , 張原平 . 淺談數學教學生活化 [J]. 湖北科技學院學報 ,2013(04)。
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