輔導員對高職學生的就業指導方法探討
就業指導可分為狹義和廣義兩大類。狹義的就業指導，是給要求就業的勞動者傳遞就業信息，做勞動者和用人單位溝通的橋梁。廣義的就業指導，則包括預測要求就業的勞動力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業信息，培養勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢、服務活動。在我國，就業指導還應包括就業政策導向，以及與之相應的思想教育工作。
摘要：當前我國大學生就業形勢比較嚴峻，因房地產業不太景氣導致的建筑類專業學生就業相對更困難，因此加強和改進建筑類高職學生就業指導勢在必行。筆者作為高職院校輔導員，擬對目前建筑類高職學生就業現狀進行簡要分析，提出優化建筑類高職學生就業指導方法的些許思考。
關鍵詞：高職學生 就業教育 輔導員
大學生的就業教育是輔導員的重要工作內容和應盡職責。當前我國大學生就業形勢比較嚴峻，加強和改進建筑類高職學生就業指導勢在必行。作為建筑類高職院校輔導員，有幸參加全國高校輔導員網絡培訓，比較認真地學習了大學生職業發展與就業指導課程，筆者結合自身工作實踐，擬對建筑類高職學生的就業指導工作提出愚見，權作拋磚引玉。
一、建筑類高職學生就業過程的常見問題分析
細究建筑類高職學生的求職擇業過程，以下問題較為突出。
(一)部分學生對求職擇業比較迷茫
由于學生成長經歷中缺乏較多或系統的擇業教育，部分學生到求職找工作時仍然迷茫，主要表現在他們對自己的職業發展不清，擇業目標不明。畢業季，相當一部分學生在找工作時，面對不同的職業崗位，不同的公司需求，往往左顧右盼。許多學生頭腦一片茫然，求職應聘時根本不知道自己究竟要找什么樣的單位，也不了解就業協議書的嚴肅性。就業沒有提前規劃，抉擇時沒有主見、盲目輕率現象嚴重。
(二)部分高職學生就業心理多樣
建筑類高職學生在就業過程中，常常表現出就業心理的多樣性。大體可分為以下幾類：(1)盲目從眾心理，即學生在求職就業過程中，缺乏個人主見，他們不能很好地根據自身的所學專業、興趣愛好、個人能力等綜合情況，合理、恰當地選擇應聘崗位。比如在就業區域方面，許多學生人云亦云，選擇面狹窄，將招聘單位僅限于省會城市或其他大中型城市的建筑公司等。(2)攀比怕苦型，即一些學生在就業過程中，過高估計個人能力，一味追求高工資、高待遇，有一種不甘落后于他人的不良心態。還有就是害怕吃苦，不愿承擔艱苦工作。比如在待遇要求等方面，期望值過高，呈現出高不成低不就的局面，錯失許多好機會。(3)自卑心理型，即一些學生由于對自身能力等方面缺乏認識，缺乏求職應聘的信心和勇氣，表現出萎縮情緒等。(4)啃老依賴型，一些學生面對就業，自己不積極主動，把希望寄托在家長身上，完全依賴父母或親屬。
(三)部分學生就業觀念陳舊
考上大學就“解放了”，畢業就應有較好工作的思想在建筑類高職學生中仍然存在。學生的就業緊迫感和憂患意識不足，盲目樂觀的思想依舊有市場。“家鄉意識”太濃，如即使省外有較好的公司來招聘，也有許多學生不想離開家鄉，不愿到省外就業。還有許多學生不了解、不接受勞務派遣。盡管學校和院(系)等已經反復進行了宣傳和教育，但是仍然有不少的學生不能正確認識勞務派遣，不愿意接受勞務派遣等用工方式。甚至有學生一聽說是勞務派遣就根本不會與公司簽約。
(四)部分學生沒有主見致簽約前臨陣變卦
許多學生應聘時不認真聽用人單位介紹情況，對自己關心的待遇、工作地點、用工形式等問題又不及時向用人單位了解，到用人單位最后選定他時，他卻以“不了解單位情況”等理由拒接簽約。還有學生平時不與家長溝通，到最后以“家長不同意”為借口，拒絕簽約，導致用人單位在最后不能完成招聘計劃，而愿意就業的同學卻錯失了就業機會，浪費了許多需求計劃。
二、輔導員對建筑類高職學生就業指導的對策思考
(一)幫助學生認清職業目標
建筑類高職院校就業工作系統全體同志，尤其是輔導員應幫助學生充分了解社會整體就業形勢，尤其是建筑行業發展現狀和就業形勢，幫助學生制定職業生涯規劃，明確職業方向，認清職業目標。
建筑類高職學生，畢業后常見的發展目標大體可分為四類，即大部分會要就業、少部分會專升本或入伍參軍，也有少數學生會自主創業。作為建筑類高職院校的輔導員，要幫助學生分析他們的生涯規劃，根據不同發展目標的學生要有不同的引導方法。對于就業型學生，要引導學生確立以到建筑行業就業為導向的學習觀，要培養學生獲取新知識、新技術的能力。其次要引導學生樹立正確的就業觀，做好就業各項準備，勇敢迎接挑戰。對于專升本的學生，要引導學生根據實際情況，合理選擇報考學校、專業，了解考試科目，早作學習和復習準備。對于創業型學生，要引導他們多了解國家或地區鼓勵大學生自主創業的相關政策，了解創業的要素，如市場調查、產品定位、尋求合作伙伴等。對于想入伍參軍的學生，尤其是近年國家也鼓勵在校大學生應征入伍，應教育他們嚴格要求自己，努力學習，加強鍛煉，增強體魄，了解國家關于大學生應征入伍的相關政策并做好準備等。
(二)做好就業前的心理調適工作
學生就業季，輔導員要重點關注學生的表現和心理狀況，并采取行之有效的'辦法幫助學生進行心理調適。對于那些就業觀念陳舊，想法很多的學生，要引導他們了解所學專業和就業方向，盡快適應大學生活，適應市場需求。對于盲目從眾心理型學生，要引導他們認清現實，學會審時度勢，給自己準確定位。對于自卑心理型學生，要幫助他們認清自身的優勢，找到自信，在平時注意教他們一些培養自信的方法，引導他們盡量多參加學校組織的社會實踐活動或文體活動，平常注意快步走、大聲說話、上課坐前排等，讓他們從潛移默化中增強自信。對攀比怕苦型學生，要引導他們認清自身實際，視野要開拓，薪水、待遇與發展前景同樣重要。對啃老依賴型學生，要教育他們學會自立，就算家人等能推薦或安排較好的工作，但是如果個人不努力，遲早會被社會淘汰等。
(三)幫助學生提升綜合素質，增強就業核心競爭力
提升學生綜合素質，增強就業競爭力，才是解決問題的根本。輔導員要依據目前就業市場對人才的需求，以及用人單位的選才標準來引導學生提高自身的素質，鼓勵他們從各方面鍛煉自己，提升綜合素質。
以就業為切入點進行高職學生思想道德教育，從學生進入高職院校第一天起就要結合用人單位對畢業生的要求，加強對學生的誠信教育，培養學生敬業精神、責任心和吃苦耐勞的品質，使之養成良好的行為習慣，增強其整體觀念和團結協作精神。提高科學人文素質，開闊知識面，把有計劃、有目標的人文教學和課外活動與文學、藝術講座等多種形式相結合。注意引導學生加強專業技能訓練，培養創新能力。加強身心素質教育，一方面要運用各種適當的方式使學生掌握基本的體育鍛煉方法，對學生進行健康教育和各種常見病、傳染病的防治教育;另一方面，做好大學生的心理健康輔導工作，提高其適應環境、適應社會的心理調適能力。對于臨近就業季的學生，可以指導學生開展“模擬招聘”等活動，方式可靈活多樣，給學生一個緊迫感，可以督促學生提前準備。
(四)加強學生應聘技巧指導
輔導員要建立畢業班就業應聘臺賬，對每一位需要推薦的學生應聘軌跡情況了如指掌;實行就業應聘“一對一”指導和追蹤，指導學生應聘。一要教育學生端正就業態度，要求學生徹底放下身段、放低姿態，還要糾正部分學生“等、靠、要”思想。二要糾正學生盲目應聘，教育學生一定要先了解單位情況，有的放矢應聘。教育學生要提前，抓緊時間，比較詳細地了解、熟悉招聘企業情況，搞清楚崗位需求能力和自己能否勝任，切忌不了解行情、不切實際胡亂談待遇、講條件。三要教育、訓練學生應聘過程中應積極主動、謙遜有禮、認真準備，總結自己的優點、長處，明白自己的不足、短處，知己知彼、對號入座。要教育學生必要的著裝和儀容儀表非常重要。同時要提醒學生應聘安全也應重視。
(五)多渠道拓展就業資源
輔導員要想充分發揮出自身在建筑類高職學生就業指導工作中的作用，要全方位收集畢業生就業信息，拓寬就業渠道，努力提高畢業生需求信息的實效性和利用率。輔導員要做學生的貼心人，要善于換位思考，將就業指導工作做實、做好。校友是一個很好的就業資源，很多校友自己開公司或者在公司擔任要職，可邀請他們招聘母校畢業生;還要注意發掘教師、朋友、同學等的社會資源，請他們幫助推薦畢業生;還有就是學校安排相關人員經�；卦L一些用人單位，了解以前畢業的學生情況以及傾聽他們的建議，都是有效的方法和措施。
在國家鼓勵大眾創業、萬眾創新的今天，我們更應鼓勵學生遵循自己的興趣愛好，以及社會資源等，通過創新創業等實現人生價值和目標，從而解決就業問題。
總之，隨著大學生就業壓力的逐漸增加，建筑類高職院校需要不斷完善就業指導工作。輔導員在學生的就業指導中，需要不斷改進就業指導技巧，開展積極有效的就業指導工作，促進學生的發展。
參考文獻：
[1] 艾麗容.大學生就業思想教育實施分類引導探微[M].學校黨建與思想教育，2015(3).
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