語文教學中實施情感教育的幾點探索

語文教學中實施情感教育的幾點探索

　　語文教學中實施情感教育的幾點探索 儲文茹

　　列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求�！薄墩Z文課程標準》中要求學生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。這就要求我們在閱讀教學中注重對學生進行情感教育。這樣不僅對激發學生的求知欲，發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質教育的深入發展，提高學生人文素養具有積極的影響。

　�。ㄒ唬┳鹬貙W生，創設氛圍，激發情感

　　在語文課堂教學中，必須尊重學生的自尊心，不論是優等生還是后進生，他們都有被人尊重的需要，教師應遵循這個規律,不能戴著有色眼鏡去看待學生。要讓“讓每個學生都抬起頭”來學習語文，以良好的心理正確對待學生，教師不能把自己的話當作“絕對的真理”，要正確看待學生對自己提出的意見和建議。只有這樣學生才能與你建立良好的師生感情，有了感情，學生才能接受教師的教誨，教師才能有效地實施情感教育，從而與學生建立和諧的師生關系。相信在相互尊重的語文課堂環境中，也會收到良好的效益，促使學生對語文課堂教學產生濃厚的興趣。

　　孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學就應該追求這樣一個境界，使學生對語文學習產生較為深厚的學習興趣和情感。語文課堂教學與學習應該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個文字，每一個詞語里，都包含了中華民族的傳統知識和文化的美，甚至它的每一個文字，每一個詞語里都有著一個非常美的故事。在語文課堂教學中，教師必須經常講一些古代現代關于語文方面的故事以及有關的知識，使學生感受到語文學習的真正樂趣，熱愛祖國的語言文字，促使學生熱愛語文。從而激發學生學習語文的情感，提高學生學習語文的主動性和積極性。

　�。ǘ�）創設情境，以情激情，讓課堂充滿活力

　　語文就是情感的。豐富的人文精神無處不在，無時無刻不滋潤著學生的心田。情感是學語文的靈魂，如果不去品味文學作品中的情感，領悟文學作品的意蘊、意味，那么學語文也就失去了它真正的意義。長此以往，學生學語文缺乏感情的滋潤、心靈的陶冶，勢必造成他們精神之源的干涸和心靈之花的枯萎！只有抓住情感這根主線才能激發學生學語文的興趣。

　　在教學中，教師應該及時創設情境，引導學生“移情”。比如在教學《灰椋鳥》時，我運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。再加上我聲情并茂的敘述，學生在不知不覺中把自己融入文本角色，到課文中去體會、去領悟文本的情，學生把生活情境帶入文本情境，把生活情感融入文本情感，從現實世界投入到文本世界中，使文本描述的萬物在內心成為鮮活的形象，最終使學生、教師、文本能有效地對話。實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果。這樣的課堂才具有生命力！

　　生命的課堂流淌著人性，只有當教師深情投入、真情流露、激情四射的時候，學生才能以情悟情、以心契心、以神會神，學生才能受到真正的人文熏陶和感染。人性的課堂洋溢著靈性，人性的課堂凸顯著個性。新課程視野中的課堂教學，應在師生溝通與對話中實現生命的發展。每個學生都是一個靈動的鮮活的生命體，他們猶如一塊塊烏黑閃亮的煤炭，蘊藏著巨大的能量。他們需要的是火花，一經點燃，他們將釋放出巨大的能量，燃燒成熊熊大火。

　　（三）課堂練筆，升華體驗，內化情感

　　學生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒有凝結成文字，過不了多久，就會消解、淡化。捕捉這種情感的蓄積點，及時練筆，能將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之就能凝結成學生的思想。閱讀教學的課堂練筆有別于傳統的讀寫結合。讀寫結合注重讀寫技能、方法的結合，課堂練筆則內容更廣泛，內涵更豐富，它要讓學生融人文本的角色之中，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發現，在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。

　　如《嫦娥奔月》一課，嫦娥奔月的畫面很美，碧藍的天空，皎潔的明月，衣帶飄飄的嫦娥，而奔月的嫦娥卻是百感交集。每個讀者讀到這里時都會凝思回神，前后觀照，泛起情感的波瀾。這給閱讀提供了一個空白空間，必須加以補充，以滿足學生的情感需求。我設計了空白補充練筆：

　　當嫦娥身體輕起來，飛出了自己和后羿精心營造的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親的共同生活過的村莊，越飛越高，她淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。在飛向月亮的漫長時間里，嫦娥的內心會想些什么？回憶與后羿在一起的幸福生活，與鄉親的友愛互助，心里還有什么話想對誰說？請大家發揮想象，動筆選擇一個方面寫一寫。

　　然后在小提琴《思鄉曲》舒緩抒情的音樂聲中組織交流欣賞，相機評價嫦娥的品格：善良、仁義、真情、機智、勇敢……

　　文章不是無情物，語文課堂更是情意交融的獨特時空。在課堂中只有營造濃濃的情感氛圍，在入文入境入心之中將文字蘊含的情感激活，讓學生與文本對話中心潮起伏，激情澎湃，才能真正讓學生在語文課堂中實現生命與語文的共同生長。

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