追求講課藝術,建立自己的教學風格論文
摘要:本文結合作者十幾年的教學實踐，從“熱愛、信念與教書育人”，“突出思路與辨證授課”，“內容精選與語言藝術”，“嚴肅活潑與‘雙邊教學’”，“黑板書法與形象化”等方面介紹了如何努力追求講課藝術，建立自己的教學風格的。在理論與實踐相結合的基礎上，闡明了追求講課藝術，建立自己教學風格的重要意義。
優秀的教師一定是具有講課藝術的，一定是具有自己的講課風格的。學生時代，優秀教師的一堂課往往能在一生中留下永不磨滅的印象，激起學生對某門科學或某個課題的濃厚興趣，從而最終使他們踏上為科學獻身的征途。這樣的例子，舉不勝舉。
一堂高質量的課，不僅向學生傳授精辟的科學知識，而且給予人們一種美的享受。在課堂上，老師象一塊吸鐵石，這包括邏輯力量的吸引，精神狀態的吸附，思想境界的感召，對學生的信任與期待，幽默的情趣和循循善誘的方法等都深深地吸引、感動著學生。然而，并不是人人都能講好課的。講課如同一切科學和藝術一樣，有它自己的規律。只有掌握它的規律，自覺地運用它，才能使主觀符合客觀，在講課質量上產生飛躍。
十多年來，我在教學實踐中注意不斷探索，虛心向老教師學習，經常與年輕教師磋商，努力追求講課藝術，逐漸形成了自己的教學風格。我體會，講好課除了取決于內容的科學性外，還取決于講課的藝術性；高質量的課都是科學性和藝術性的統一。
一、熱愛、信念與教書育人
“熱愛”是當好教師的巨大動力。“人是要有點精神的”。做教師需要一種精神，這就是敬業精神。我理解的敬業精神就是：熱愛+奉獻。熱愛是搞好一切工作的動力源泉。只有熱愛，才會投入，才有可能盡心盡力，盡忠盡職。只有熱愛教育事業，忠誠教育事業，才能有敬業精神。熱愛學生是熱愛教育事業的具體體現之一。
我認為，課后教師和學生之間是朋友，應該與學生建立平等、民主、親密的師生關系。而課堂上，教師給學生的形象應當是一個孜孜不倦的學者。教師滿腔熱情，對所講內容充滿自信心和自豪感，他以堅忍不拔的毅力帶領學生攻克知識堡壘，對真理的信仰使他在困難面前無所畏懼。以這樣的感情和信仰講課，會使學生感受到一種精神力量，對學生的大腦皮層產生“刺激”，使學生加速吸收所講的內容。基于這種認識，我在講授每一個問題時，盡量使學生感到這部分內容有學頭，是可信的，激發學生的積極性，從正面感染學生。即使有爭議的內容，講明不同學派的觀點以及教材的立足點，教會學生如何掌握和評價這些理論。而不是把要講的內容“謙虛地”評價一番。
在教學中，我體會到教學是一個智育與德育融為一體的過程，沒有不包括思想影響的智育。因而教師要注意自己風度氣質，為人師表，教書育人。教師通過對知識的滿腔熱情，嚴謹的治學精神，科學的思想方法，高尚的德行風貌，在學生中起潛移默化作用。這種作用有時會超過有聲的講課，它深入到學生的思想、行為以至生活的各個方面。這種作用能夠使學生從科學知識中吸取思想營養，并轉化為正確的思想和信念；培養學生的非智力因素，完善學生的心理和人格；培養學生的崇高情感和審美情趣，開發學生的創造能力與綜合能力，充分調動學生的主動性和積極性。也就是說，課堂講授是一個知識轉移和精神塑造過程。
二、突出思路與辨證授課
任何一門學科都是在解決一系列的矛盾中發展起來的。只有在教學過程中不斷地“提出問題——分析問題——解決問題”，才能促使學生積極思維，這就要求教師必須用唯物辨證的方法進行教學。在實踐中我是這樣做的：
1、課前，對教材內容進行周密的分析，搞清各部分之間的內在聯系，作出完整的構思，把課堂內容按照思路串起來。
2、講課時：
�。�1）提出問題。講述提出這些概念和解決這個問題的動機，它起到承上啟下的作用，造成課堂上的懸念。例如：在講授〈〈正確使用常見的修辭手法〉〉時，我是這樣提出問題的：“在前面一節，我們學習了常見的八種修辭手法的概念，但在實際運用中，仍然有幾對易混的修辭手法：借喻和借代、比喻和比擬、對偶和排比、反問和設問等，如何正確辨析呢？”就這樣設法用具體例子使要講的內容具有濃厚的吸引力，造成課堂上的懸念，激發學生渴望新知識的熱情，積極進行思維活動。
�。�2）分析問題。就是分析問題的性質，提出解決問題的方法�！皢柎鹗健笔巧鷦屿`活、行之有效的方法之一。可以是教師問學生答、教師自問自答、也可以是問而不答、甚至正問反答、旁敲側擊。例如：在講授宋詞〈〈念奴嬌 赤壁懷古〉〉時，我是這樣分析問題以及提問的：詞的下闕第二個層次是作者在理想與現實的矛盾之間的悲嘆，這種復雜的心情最后凝結成四個字“人生如夢”，“人生如夢”的思想是消極的嗎？通過這樣的提問，讓學生在已有知識的基礎上找到解決問題的途徑，鍛煉學生的判斷力，達到去偽存真，由表及里的目的，使學生掌握理解教學內容和分析問題的正確的思維方法。
（3）解決問題。借助抽象、假設、演繹、推理等方法，誘導學生跟著自己的思路一步步接近最終結果。要做到層次分明、線條清晰，使思路有節拍，語言有起伏。在這個過程中，學生身臨其境，仿佛學生自己也參加了整個過程。既培養了學生的分析與抽象能力，又培養了學生綜合與概括能力；既學到了邏輯論證方法，又提高了語文分析的能力。
3、講課結束前作小結，提綱挈領，幫助學生回顧所走過的路徑，總結歸納成幾條，加深印象，便于記憶，掌握全課的思路。
三、內容精選與語言藝術
如果一個教師要想在有限的時間里獲得盡可能好的效果，除了在講課內容上“精選”外，還要在講課語言上“下功夫”。因為“講課內容”與“講課語言”的關系，實際是“內容”與“形式”的關系。只有做到內容與形式的統一，才可能是高質量的課。在實踐中，我逐漸摸索，具體是這樣做的：
1、講課要有向心性，抓住一個主線，講基本的東西，避免過多的節外生枝，貪多求全是講課的大忌。要使學生聽后感到“眉清目秀”，印象深刻，閉上眼睛就可以回憶起來。
2、內容的簡明不是越少越好，也不是只講骨頭，不講肉。簡明應當是有血有肉的，是教師對教學內容去粗取精，由表及里，精選安排的結果。主干之所以突出，因為有精選的材料作陪襯，整個思維還是豐滿的。
3、處理好重點和難點的關系，重點內容要花時間講透，難點內容要分散講。
4、講課中往往有個深和淺、難和易的轉化問題，對有些較深的理論，費解的道理，我盡量采用淺顯易懂的形式去說明它。對有些看來“平淡無奇”的簡單問題，還要從中闡發一點新義來�；顬闇\，學生易于接受理解；化淺為深，學生會以驚奇嘆羨的心情去領略出乎他意料之外的奇觀。
5、講課是一種藝術，是邏輯、表達、感染力的統一，不是簡單的念稿或背稿，必須講究語言藝術。普通話的表現力強，利用普通話的抑、揚、頓、挫使表達更為扣人心弦，順暢流利，有嚴肅美。
6、講課速度以學生能有時間思考為原則，對于重要的內容，語言的'重復是必要的。重復時，可以放慢語速，加強語調，以達到突出重點、吸引學生的注意力的目的。
四、嚴肅活潑與“雙邊教學”
講課應該講究節奏，做到有張有弛，既嚴肅又活潑。
科學思維活動是艱苦的腦力勞動，需要嚴格的分析，嚴肅的態度，嚴謹的治學精神和豐富的空間想象。為此，每個學生都要付出艱苦的腦力勞動，才能掌握它，運用它。因此，課堂應保持嚴肅的氣氛。專心致志，排除一切干擾，才有助于提高聽課效率。但是，長久而過分的嚴肅氣氛，會使大腦由興奮轉為抑制，加速疲勞。因此應該使課堂氣氛保持相對活潑，嚴肅與活潑相輔相成。
為了形成課堂的活潑氣氛，我采取的方法是：
1、語言的幽默感和趣味化。在不影響嚴密性的前提下，選擇一些生動的比喻，有趣的插曲或自編新題，使學生緊張的心情轉入相對的松弛。例如：自我介紹時，我在黑板上寫“My‘beautiful’name is Pengli ”,然后我又說：這個‘beautiful’是打了引號的。同學們聽了一陣大笑，課堂氣氛馬上活躍起來。
2、組織課堂討論，也就是“雙邊教學”。 課堂討論是一種啟發式的教學方法，頗具吸引力。教師講課不要講盡講滿，要留有余地，給學生留一個窗口，讓學生自己窺視究竟，在“發現”的歡樂中接受知識。我著重在難點和重點內容上提出問題或習題，給學生一定時間準備，然后請學生展開討論。自由討論必然有不同見解，可以活躍學術思想，誘發學生的求知欲，促使學生思索，變被動為主動，有利于加深理解前面所講的內容。同時也調節了課堂氣氛。
五、黑板書法與形象化
正確地運用黑板、掛圖以及其他形象化的教學手段，是一種講課藝術。
形象化教學是按照人類認識運動的秩序，從特殊到一般，再從一般到特殊。從具體或課堂表演出發，使理論重新變成看得見、摸得著的東西。使學生接受快，化難為易。黑板是形象化教學手段的一個重要的常用工具。如何用好它，是很有講究的。
我認為，黑板書法是一種藝術，黑板要精寫，不能隨心所欲地寫。擦掉什么、保留什么，要考慮周到。通常章節名稱寫在一端，盡量不要擦掉，以使整個課程綱目清晰。內容細節、例題等寫在另一頭，它們經常擦去更換。還要利用好彩色粉筆，用不同顏色標出不同內容，使黑板主次分明，起到好的藝術效果。
黑板不要寫得太多，以免形成教師抄講稿，學生抄黑板的枯燥乏味的過程。黑板也不要寫得太少，只寫幾個難懂的名詞就算了。要充分發揮黑板的三個作用：
�。�1）完整地寫出章、節、段的標題，使全課程綱目清楚。
�。�2）可以加強學生的視覺記憶。
（3）“寫”是“講”的重復，可以彌補講之不足，使學生有記筆記和思考的時間。
綜上所述，講課既然是一種藝術，就應當允許教師有自己的藝術風格和教學風格。不應該也不可能要教師按照一種“模式”講課。內容決定形式。不同課程、不同章節、不同對象應該采用不同的教學方法。只有遵循教學規律，掌握學生心理接受規律，追求講課藝術，才能不斷提高講課質量。
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