中職學校開展職業英語競賽輔導的行動研究論文

中職學校開展職業英語競賽輔導的行動研究論文

　　筆者以本校 2013 年職業英語競賽輔導為契機，結合自己所教職業英語教學實踐，進行了中職學校職業英語競賽輔導的行動研究，以期職業英語大賽更好地服務于中職英語教育教學，真正地提高學生的英語應用能力及就業競爭力。

　　一、中職職業英語競賽面臨的問題

　　(一)選人才難

　　中職學校生源總體文化水平較差，英語學習掉隊的現象逐年凸顯，許多中職學生沒有達到初中二年級應有的水平，沒有達到英語教學大綱規定的對單詞和語法知識掌握的要求。個別筆試成績優秀的學生又不能達到大賽的口語水平要求。在這種嚴峻的現實面前，職業英語大賽的人才的選拔舉步維艱。極少有興趣報名參加職業英語大賽，絕大多數表現為被動參與，毫無興趣，消極懈怠。

　　(二)輔導老師隊伍不穩定，經驗不足

　　職業英語競賽每年舉行一次，很多學校往往是比賽通知到時臨時組織輔導老師，選拔學生，準備時間較短，準備不夠充分，而很多老師都是臨陣磨槍，對大賽要求不夠理解，自身經驗不足;另外，很多老師平時就有教學任務，也無法全身心的投入到比賽輔導中去，輔導就只會流于形式而已。

　　(三)選題材難

　　職業英語競賽形式新穎，內容豐富，一改以往筆試單一死板的比賽形式。包括筆試、情境描述、職場應用與職業風采四個部分。輔導老師該如何有針對性地選擇適合不同職場的題材，設計符合比賽要求的題型。如何讓選手合作完成通用職業場景中的任務，如何選擇內容健康向上，題材新穎，有時代感，有職業或專業特色的題材，對于所有中職英語教師都是一個極大的挑戰。

　　二、解決問題的對策

　　(一)提高職業英語學習興趣和積極性，選拔人才

　　雖然中職生存在自信心不足，學習興趣不高缺乏積極性的現象，但是，從與中職學生談話中可以發現，他們內心深處都有強烈的自尊心和好勝心，也渴望得到同學老師的認同。對于教師來講，要適時誘發學生學習英語的內部情感動力，組織活動，宣傳比賽，去激發中職生的學習潛能。讓學生以一種積極地心態來面對競賽。

　　(二)建立一支穩定的競賽老師隊伍，分工明確

　　在整個輔導準備過程中，指導老師起著主導性作用。從選手的選拔，日常的練習，材料的準備到后期的強化訓練，指導老師的能力，水平和責任心都直接影響比賽的結果。所以在選擇輔導老師時，要求專業水平高，有豐富的輔導經驗，同時有較強的責任心。每個老師各憑所長分工合作。

　　(三)搜集材料，制定各階段可發展的目標和輔導計劃

　　整個職業英語競賽的輔導過程是一個長遠的可持續發展的過程，而不是為應對某一次比賽的臨時抱佛腳。選手在每個階段都有不同的表現，要求輔導老師在不同的階段根據選手的水平制定計劃。同時根據比賽要求搜集編寫模擬賽題。

　　(四)強化口語基本功，從容應對職業英語大賽

　　職業英語大賽把學生英語口語基本功放在首位，同時在語音詞匯量語法規則等方面加強訓練，尤其是語音，只有學生自己感覺到語音發生了改變和提高，才會有更大的動力開口說英語教師在學生表演過程中，要細心觀察并記錄下不足之處，及時進行點評糾正適時導入英美文化的基本知識，能夠幫助學生糾正因文化背景知識缺乏引起的語言失誤和理解偏差。

　　三、實施行動

　　確認了存在問題和制定了行動方案后，筆者實施了為期五個月的行動研究(2013 年 1 月 18 日至 2013 年 5 月 14 日)。主要采取了以下措施：

　　(一)選拔人才

　　在日常教學中，對那些英語基礎扎實，口語流利的學生要尤其關注，通過聊天等方式給他們更高的目標。為了讓全體學生有競賽的意識，同時宣傳職業英語大賽，強調比賽給學生自身帶來的機遇和挑戰，參賽的同時不僅能提高英語綜合水平，鍛煉自己的各項能力，開闊自己眼界，如獲獎還能高考(單招單考)加分，更優秀的能免試入學。

　　(二)確定輔導老師，分工合作

　　在吸取了上一次比賽準備倉促的教訓后，筆者針對這次大賽的特點，年初就開始物色老師，最終確定了 6 位輔導老師。在新學期的教學工作安排上有意的減少這些老師的教學任務，以輔導抵課時，根據六位老師的不同特長，分別準備比賽的相應部分。

　　(三)搜集材料，制定各階段可發展的目標和輔導計劃

　　確定了輔導內容后，輔導老師就開始通過各種途徑收集資料。由于賽制較新，題材較泛，要求輔導老師認真領悟比賽要求文件，篩選材料。如情境描述部分，可以直接從網絡和書本找圖片。在輔導計劃上，前期主要以基礎加強為主，提高選手的職場知識儲備，以背誦為主。后期則強化練習，模擬賽場要求，也包括禮儀和心理素質的培養。

　　(四)強化口語訓練，增強綜合實力

　　口語是整個比賽的最直觀也是最主要部分。優美流利的語音語調能給評委留下深刻的印象。在整個輔導過程中，口語的糾正始終貫穿其中，外教老師起到了很大的作用，她的風趣幽默時而夸張搞笑的風格使學生深受感染，與外教的交流本身就是一種口語鍛煉。

　　(五)實施效果和自我反思

　　經過長達五個月的行動研究后，最后選出來的兩位學生無論在口語或英語綜合實力上都有了可喜的進步，他們分別獲得了紹興市職業英語技能大賽一等獎和浙江省職業英語技能大賽中職組一等獎，并代表浙江省參加全國中職職業英語技能大賽獲二等獎。在整個行動研究過程中，筆者也深刻體會到職業英語競賽的輔導不能僅限于輔導老師和學生，它更需要整個學校從上而下的幫助和努力，作為一線英語教師在日常英語教學中應積極關注大賽的動態，理解大賽要求，培養中職學生在職業英語交際能力和應用能力，一方面為大賽輸送優秀人才，另一方面也為培養出具有創新能力、思辨能力、溝通能力及職業能力的中職生，從而使職業英語競賽更好的服務于中職英語教育，促進中職英語教育的改革和發展。

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