在情境中快樂學習大學英語詞匯
摘要：大學英語是非英語專業學生的必修課，只要學生能正確輕松地記憶詞匯，這門學科就很容易掌握了。因此，在情境中快樂學習大學英語詞匯應該是大學生們所追求的學習方法。
關鍵詞：情境;英語詞匯;快樂學習
當今社會，市場競爭越來越激烈，校園里的大學生們面對著考試、就業等多重壓力，這其中就有來自英語學習的困擾。如何毫無壓力的學習大學英語，這是每位大學生關心的問題。
1、當今大學生學習英語的現狀
在經濟和科技高度現代化的今天，中國越來越國際化，全球經濟一體化使得英語正成為像汽車駕照一樣的日常工具。這就要求大學生們必須除了專業技能之外，熟練掌握并應用英語。然而，我國大學生對于公共英語這門課的學習卻并不積極。
究其原因，主要有以下幾個： 第一， "滿堂灌"、"填鴨式"的單一而陳舊的教學模式使得學生喪失了參與課堂的機會。即使有的學校增加了多媒體教學這種新的教學模式，不過是把人對知識的輸入轉化成人機共同輸入。第二，學習過程中的焦慮膽怯心理。一些英語基礎差的學生不敢積極參與課堂活動，他們的消極和回避態度阻礙了對知識的學習。子曰："知之者不如好之者;好之者不如樂之者。"每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，興趣以需要為基礎。
2、詞匯在大學英語學習中的重要性
詞匯是構筑語言的基本單位，它維系著語音和語法，沒有詞匯的學習，是不可能學好英語的，一切必將成為無水之源，無本之木。詞匯是英語學習的根本。自然教學法的倡導人特蕾西認為，詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要，有了足夠的詞匯量，即使對結構的'了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。威爾金斯更是精辟地指出，沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯什么也不能表達。
美國亞利桑那大學教授古德曼的整體語言理論認為語言應該在過程中進行學習。生物如果被冷凍或者被分解的支離破碎，那就失去了它的本來面目。一個單詞有很多意思，但只有在特定的句子里面才有特定的意思。更重要的是，人與人交往的最基本單位是句子，不能孤立地記憶單詞。
3、以情境為背景的教學方法
筆者結合自己公外教學的經驗，以及對學生英語學習的內部因素呈現出的特點的觀察，結合他們的興趣，運用趣味教學幫助他們學習基本詞匯。
單詞的記憶
比如："-spect"這個后綴的意思是"看"，看的方向和角度不同就可以形成不同的單詞。我們可以為學生呈現以下不同的情境：
3.1輔導員老師要檢查宿舍衛生，必須"向里看"。因此，"檢查"就是"inspect"。
3.2盼望著某人來訪，肯定會"向外看"。因此，"盼望"就是"expect"。
3.3監考老師懷疑學生作弊，必須"向下看"。因此，"懷疑"就是"suspect"。
3.4對于德高望重的人物，我們肯定會忍不住"再看一眼"，以示尊重。因此，"尊重"就是"respect"。
3.5一個人要有光明的前程，必須時刻"向前看"。因此，"前景"就是"prospect"。篇章中單詞的記憶
比如《新視野大學英語1》第三單元Section B中的單詞，我們可以通過以下語境記憶重點詞匯：有一天，一位老人暈倒(collapse)在馬路上，他不能伸展(extend)身體的任何部位，很明顯(apparently)他失去了意識。出于同情(sympathy)，路人們打電話叫來了急救車(ambulance)。老人被緊急送往醫院的急救室(emergency room)。在急救室里，老人偶爾(occasionally)會蘇醒，護士緊握著(wrap)他虛弱無力的(limp)手，向他傳達著(squeeze)關愛和鼓勵。醫院的護士通知了(inform)他正在給全體員工(staff)開會的兒子。一聽到這個消息，兒子感到很震驚(startled)，他打斷了(interrupt)會議并迅速趕往醫院。
4、結語
公共英語教師要結合學生的興趣，多想辦法來巧講詞匯和語法等英語知識。同時，教師更應該發起學生運用他們實踐生活經驗，自主的把學過的單詞融入生活中去，才能更熟練地掌握詞匯。自主學習還能讓學生擁有成就感，從而更積極的學習更多的詞匯。只要我們平時多加注意，一定能提高學習效率。幽默、故事、笑話，都是設置情境、有效地擴充詞匯量的好方法，學生們若能重視和掌握一些記憶技巧，靈活運用以上的詞匯學習的方法，一定能夠收到事半功倍的效果。
參考文獻：
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