淺談培養(yǎng)孩子的英語自信心
摘要：情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí),對外語學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。在眾多影響學(xué)習(xí)的情感態(tài)度因素中,我想自信心是不可忽視的。心理學(xué)研究表明:積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子,往往思維活躍,記憶力強(qiáng),觀察力敏銳,想象力豐富,擅長語言學(xué)習(xí)。反之,缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周圍的一些同學(xué)有明顯的差距,自我評價低, -學(xué)習(xí)主動性差,長此下去,有些學(xué)生悲觀失望,自暴自棄。作為一名小學(xué)英語教學(xué)工作者,該怎樣幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)自信。學(xué)好并用好這門語言呢?下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談幾點(diǎn)感受。
1.關(guān)愛學(xué)生,自信初體驗
老師的微笑、親切的語言、與學(xué)生平等的相處,不僅能使學(xué)生感到安全,產(chǎn)生信任,也使學(xué)生感到自身的價值,樹立自信心。因此教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學(xué)習(xí)氛圍。
在小學(xué)英語教學(xué)中,初始課非常重要,這是學(xué)生第一次的英語學(xué)習(xí)體驗。對于沒有任何英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的三年級學(xué)生來說,一開始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的:上課鈴響了,我精神飽滿地走進(jìn)教室,微笑著看著學(xué)生,以自我介紹為開場白“Hello! I’m your English teacher. My name is Chen Lizhen.” 同時把我的名字寫到黑板上。學(xué)生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續(xù)說:“ You can call me Miss Chen.”“ Understand?” “Please read after me.”跟我讀OK?。通過我的動作和一點(diǎn)中文提示,學(xué)生聽懂了我所說的話,并說出了第一個英語單詞�！癘K!”我及時給予了肯定,并再次介紹說:“Hello! Im Miss Chen.”重復(fù)幾遍后,我鼓勵學(xué)生嘗試介紹自己。一個、兩個,越來越多。學(xué)生活躍起來,融入到課堂教學(xué)里�？偨Y(jié)得出:從今天開始我們就要在一起學(xué)習(xí)英語English,這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello,Nancy!》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學(xué)。他們在第一節(jié)英語課上就聽懂了老師講的大部分內(nèi)容,和老師配合得很好,從而產(chǎn)生了學(xué)好英語的自信,使今后的學(xué)習(xí)有了一個良好的開端。
2.大膽放手,自信逐增強(qiáng)
要增強(qiáng)自信心,必須給予學(xué)生更多的實踐鍛煉,大膽放手,用各種機(jī)會幫助、鼓勵學(xué)生去嘗試應(yīng)嘗試的各種活動,掌握他們應(yīng)該掌握的能力,如認(rèn)知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。
現(xiàn)在對于小學(xué)生來說,課堂仍是說英語,用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力,而是充分展示學(xué)生的風(fēng)采,要把時間、空間充分留給學(xué)生。學(xué)生在課堂教學(xué)活動中,應(yīng)擁有參與的權(quán)力,質(zhì)疑的權(quán)力,出錯的權(quán)力,適度"越軌"的權(quán)力。
每一次的課堂教學(xué)活動中我都充當(dāng)一個引導(dǎo)者,把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)他們自信心。每節(jié)課一開始都有“ Free talk”,在這個環(huán)節(jié)中一般是針對前面學(xué)過的知識的反饋與交流,形式通常是教師問學(xué)生答。在我的教學(xué)實踐中這個環(huán)節(jié)的第一個話輪(一問一答)由我提出,然后由學(xué)生根據(jù)主題,聯(lián)想所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行交談。不管學(xué)生談到哪個話題,語法是否正確,只要參與了,就是一種能力的展現(xiàn),這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情,幫助學(xué)生樹立信心。教授新單詞時,“Read after me”或 “Follow me ”是常用的課堂用語,要求學(xué)生跟著老師讀。而我經(jīng)常用“Read after her/him”或 “Follow her/him”,讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,難一點(diǎn)的請基礎(chǔ)好的同學(xué)示范,簡單的由后進(jìn)生領(lǐng)讀。人人都想當(dāng)小老師,在這個內(nèi)因的驅(qū)動下,學(xué)生在靜聽模仿的過程中非常專心,為他們自信的站起來領(lǐng)讀單詞奠定了基礎(chǔ),成功的喜悅使他們信心倍增。在句型和對話教學(xué)時我采用多種活動方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。
3.因材施教,自信再激發(fā)
人的潛力是無窮的,只要充滿信心,努力奮斗,絕大多數(shù)人都可以在某些領(lǐng)域有所成就,但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異,所以急于求成,會使學(xué)生積累“我不行”的消極情感體驗,這樣容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心。人有一個“最近發(fā)展區(qū)”。在這個區(qū)域里,你的努力一般都會獲得成功,因為它適合你的“高度”,即你的實際能力。
英語教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個有心人,深入了解學(xué)生,注意收集學(xué)生心理健康及個性方面的材料,并進(jìn)行分析綜合,以便對不同層次的學(xué)生因材施教。如有些學(xué)生心理承受力弱,經(jīng)不起考驗,面對挫折產(chǎn)生恐懼心理;有些學(xué)生積極向上,樂于學(xué)習(xí),不怕困難;有些學(xué)生是語音模仿能力差,學(xué)習(xí)持久力弱。我就根據(jù)學(xué)生情況不斷適時地提出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ?使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所成,學(xué)有所得。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對他們重在基礎(chǔ)上加強(qiáng),在講授句型、單詞拼寫、短語練習(xí)這塊,他們發(fā)言的機(jī)會較多,基礎(chǔ)好的學(xué)生參與自由交談的機(jī)會較多,較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機(jī)會盡量留給他們,這樣一節(jié)課下來,力爭讓每一個同學(xué)都參與交流,讓他們體會到掌握所學(xué)知識后的`成就感,對英語學(xué)習(xí)有一種熱情,最大程度上調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語自信心。
4.指導(dǎo)學(xué)法,自信長保持
幾乎所有的學(xué)生都是在興致勃勃中開始英語學(xué)習(xí)的。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,學(xué)習(xí)難度的提高,不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心銳減。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否保持英語學(xué)習(xí)的自信心并獲得成就感,關(guān)鍵在于他們能否學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)生剛接觸英語的時候,教師就要明確的告訴他們在學(xué)校和在家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語。課堂上首先要做到認(rèn)真傾聽,只有聽清楚了聽懂了才能說對。
5.賞識學(xué)生,自信迎挑戰(zhàn)
對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說,英語是全新的語言,在學(xué)習(xí)過程中總會遇到一些困難,而教師的一句溫暖的話語,一個簡單的微笑,一個肯定的眼神,都會激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,信心倍增。
小學(xué)英語學(xué)習(xí)本身就是一件有趣、快樂的事,教師再從感情和行動上真正關(guān)注學(xué)生,那么學(xué)生會在你的關(guān)注下高興地、自信地去學(xué)習(xí),去探索。教師和學(xué)生之間的距離拉近了,課堂的氣氛變得活躍和諧了,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來了,高舉的小手,開心的笑容、響亮的發(fā)言……這會是多么美好的景象
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