談高效英語課堂中學生自主學習存在的問題及解決策略

談高效英語課堂中學生自主學習存在的問題及解決策略

摘要：本文闡述了英語教學中學生自主學習存在的問題，指出了打造高效課堂學生要排除的一些障礙和教師必須采用的課堂模式和方法。

關鍵詞：新課程；學習興趣；自主學習；課堂模式

加快英語課堂教學改革，切實提高課堂效率，減輕學生負擔，全面提升學生學習英語的能力，根本出路在于建立高效課堂。高效課堂的核心理念就是自主、合作與探究。由此可見自主學習能力的培養在英語高效課堂中所起的作用。筆者對學生存在的問題和解決的策略做了有益的探討：
　　一、目前高中生英語自主學習存在的問題和原因
　　1.部分學生對英語及英語課不感興趣，學生上課缺乏激情，上課無精打采，學生很少制定自己的學習計劃，學生很少根據自己的實際情況調整計劃和規定自己的學習時間。
　　部分教師為學生制定學生的學習目標、學習內容、學習進度，教師通過一份試卷來評定學生的學習成績，學生因此缺乏學習的主動性、積極性和創造性。
　　2.學校課堂教學環節仍然停留在新授課——作業/檢測——講解——新授課的模式上，學生自由支配時間少，學生不能主動克服一些不利學習的情感因素，比方說英語基礎差、在英語練習中犯了錯誤、受到教師的責備和同學的譏笑等等現象。一些學生能適當地利用課外輔導用書，但很少有機會借助于詞典、網絡或其它媒體，或與他人合作探究，缺乏自主學習中的元認知策略，如課前預習、及時復習、經常反思總結、定期檢查、選擇有效的學習途徑、同步檢測計劃實施。
　　3.學生很少組織一些英語課外活動，如英語角、英語晚會、英語沙龍、英語小品賽、英語書法、作文、聽力競賽，很少收聽英文節目(如中央電視臺的希望英語、CCTV-9國際頻道)，學唱英文歌曲，閱讀英文報刊和英文短篇小說，大部分高中仍然只關注對語言基礎知識的學習，關注考試分數的高低，忽視了英語交際功能的重要性。
　　4.部分教師，尤其是一些工作時間較長的老教師，教育思想僵化，仍然在“填鴨式”教學和“題�！睉鹦g中徘徊，他們不敢解放思想、解放學生、解放自己，也就是他們不敢把課堂開放，不敢活躍課堂，所以他們不怕反復領讀一個單詞，一句一句地講解每篇文章，生怕丟掉一個知識點，影響學生的考試成績。
　　二、學生自主學習能力的培養策略
　　1.培養學生的興趣
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣對學習有著神奇的驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，能堅定學生的信心，克服學習中的困難。興趣的培養教師是關鍵，有人認為興趣是天生的，但無可否認興趣也是可以靠后天培養的。教師在傳授知識的同時，更要關注學生情感、態度和價值觀的發展。學生基礎差、閱歷淺，對學習英語的重要性不十分清楚，他們對英語學習不感興趣是自然而然的，那么教師與學生進行一次傾心交談，做一次游戲，播放一首英文歌曲，放一部英文電影等等也許就能點燃學生興趣的火花。有一次活動課上，筆者給學生播放了兩首英文歌曲Take me to your heart和God is a girl，這兩首歌曲旋律優美動聽，不少學生不僅會唱，而且把不懂的歌詞都通過詞典查閱出來了，這樣的活動自然能調動學生學習的積極性。
　　所以，教師要充分利用現代電教設備和教學媒體營造豐富多彩的語言學習環境，形象生動的語言學習環境能迅速喚醒學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生產生學習的心理需要，進而主動地參與到學習活動之中，身臨其境，充分聯想，進入角色，展開活動。
　　其次，教師要打造高效激情的課堂，巧用激勵機制營造高效和諧的課堂，豐富學生積極向上、活潑開朗的個性。情感激勵能讓學生有安全感(心理安全，心理自由)，有勝任感(如我努力，我就行)，有成就感(學有所獲，爭取高效)，有愉悅感(心情舒暢，樂在其中)。
　　贊揚和鼓勵不僅僅是一種導學手段，更重要的是表達教師對學生的一種發自內心的關愛。因此，教師要善于發現學生的閃光點，要把贊賞與表揚貫穿于教學的各個環節，贊揚的方式多種多樣：有口頭表揚，有張榜公布，有登臺亮相或授予稱號，這些手段有利于營造良好的學習氛圍，消除學生的顧慮，增強學生的信心，激發學習的熱情。
　　2.培養學生的情感策略和學習策略
　　新課程標準提出：“以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生綜合運用語言的能力�！笨梢娗楦胁呗院蛯W習策略在自主性學習中的重要性。
　　情感態度是影響學生學習發展的重要因素，學生的情感態度是通向學生心靈深處的橋梁，是點亮學生心靈的火把，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。筆者在教學牛津版教材第二模塊Unit 3 Project部分設計這樣的導學活動單：(1)讓學生分段朗讀課文；(2)與學生就楊利偉的生平進行問答式討論；(3)讓學生討論以下問題：①楊利偉出生在什么樣的家庭？②求學時生活狀況如何？③取得了哪些成就？④key words呈現在黑板上；⑤學生繼續思考我們應該怎么做？討論問題由低級到高級、由表及里能引起學生的興趣，調動學生參與討論的積極性，通過朗讀討論等活動能使學生真正感悟到楊利偉奮斗的艱辛與人格的偉大及其奮斗價值所在，這樣設計語言課能將學生的學習知識、學習技能和學生情感態度的教育融為一體，達到人生觀、價值觀和情感態度的升華，學生爭相搶答、暢談理想，熱鬧非凡，課堂效率大大提高。古希臘生物學家、哲學家普羅塔戈說過：“頭腦不是一只被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”創設情景，引起共鳴，才能激發出思考的活力。
　　除了情感策略還有認知策略，高效英語課堂是一種互動式、開放式、任務式的教學方法，教師要對學生有方位的引導，引導學生自我反思，明確學習內容，制定學習目標，引導學生尋找、搜集和利用學習資源，合理安排復習時間。學生既要有書面檢測，也要有面試檢測。對學生的評價要分為教師評價、學生評價、家長評價和自我評價四個部分綜合評價，鼓勵為主，發展第一。高效課堂活動單導學的課堂模式要求學生學習理念更新，教師要對學生進行學法指導，幫助學生推薦一些輔導用書、詞典、英文報刊、電影、歌曲和網絡資源等等，培養學生的分辨能力和鑒賞能力。
　3.讓學生進行獨立的腦力勞動——研究性學習法
　　教育家蘇霍姆林斯基說過，教師不僅要向學生揭示教材的實質，而且要教他們去思考，使他們也能夠獨立地依靠自己的努力去講解某一種現象、事件或規律性，要讓學生進行獨立的腦力勞動，首先要能讓學生排除心理障礙，建立自信心，改進學習方法，完善學習策略，同時必須讓學生在課前對活動單導學內容進行充分的預習，做到不預習不上課，預習不充分不上課，只有這樣才能培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問題的能力。
　　學生還可以通過工具書(輔導用書、詞典、網絡)等自己獨立思考，獨立解決問題，增強自信心和成就感，另外，學生要不斷地對以前學過的內容天天回顧，周周總結，溫故而知新，溫故而創新，階段考試前要系統地復習本階段的內容，這樣英語學習就能記得牢，得心應手，其次復習要有側重，了解自己的薄弱環節；復習方法多種多樣，英

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