淺論母語積淀對英語教學的影響

淺論母語積淀對英語教學的影響

摘要：語言是人們在社會中進行交際的工具，作為培養(yǎng)學生能力的重要途徑的語言教學，是一門綜合性極強的科學，也是一門十分復雜的藝術(shù)。語言教學的方方面面，都體現(xiàn)著也受制于眾多的教育學和心理學規(guī)律，全面了解和準確把握該現(xiàn)象，科學運用語言規(guī)律，對促進學生語言學習中的認識和記憶，對提高學生的英語成績，將起著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：母語積淀 英語教學 影響
　　
　　語言是人們在社會中進行交際的工具，我們知道作為培養(yǎng)學生能力的重要途徑的語言教學，是一門綜合性極強的科學，也是一門十分復雜的藝術(shù)。語言教學的方方面面，都體現(xiàn)著也受制于眾多的教育學和心理學規(guī)律。母語基礎(chǔ)對英語學習具有影響力，有正面影響，也有負面影響，這種影響屬于一種非智力因素范疇，在中學英語教學中，重視這種影響和作用，全面了解和準確把握該現(xiàn)象，科學運用語言規(guī)律，對促進學生語言學習中的認識和記憶，對提高學生的英語成績，將起著不可估量的作用。
　　
　　一、母語基礎(chǔ)對目的學習的影響
　　
　　在英語教學活動中，學生在用英語進行交際時，總在某個或某些方面受到母語的影響，或試圖借助于母語的知識來表達思想，這是不言而喻的。正如德國英語教學法教授Butzkamm的一個很好的比喻：“母語不是一件外衣，學習者在踏進外語教室之前可以將其脫下，棄之門外�！保ü�銘華）。這時就會產(chǎn)生語言交互現(xiàn)象。日常英語教學中，當我們的母語與英語有相同的表達形式時，這種相同表達形式帶來的遷移必將促進學生的英語學習，使學生不僅學起來比較輕松，而且記起來也比較省時省力。當我們的母語與英語在表達形式上存在差異時，這種差異表達形式帶來的負遷移，便在學生的學習中和訓練中起著錯誤的導向作用，加大了學生學習的困難，延緩了學習的進程。當我們的母語與英語在表達形式上有相似之處也有差異之處時，依據(jù)學生的知識水平和判斷能力，這種表達形式會給學生帶來一定的正面影響和一定的負面影響。由此可見，研究漢語和英語的差異，避免漢語對英語教學的種種干擾，可使英語教學具有預見性，少走彎路。在英語教學中，母語基礎(chǔ)影響著語音、詞匯、語法等方面。
　　1.語音影響（Phonogical Effect）
　　漢語和英語在讀音方面存在著很大的差異，在漢語中沒有輔音結(jié)尾的現(xiàn)象，這是一個特別要注意的問題，在學習英語語音時往往受母語影響，常出現(xiàn)詞尾加元音或拖音的情況。產(chǎn)生語音方面影響與幾個方面有關(guān)：（1）發(fā)音相似；（2）發(fā)音差別較大；（3）漢語中有而英語中無的音；（4）漢語中無而英語中有的音。這些差異的存在，便導致了程度大小不同的正面影響和負面影響。
　　2.詞匯影響(Lexical Effect)
　　由于歷史背景不同，漢語中的詞匯與英語中詞匯不可能是一一對應(yīng)的，即使大體對應(yīng)的詞匯，在具體的使用中，受到文化傳統(tǒng)，風俗習慣的影響，在詞匯、詞義以及用法上也存在著不同程度的差異。這種差異還存在于場合、語氣等方面。英語中一詞多義，一詞多性的現(xiàn)象極為普遍，這往往成了中國學生學習英語的一大難點。學生在學習和運用方面局限于英漢單一對應(yīng)的詞義上，犯了許多嚴重的表達錯誤，這也是詞匯負面影響的明顯例子。
　　詞匯負影響存在于許多方面。常見的有以下幾種情況：（1）可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的混用；（2）冠詞、連詞、介詞的多用、少有或誤用；（3）動詞不同形式的誤用；（4）形容詞與副詞的混用、不同種類代詞間的混用；（5）單復數(shù)詞混用；（6）詞義的誤用。
　　下面是幾個典型錯誤的例子：
　�、� Mr Ramsey is a rich man who like collecting stamps. (like-likes)
　�、� It's clear that there is a big hole on the wall. (on-in)
　�、� It is an exciting news.(an-a piece of)
　　3.句法影響（Syntactical Effect）
　　英漢兩種語言在句法上存在著很大的差別。一個細心的教師在學生的作業(yè)中不難發(fā)現(xiàn)按漢語結(jié)構(gòu)套譯出的英語句子。這種漢語式的不得體英語給學生的學習帶來極大的危害，這也是句法負面影響造成的惡果。具體說來，這種英語和漢語的句法差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：⑴表達結(jié)構(gòu)不同；⑵語序不同；⑶問法、答法與說法不同；⑷適用場合與范圍，語氣的緩急程度不同。
　　下面是兩個典型錯誤的例子：
　�、拧狢an't you go and get a banana yourself?
　　—Yes,I can't. (正確表達：Yes, Ican.或者：No, I can't.)
　�、� Our school has taken place great changes since 1998.(正確表達：Great changes have taken place in our school since 1998.)
　二、已經(jīng)建立起來的英語知識結(jié)構(gòu)對后繼學習的影響
　　
　　如果新學的內(nèi)容與原有的知識結(jié)構(gòu)達成共性，那么能對進一步學習產(chǎn)生促進作用，產(chǎn)生正遷移。如：學生學習了say hello to sb.之后，能順利地理解 say sorry to sb.；say no to sb.；say goodbye to sb.的含義。但是，英語語法規(guī)則常常有特殊性，所以學生往往會根據(jù)已獲得的、有限的、不完整的英語知識和經(jīng)驗，對新的內(nèi)容作出不正確的假設(shè)，有時會根據(jù)所學到的某些結(jié)構(gòu)以偏蓋全，過度泛化，臆造出并不存在的結(jié)構(gòu)形式。如：帶雙賓語的結(jié)構(gòu)往往是這樣的：give sth. to sb./give sb. Sth.; tell sth. to sb./ tell sb. sth.當學生學過這一結(jié)構(gòu)，往往會根據(jù)所學知識推導出 explain sb. sth.(正確形式為 explain to sb. Sth.)的錯誤表達。因此我們應(yīng)該注意英語語法規(guī)則的特殊性，盡量避免語內(nèi)負面影響。
　　
　　三、漢語的文化傳統(tǒng)對英語學習的影響
　　
　　由于文化背景，民族習慣不同，在相同的場合，相同的環(huán)境，相同的對象，相同條件下，英漢兩種語言卻有著不同的語義表達。中國人自古以來以謙虛謹慎、不驕不躁為美德，因此有了大量的謙詞謙語，英國人喜歡得到別人賞識與認可，因此有了大量的客套和致謝用語。這種差異具體表現(xiàn)在口語中。
　　下面是兩個典型錯誤的例子：
　�、拧猋our blouse is quite beautiful，Beibei.
　　—No,it's just so-so. (Thank you.)
　�、啤狣o you mind if I smoke here ?
　　— Never mind. (No, I don't.)
　　再例如：東西方人在打招呼時，有許多不同之處。英美人在路上碰到熟悉的

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