高中信息技術課程的學習評價體系研究

高中信息技術課程的學習評價體系研究

　　教學評價是根據教學目的和教學原理,運用切實可行的評價方法和手段,對某時段的教學系統進行 全面考查和價值判斷。教學評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用,是課程改革成敗的關鍵環節。下面是小編搜集整理的高中信息技術課程的學習評價體系研究的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：當今社會是一個信息化的社會，在高中信息技術教育中應該對先生嚴厲要求，讓先生可以從多方面掌握信息資源，取得各種信息，應用其中的有用信息。在高中信息技術課程樹立良好完善的學習評價體系有利于促進先生的進一步學習，提升先生的信息素養，指明先生的學習方向，促進先生的片面開展。所以應該研討高中信息技術課程的學習評價體系，從各方面完善學習評價體系，提升先生的信息素養，爲國度和社會培育優秀的信息人才。本文從各方面停止了高中信息技術課程的學習評價體系研討。

　　關鍵詞：高中;信息技術課程;學習評價體系;改善

　　引言

　　高中信息技術課程的設置是十分重要的，對先生的信息教育起到至關重要的作用，可以片面提升先生的信息素養，讓先生合理應用本人失掉的信息，進步信息的應用率。近年來，信息技術課程失掉了迅速開展，獲得了一定的教育效果，但是其學習評價體系的樹立還存在許多缺乏，其相關研討還比擬單薄。所以應完善學習評價體系，片面提升先生的信息素養，爲國度和社會培育合格的人才。本文從各方面停止了高中信息技術課程的學習評價體系研討。

　　一、高中信息技術課程學習評價體系的研討現狀

　　自二〇〇四年高中課程的變革和新課程的施行以來，高中信息技術范疇的專家和學者對課程停止了少量研討，投入了少量的工夫和精神，從各方面研討了其學習評價體系。在《普通高中技術課程規范(實驗)解讀》一書中零碎講述了在高中信息技術課程學習評價體系的評價觀，對依據實踐狀況、評價內容和評價目的選擇合適的辦法停止理解析，依據評價后果等作出片面的講述，是目前高中信息技術課程學習評價體系最威望和間接的實際指點。

　　在《信息技術課程：設計與建立》這本書中，講述了先生學業評價的根本理念：評價的指點目的是信息素養，先生經過對取得的信息停止加工、管理和傳遞之后，挑選出合適的信息資源，互相交流，展開協作，表達本人的思想，處理所遇到的成績，這本書詳細還解說了評價理念、辦法、規范，價值與施行。隨著專家學者的研討，高中信息技術課程的評價理念有著以下幾個特點：注重先生的學習進程，注重多元主體參與先生評價，注重發揚評價鼓勵先生的功用，注重先生的團體差別等。

　　二、高中信息技術課程的學習評價

　　(1)高中信息技術課程的特點

　　高中信息技術課程是一門注重理論的課程，先生要在學習中開動本人的腦筋，實踐使用信息技術，在操作中失掉學習，提升本人的操作經歷，取得良好的信息素養。在信息技術課程中，先生要綜合本人學到的各方面知識，調用本人的局部才能，在學習中能夠會用到英語、數學、語文等各方面學科知識。

　　創新也是高中信息技術課程的一大重要特點之一，先生在學習進程中要運用本人所學到的實際知識，結合實際和實踐成績后運用信息技術停止創新，將所學到的知識援用到生活、學習等各項理論活動中，在理論中停止創新，又在創新中停止理論，培育先生的創新才能和處理實踐成績的才能。

　　(2)高中信息技術課程學習評價的作用

　　學習評價是爲先生的整個學習進程停止效勞，教員可以經過多種辦法合理應用評價，在教學中融入評價，讓評價成爲教員教學進程中的無機組成局部，爲先生的片面提高發揚重要作用。學習評價不應僅僅在學習完畢之后停止，只是反省先生的學習效果，發現先生信息技術知識和技藝的掌握缺乏，沒有充沛發揚評價的多方面作用。

　　學習評價對先生的學習具有重要的導向作用，可以把評價的目的定爲先生短期斗爭目的，讓先生取得拼搏的動力，讓先生明白教學重點和需求掌握的程度。學習評價還對先生的學習具有重要的監視作用，教員可以經過學習評價理解到先生知識掌握的單薄環節，對單薄環節加以強調學習，對先生掌握不純熟的知識和技藝停止穩固學習，及時處理先生遇到的難題。學習評價對先生還具有一定的鼓勵作用，可以激起先生的學習潛力，一定的評價可以鼓舞先生持續學習，讓先生堅持學習的熱情，否認的評價可以鼓勵先生愈加努力學習。

　　學習評價不只僅對先生有重要作用，對教員也具有無足輕重的作用。教員可以經過學習評價發現本人在教學中的缺乏和成績，及時糾正本人的錯誤中央，改善本人的教學課程，滿足先生的學習需求。學習評價還可以爲教員提供片面的先生相關信息，針對不同的先生采取不同的教學方式，進步本人的教學效率，獲得良好的教學效果。

　　三、高中信息技術課程學習評價的準繩

　　(1)片面的內容

　　高中信息技術課程的學習評價應該圍繞信息技術的知識和專業技藝、學習進程、學習辦法、對學習的認知、學習態度和學習效果等多方面，在評價的進程中，不應僅僅先生關注先生知識和技藝的掌握狀況，還應該關注先生對學習的認知和學習的態度。教員可以經過學習評價檢驗先生的學習效果，培育先生的自決心，讓先生失掉片面開展，具有良好的信息素養，順應將來社會的變化。

　　(2)注重學習進程

　　在先生學習信息技術時，要及時檢驗先生的了解和掌握狀況，從各方面搜集先生的信息，糾正先生的錯誤和成績，充沛發揚學習評價的作用。信息技術課程次要是培育先生的信息素養才能，處理學習和生活中的實踐成績，增強先生的信息認識和信息品德，構成順應社會的價值觀與責任感。這些培育后果不是一揮而就的，而是要在臨時的學習進程中才干構成，所以在學習進程中應該常常停止學習評價，在學習進程中浸透進學習評價，采取針對性的改進辦法，加強先生的學習效果。

　　(3)多元化的規范

　　在學習評價中，先生的學習才能和信息技術程度不一樣，教員應該采取多元化的規范，正視先生獲得的成果，不應對一切先生采取一致的規范，給予不同層次的先生充沛的尊重。高中生的受教育程度不一樣，對信息技術的理解水平不一樣，存在較大的差別，學習和承受信息技術的才能也不一樣，在教學進程中會呈現學習水準不相反的景象，所以教員要充沛尊重先生，維護先生的自尊，注重先生在學習中的發明。教員在制定教學方案和教學方案時，要從多方面思索先生的才能和程度，盡量保證最低教學要求，對不同終點的先生所獲得的點點滴滴提高予以一定，讓先生不因某種緣由而討厭信息技術學習，爲先生的開展提高指明方向，促進先生的片面學習開展。

　　(4)多樣化評價方式

　　在高中信息技術課程的學習評價中，要制定不同的評價內容，綜合使用多種評價方式，選取不同的方式、從不同的渠道理解先生的多種信息。多樣化的評價方式應該采取多養護的評價規范，從多方面內容停止片面學習評價，可以采取考試、檢驗、察看、說話、自我反省等多種評價辦法。教員在停止評價時要依據信息技術課程的特性，零碎、片面、客觀地評價先生，掌握先生的學習狀況。

　　(5)多元化主體

　　在高中信息技術課程的學習評價的進程中，評價的主體除了學科教員以外，還可以讓先生之間相互評價和先生自我評價，無機結合他評、自評和互評。多元化的評價主體是的評價后果愈加客觀片面，處理了評價來源單一和評價后果不片面的缺陷，先生可以更容易地承受評價后果，改善先生以往對學習評價的不良態度。學習評價無機結合教員評價、同窗評價和自我評價，可以讓先生從多方面看法本人，讓先生積極改善本人的缺陷，發揚先生的學習潛能。

　　結論：高中信息技術課程的設置是十分重要的，對先生的信息教育起到至關重要的作用，可以片面提升先生的信息素養，讓先生合理應用本人失掉的信息，進步信息的應用率。在高中信息技術課程樹立良好完善的學習評價體系有利于促進先生的進一步學習，提升先生的信息素養，指明先生的學習方向，促進先生的片面開展，從各方面完善學習評價體系，提升先生的信息素養，爲國度和社會培育優秀的信息人才。

　　參考文獻：

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