初中物理提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)效性論文
一、序言
學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培育與提升是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，也是時(shí)代賦予教師的神圣使命。學(xué)生綜合素質(zhì)的高低不僅放映了學(xué)校教育工作的水平，也刻畫了整個(gè)社會(huì)未來(lái)發(fā)展前景的可觀程度。未來(lái)社會(huì)是知識(shí)型、智慧型社會(huì)，綜合素質(zhì)高的學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。擁有高水準(zhǔn)的綜合素質(zhì)是指學(xué)生具備科學(xué)的研究態(tài)度、縝密的思維能力、高超的創(chuàng)造能力。初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，要求基礎(chǔ)教育授課教師務(wù)必要改變常規(guī)教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)理念、重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)踐需要制定科學(xué)合理的能力目標(biāo)，滲透新課標(biāo)教學(xué)規(guī)劃、改變教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為第一要?jiǎng)?wù)。下文主要從初中物理的教學(xué)形式、物理學(xué)科內(nèi)容以及初中物理教學(xué)方法三個(gè)層面探討了初中物理教學(xué)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)效性。
二、初中物理教學(xué)形式提升學(xué)生綜合素質(zhì)
1、科學(xué)研究態(tài)度
初中物理學(xué)中科學(xué)精神激奮人心,科學(xué)態(tài)度使人堅(jiān)忍不拔�；A(chǔ)物理需中任何物理現(xiàn)象、物理概念的提出、物理規(guī)律的形成、物理實(shí)驗(yàn)的成功以及物理理論模型的構(gòu)建，都深刻的體現(xiàn)了科學(xué)家追求真理、實(shí)事求是、刻苦創(chuàng)新的孜孜不倦科學(xué)精神，要求每一個(gè)科研工作者對(duì)任何細(xì)小的現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察、綜合的邏輯思維以及高超的推演。而這些科學(xué)態(tài)度與精神是獲得真理最為寶貴的品質(zhì)，通過(guò)學(xué)初中學(xué)生教授物理學(xué)知識(shí)與人物，可以激發(fā)學(xué)生的羨慕心理，從而產(chǎn)生自身的內(nèi)化需求。初中生正處于人格特質(zhì)的塑造時(shí)期，他們會(huì)美化心中的偶像并積極的期望自己也能達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，物理精神會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探索欲望，并以科學(xué)的研究態(tài)度進(jìn)行研究創(chuàng)造。
2、科學(xué)審美觀
為把抽象的、不為人感知的物理現(xiàn)象描述清楚，物理學(xué)家經(jīng)常會(huì)借助美學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)真理。在初中物理學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到各種物理現(xiàn)象、物理模型以及物理結(jié)構(gòu)的形象描述，這會(huì)讓學(xué)生有一種美學(xué)的`享受。物質(zhì)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律這些原本枯燥無(wú)謂的物理知識(shí)變得生動(dòng)化。我們所不能感知的一些微觀世界或者是宏觀世界的物理現(xiàn)象在這樣美化的描述中變得觸手可及，初中學(xué)生的好奇心也極大的激發(fā)出來(lái)。這樣的物理探索與認(rèn)識(shí)也將會(huì)教授學(xué)生今后對(duì)于事物與現(xiàn)象的本質(zhì)探索，從而培養(yǎng)了他們的科學(xué)審美觀。
3、嚴(yán)謹(jǐn)思維能力
物理學(xué)中科學(xué)形式豐富多彩，物理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜、物理模型深?yuàn)W難懂，可是通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造性思維，物理學(xué)家們把那些復(fù)雜的圖像、公式生動(dòng)化、具體化，用相對(duì)簡(jiǎn)單的模型或者公式來(lái)揭示物理規(guī)律。例如每個(gè)學(xué)生都會(huì)知道萬(wàn)有引力的存在，但如何解釋高空墜物以加速度向地面運(yùn)行的運(yùn)動(dòng)規(guī)律就成為一個(gè)難題，而科學(xué)家們通過(guò)建立模型、演示、假設(shè)、推演等得出的重力加速度a=g=9.8米/秒^2，便簡(jiǎn)單的刻畫了這一規(guī)律。這樣具有創(chuàng)造性、嚴(yán)謹(jǐn)性的邏輯思維無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。
三、初中物理學(xué)科內(nèi)容提升學(xué)生綜合素質(zhì)途徑
1、構(gòu)建學(xué)生唯物主義世界觀
學(xué)習(xí)物理學(xué)是構(gòu)建唯物主義世界觀的核心與關(guān)鍵。物理學(xué)科內(nèi)容描述的是自然界的普遍、真實(shí)存在的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律。而對(duì)事物真實(shí)的、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)便是唯物主義的重要基礎(chǔ)。物理學(xué)中的能量守恒定律體現(xiàn)了世界的物質(zhì)性與物質(zhì)世界的統(tǒng)一性。物理學(xué)中相當(dāng)?shù)奈锢憩F(xiàn)象都在從某個(gè)側(cè)面放映著唯物主義世界觀的本源。例如：電的正極和負(fù)極，磁鐵的吸引和排斥，熱冷的膨脹與壓縮這些都體現(xiàn)了辯證法的核心----矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一。在物理學(xué)中，我們都知道臨界點(diǎn)，例如冰水融化臨界點(diǎn)，氣壓臨界點(diǎn)、壓力臨界點(diǎn)、電流臨界點(diǎn)、磁場(chǎng)臨界點(diǎn)這些物理學(xué)知識(shí)反應(yīng)了唯物主義哲學(xué)中從量變到質(zhì)變的規(guī)律。
2、培養(yǎng)創(chuàng)造、探索精神
今天我們所熟知的物理規(guī)律或物理定律無(wú)一不是科學(xué)家們長(zhǎng)期探索的結(jié)果，有些規(guī)律甚至經(jīng)過(guò)了多代人不懈的努力與創(chuàng)造。當(dāng)已有的科學(xué)理論為大家所公知，但在解決新的現(xiàn)象出現(xiàn)偏差的時(shí)候，誰(shuí)能率先同束縛科學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)觀念決裂，提出新的見解和理論，誰(shuí)就能站在科學(xué)發(fā)展的前沿，進(jìn)而對(duì)推動(dòng)科學(xué)做出具有里程碑意義的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。愛(ài)因斯坦的相對(duì)論創(chuàng)立不是他一個(gè)人的研究成果，也是基于多人的探索發(fā)現(xiàn)，但相當(dāng)?shù)膶W(xué)者無(wú)法從根本上擺脫牛頓經(jīng)典力學(xué)理論，而在科學(xué)探索上舉步維艱，愛(ài)因斯坦率先打破這樣的科學(xué)觀念束縛，勇敢的向新的科學(xué)高峰邁進(jìn)。這樣激奮人心的科學(xué)歷史無(wú)疑為從內(nèi)心深處激發(fā)初中學(xué)生的探索欲望，期望今后也能獲得如此高的科學(xué)成就。通過(guò)對(duì)前人科研成果的歸納總結(jié)，我們站在巨人的肩膀上繼續(xù)前進(jìn)，從而到達(dá)另一個(gè)學(xué)術(shù)的高峰。學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)前人研究成果的時(shí)候，會(huì)帶著批判的眼光來(lái)看待問(wèn)題，而不是純粹的接受，這在某種意義上激發(fā)了學(xué)生的自我探索精神。
四、初中物理教學(xué)方法提升學(xué)生綜合素質(zhì)
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力，提升學(xué)生創(chuàng)造能力物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在物理學(xué)發(fā)展的歷時(shí)長(zhǎng)河中，許多的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律都不是憑空想出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)了細(xì)致入微的觀察與認(rèn)真思索。相當(dāng)多的物理規(guī)律甚至需要模擬實(shí)驗(yàn)才能得出。而教授學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，不僅僅體現(xiàn)在關(guān)于物理規(guī)律、物理公式的推演與理解上，更多的是要求學(xué)生能夠根據(jù)物理理論知識(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而得出物理結(jié)論，抑或是探索該物理現(xiàn)象發(fā)生的條件，或者是求索在實(shí)驗(yàn)條件發(fā)生改變的情況下，實(shí)驗(yàn)結(jié)論為何。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面作用非常的重大，物理實(shí)驗(yàn)的真正魅力在于發(fā)覺(jué)學(xué)生的自主創(chuàng)造性。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手草早，還得在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極觀察，努力探索實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為何等重要訊息，這在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力與邏輯思維能力。
2、加強(qiáng)物理學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性物理學(xué)歷史的教學(xué)擺脫了物理規(guī)律、公式推演的枯燥與乏味，教材中生動(dòng)的認(rèn)為知識(shí)描述了科學(xué)家們?cè)谔剿魑粗I(lǐng)域和逐漸獲得真理的奇聞趣事，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生探索、求知的興趣，讓學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)的去求索他所經(jīng)歷、感知的世界。初中課堂引入物理學(xué)歷史的教學(xué)也會(huì)在某種程度上加深學(xué)生對(duì)于抽象概念、原理的認(rèn)識(shí)，減少了學(xué)生考試的壓力，讓學(xué)生以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
3、強(qiáng)化生活案例的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力，培養(yǎng)求索精神物理學(xué)知識(shí)來(lái)源與自然現(xiàn)象，在我們的日常生活中，學(xué)生很容易忽視生活中與物理概念、規(guī)律密切相關(guān)的現(xiàn)象與事實(shí)，以為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，生活是生活，事實(shí)上，這樣的看法是錯(cuò)誤的。初中物理授課教師完全可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，或者把生活中的實(shí)例引入到課堂中去，這樣可以在很大程度上喚起學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)的記憶，此外，還可以讓學(xué)生在生活觀察中，深刻理解書本上所寫的物理概念和物理規(guī)律，以糾正其認(rèn)識(shí)偏差。在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)課堂知識(shí)的延伸，學(xué)生在實(shí)際生活中遇到相似與物理書本的問(wèn)題時(shí)，會(huì)很快的找到解決辦法，其應(yīng)變能力得到了提升。在生活中，學(xué)生也會(huì)更加細(xì)致的觀察所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，并期望找到解釋該現(xiàn)象的途徑，其求索好奇心便發(fā)揮出來(lái)了。
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