現代教學媒體在物理教學中的應用論文
【摘要】：直觀教學在物理教學中占重要的地位，傳統的直觀教學手段有較大的局限性，對學生能力的培養有較大的局限性，而現代教學媒體的運動則可以彌補這一不足
【關鍵詞】：多媒體 模擬現象 直觀顯示 培養能力
物理學是一門實驗科學，直觀教學在物理教學中占重要的地位，傳統的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上，教師難教，學生難學，而教師教學時若借助于現代化媒體則可以排除這些局限性，彌補傳統直觀教學手段的不足.目前現代教學媒體的大致可分為三大類：光學投影類、電視類、計算機類，而在物理教學上上述媒體都是正常用到的。電化教學手段在中學物理教學中的應用可以概括為以下幾方面：
一、模擬物理現象，變抽象為直觀，形象，主動，感染力強，有助于講清概念，有助于學生理解和記憶，培養學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。
高中物理熱學中間接證明大量分子永不停息地做無規則運動的實例：布朗運動，由于顆粒的懸浮運動不易被觀察，即使用視頻進行大屏幕投影也不清楚。而用計算機圖像模擬懸浮顆粒的布朗運動，就會有直觀的效果，而且可加入液體溫度控制函數和顆粒大小控制函數，當溫度升高時，通過計算機計算模擬出懸浮顆粒的運動變快，反之變慢；當顆粒大小變化時，模擬出懸浮顆粒的運動快慢也會發生相應變化。
同樣，對電子、光子、基本粒子等均可以用計算機進行模擬，這種模擬就好像學生自己親眼看到了運動一樣形象、直觀。而且學生能夠控制參數、改變狀態。
二、電化教學媒體用于課堂教學中，在短時間內系統地重復彼此有關的物理現象，易于突出重點、突破難點，使學生理解快、記憶牢固。
高中物理第二冊機械波這一章波的干涉一節知識重點是：波的疊加原理和波的干涉條件及特點，這一節教學過程若設計得當將會充分展示電教手段在物理教學中的.重要性，本節內容實驗性較強，教學必須建立在實驗的基礎之上，通過實驗讓學生仔細觀察，認真總結、得出規律，使學生對波的疊加原理和干涉現象印象深刻，在無形中轉化為自身的知識，對學生靈活運用知識有很大的幫助。下面我對本節中多媒體的應用進行簡單的說明：
為了使波的疊加和干涉這兩物理現象更清晰明了的呈現在學生面前，我選用了不同的媒體來突出現象，整個教學過程在綜合電教室內進行。
對于波的疊加原理的教學我選用了如下電教媒體組合：
媒體設備：投影機、計算機、大型投影幕。
軟件：Flash動畫課件。
而波的干涉現象電教媒體組合則不同：
媒體設備:水波干涉儀、實物投影儀、大功率投影器、大型投影幕。 波的疊加原理，演示的是在一直線上的兩列波相遇時各質點的位移情況，如果做實物演示實驗，繩子上兩列繩波相遇疊加情況，演示時間很短、現象不明顯、效果差，學生根本無法進行仔細觀察，更談不上得出疊加原理。我所用的機械波疊加Flash動畫課件中，計算機演示了相向波的疊加，在重疊區域質點實際所在位置用紅色點表示，質點參與a波振動時所在位置用綠色點表示，質點參與b波振動時所在位置用藍色點表示,并且在設計中使用了暫停按鈕和慢放按鈕，使學生能更清楚的觀察到質點在波相遇區域內位移（紅點相對于平衡位置的位移）與質點分別參與a、b兩列波時引起的位移（綠點、藍點在空間的位置）的關系。
三、直觀、形象地培養學生正確使用儀器、儀表和實驗操作的技能。
高中物理實驗：游標卡尺的讀數。這一節新授課通常是教師出掛圖進行講解，優點是掛圖大，學生能看清游標卡尺的結構，總的數值的組成也較清楚，缺點是掛圖為非活動圖片學生無法多次讀數練習。若用大的可活動的游標卡尺模型則可調節不同位置進行讀數，缺點是模型上的刻度在教室這樣的空間上就顯得過小，這樣模型所面向的學生就少，絕大部分學生既失去了練習讀數機會，又白白浪費了課堂時間。而這一節我用了課件進行教學，取得了非常好的效果，現將過程簡述如下：
媒體設備：計算機，投影儀，大投影屏幕；軟件：游標卡尺課件
先利用Flash課件講解游標卡尺的結構、種類、讀數方法（數據構成），然后就進行讀數練習，本節的重點也在此處，課件設計分為10分度讀數和20分度讀數，每一種分度讀數都可隨機進行若干次讀數，而且Flash課件的最大好處是它為矢量圖片，可以無限的進行無失真的放大讓每一個學生都看的很清楚，都能認真的進行練習，很輕松的掌握游標卡尺的讀數。在中學物理電學實驗中，更有它的優越性，比如在電學電路實驗中可先用計算機讓學生進行摸擬連接電路，多次練習熟練撐握，在實際操作中減少出錯的幾率。
四、利用電化教學媒體，還可以提高學生的學習興趣，求知欲望，擴大學生的知識面，使物理教學進行得生動、活潑。
在高中物理能源、環境這一節，如果是按常規方式教師進行講解教學，這節課就上的毫無生機，但用電視機，錄像機（影碟機）、載有能源與環境內容的錄像帶（碟片），播放給學生看，看之前先用投影機投出問題，讓學生并看并自己找出答案，這樣使學生在撐握知識的同時得到了樂趣，激發了學生學習物理的興趣。象這種授課方式教師應在教學中加以重視。
總之，有別于傳統直觀教學手段現代教學媒體是一種的嶄新的教學手段，是師生在教學中互相傳遞信息的工具，其技術的先進性不可忽視，它能更好的激發學生興趣，有利于對物理現象的分析和對物理過程的理解，大大提高了聽課效率，當然這種新的教學方式還有待于教師的更深入去研究、探討。
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