大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀思考論文
摘要:大學(xué)物理是高等院校理工科各專業(yè)所開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，是理工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而在現(xiàn)階段的理工科院校的實際教學(xué)過程中，大學(xué)物理課程的教學(xué)目標與理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在著一定的沖突。大學(xué)物理作為理工科學(xué)生的一門公共必修課，也是一門重要的素質(zhì)教育課。本文著重就目前各高校大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的一些問題進行分析與思考，并結(jié)合目前理工類學(xué)生對于大學(xué)物理這門課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行綜合分析，以期發(fā)現(xiàn)一些問題并提出一些建設(shè)性的想法，從而提高大學(xué)物理這門課程的教學(xué)質(zhì)量，與理工科學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理和應(yīng)用大學(xué)物理知識及思想的能力。
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理教學(xué);學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;差異性教學(xué)
一、大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
物理學(xué)是所有自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，它揭示了物質(zhì)的運動規(guī)律。而大學(xué)物理教學(xué)就是把物理學(xué)的基本概念傳授給學(xué)生，使之對物質(zhì)運動的各種形式及其相互聯(lián)系有一個較為全面的理解和把握。另外，通過大學(xué)物理教學(xué)，可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。目前在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，主要存在著以下問題:
(一)大學(xué)物理教學(xué)課程對學(xué)生的吸引力不強
理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時的興趣普遍不高。大學(xué)物理的內(nèi)容理論性較強，比較抽象，同時需要較高水準的高數(shù)知識。而教師在教學(xué)過程中，由于課時的限制，上課時不可能對所有的問題都進行深入探討，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時變得消極、懈怠。
(二)大學(xué)物理課程不斷壓縮減少
對于理工科院校非物理專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)物理只是一門公共必修課，并不會像其它專業(yè)課一樣被重視，所以大學(xué)物理的課程不斷地被壓縮。而大學(xué)物理課程的內(nèi)容卻和往常一樣，沒有什么變化，甚至還增加了一些現(xiàn)代物理與高新技術(shù)的內(nèi)容。這就致使教師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，只是對大綱所要求的基本知識點進行淺顯的描述性的講解，而對物理問題的本質(zhì)以及其它相關(guān)知識的應(yīng)用卻很少有時間來進行詳盡的分析。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中很難形成良好的物理知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的能力就會變得越來越差，并且由于課程時間較少，教師們不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行適當?shù)恼{(diào)整，最后導(dǎo)致教師與學(xué)生的嚴重脫節(jié)。
二、理工科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題
(一)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
目前，有很大一部分理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的也非常不明確。這些學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理這門課程僅僅只是為了通過期末考試，而他們對這門課程的態(tài)度更是處于無所謂的狀態(tài)。這些學(xué)生是當前大學(xué)物理教學(xué)中最讓老師頭疼的，他們可能連最基本的物理概念都不知道，甚至可以說這些學(xué)生基本上都是沒有能力通過大學(xué)物理考試的。對于這些學(xué)生，我認為老師們首先要讓學(xué)生們對大學(xué)物理這門課程產(chǎn)生興趣，而不僅僅是為了敷衍應(yīng)付考試。只有學(xué)生們對這門課程產(chǎn)生興趣了，才會去用心學(xué)習(xí)這門課程。另外，老師們對于學(xué)生這種散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度也不能聽之任之，應(yīng)該嚴格課堂紀律，讓學(xué)生們用心學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)生們獨立獲取知識的能力普遍不足
在大學(xué)物理教學(xué)過程中，教師們普遍重視基本知識的教授，卻不夠重視學(xué)生們的能力培養(yǎng)。因此，學(xué)生們普遍存在著自學(xué)能力及獨立獲取知識的能力的不足。在教學(xué)過程中，對學(xué)生通過自學(xué)能看懂的內(nèi)容，教師可以先進行部分講解，然后以思考題的方式列出要點，布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生們通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)，以便培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立獲取知識的能力。
(三)缺乏正確的認知和理解
大學(xué)課程和初中課程以及高中課程相比較而言，有著更強的學(xué)習(xí)難度，知識內(nèi)容也更加的抽象。在這種情況下，以往傳統(tǒng)單一、被動學(xué)習(xí)的方式，也就逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣嗑S化、自主化的學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂教學(xué)時間非常有限，因此學(xué)生們就必須要充分的借助課下時間來進行學(xué)習(xí)，并樹立更加良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方式，才能夠更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。一般來說，大學(xué)物理的教學(xué)時間大多是設(shè)置在一年級的第一學(xué)期或者第二學(xué)期，最遲是大二的第一學(xué)期。在這一階段當中，很多學(xué)生正處于適應(yīng)期，再加上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的多，在這種情況下，如果學(xué)生們單純?nèi)ケ粍勇犝n、上課的話，那么必然無法實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的整個過程當中，樹立良好的信息具有重要意義。然而信心是建立在對大學(xué)物理學(xué)習(xí)具有正確的認知基礎(chǔ)之上的。通過實際的調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認為大學(xué)物理是非常難的，同時也有很多學(xué)生認為大學(xué)物理只是一門選修課而已，并沒有多大用處。不得不說，這樣錯誤的認知，使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心與積極性，進而在實際的學(xué)習(xí)過程當中，并沒有積極的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、回答問題，在整個學(xué)習(xí)過程當中，都顯得非常被動，最終所獲得的學(xué)習(xí)效果也必定不盡人意。
(四)缺少正確的學(xué)習(xí)方法
物理學(xué)，是一門探索事物發(fā)展規(guī)律，并解釋事物內(nèi)在聯(lián)系的一門科學(xué)。因此，物理學(xué)習(xí)也就需要學(xué)生們積極的通過演繹、分析、歸納的方式，科學(xué)合理的進行推理判斷，以此來揭示出事物和現(xiàn)象兩者之間所存在著的密切聯(lián)系及物理規(guī)律。在大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容當中，所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括力、熱、光、電以及原子物理等內(nèi)容，在這一過程當中，我們不僅需要幫助學(xué)生鞏固知識結(jié)構(gòu)，同時也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握全新的物理學(xué)研究方法，然后將所掌握的物理學(xué)研究方法，應(yīng)用到接下來的實際學(xué)習(xí)當中，促進學(xué)生的邏輯思維能力的提高。但是，在這一過程當中，往往有很多學(xué)生覺得大學(xué)物理學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)一些物理概念而已，只需要記住物理公式就可以了。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候過于關(guān)注局部事物以及事物的感覺體驗，并沒有充分的掌握問題的背景，更無法對相關(guān)問題記性推理判斷，不得不說，這對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)發(fā)展來說是極為不利的。舉個例子來說，我們在實際生活當中，對于“力”都有著自己的概念，但是如果從“推、拉、提、壓”等眾多的.動作當中概括出一些抽象的“作用”的話，那么我們就必須要充分的掌握在物體運動背后，都有一個“力”的支撐，在整個推理判斷的過程當中，需要具備較強的歸納能力以及演繹推理能力，只有在具體的問題情境之下，才能夠更加準確的掌握現(xiàn)象和本質(zhì)兩者之間所存在的因果關(guān)系。
三、關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)的幾點建議
(一)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出，在學(xué)習(xí)高層次領(lǐng)域知內(nèi)容的過程當中，不僅需要智能的有效參與，同時也需要相關(guān)學(xué)習(xí)人員具備較強的學(xué)習(xí)動機、堅強的毅力。但是，通過實際的調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)老師往往會忽視這一系列影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的非智力因素，這些因素在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，為了能夠貫徹落實實施“以方法為本，以能力為重”的教學(xué)目標，我們就必須幫助學(xué)生重新認識大學(xué)物理這一門課程，充分意識到其重要性所在，進而能夠更加積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當中，在有效改善學(xué)習(xí)狀況的同時，促進教學(xué)效果的提升。具體來說，我們可以從以下幾個方面來進行:(1)注重交流和引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。加強學(xué)生和老師彼此之間的溝通交流，能夠形成一個更加融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于構(gòu)建和諧師生關(guān)系來說是極為有利的，并且還能夠優(yōu)化教學(xué)功能。在這種情況下，我們在實際的教學(xué)之前，首先就應(yīng)科學(xué)合理的安排設(shè)置一定的時間，讓學(xué)生們展開激烈的討論，繼而使其更加充分的了解大學(xué)物理這一門課程，在消除錯誤認知的同時，樹立積極的信心，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。(2)介紹成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。在具備良好的學(xué)習(xí)信心之外，要想學(xué)好大學(xué)物理，還必須要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�；诖�，教師應(yīng)引導(dǎo)樹立課前預(yù)習(xí)、做好課前知識準備的良好習(xí)慣;同時應(yīng)樹立課后及時復(fù)習(xí)，獨立完成課后練習(xí)的好習(xí)慣。然后引導(dǎo)學(xué)生在充分掌握問題背景的基礎(chǔ)之上，形成理想化的物理模型，并在此基礎(chǔ)之上，加強研究分析，學(xué)會舉一反三，更好解決類似問題。(3)突出學(xué)習(xí)的能力目標。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程當中，我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的做人、做事、以及社會生存的能力。在這一階段當中，老師應(yīng)采取有效措施，弱化專業(yè)與非專業(yè)課程兩者之間所存在的區(qū)別，并確保學(xué)生能夠?qū)⒚恳坏牢锢眍}目當成實際問題來進行解決。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的分析問題、解決問題的能力，不僅是大學(xué)物理教學(xué)的重要目標，同時對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)、以及生活來說都是極為有利的。只有學(xué)生賦予大學(xué)物理學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵，才能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。
(二)加強物理知識與學(xué)生專業(yè)知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論指出，在大學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)以有意義的接受系統(tǒng)知識為核心，并將學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)進行有效的重組。只有讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿的時候，才會更加全身心的投入到接下來的學(xué)習(xí)當中。學(xué)生的這一意愿，在很大程度上決定著學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)重組的速度及效能。對于非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，只有讓學(xué)生明確自己所學(xué)的內(nèi)容和自身專業(yè)知識兩者之間所存在的關(guān)聯(lián)的時候，才會對學(xué)習(xí)賦予自己的意義，進而樹立良好的學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)興趣，這是非常有利于學(xué)生形成高度分化、重組的認知結(jié)構(gòu)的。舉個例子來說，簡紹數(shù)學(xué)與物理的聯(lián)系時，我們就可以充分的借助在物理學(xué)領(lǐng)域當中所做出的一系列巨大貢獻的數(shù)學(xué)家的故事，進而激發(fā)出學(xué)生將物理和數(shù)學(xué)兩者進行有機融合的學(xué)習(xí)熱情。例如:著名物理學(xué)家牛頓，其實還有一個身份是數(shù)學(xué)家。牛頓不僅創(chuàng)造了我們所熟知的經(jīng)典力學(xué)，同時也建立了微積分。再例如:德國數(shù)學(xué)王子高斯，通過自身對曲面的研究分析，然后結(jié)合電磁場當中的電場強度以及磁感應(yīng)強度的物理屬性，進而建立了電場和磁場中的高斯定理，這也為我們揭示出了穩(wěn)恒電場以及磁場的基本性質(zhì)。通過加強物理知識與學(xué)生專業(yè)知識的聯(lián)系的方式，充分激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，使其更加全身心的投入到接下來的學(xué)習(xí)當中。
(三)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實際情況實施有針對性的差異性教學(xué)
差異性教學(xué)指的是在大學(xué)物理教學(xué)中，立足并尊重于學(xué)生個體和群體各種的差異性，實施滿足學(xué)生多方面需要的大學(xué)物理教學(xué)方案。差異性教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)各自專業(yè)實踐課奠定堅實的基礎(chǔ)。類似于“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同特點進行有針對性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到理想的教學(xué)效果，讓大學(xué)物理知識為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)工作服務(wù)。
(四)轉(zhuǎn)變大學(xué)物理的教學(xué)理念，確立正確的教學(xué)目標
教學(xué)目標要從教學(xué)的整體出發(fā)探討其合理性，只要教學(xué)目標是合理的，適合學(xué)生發(fā)展的，那么教學(xué)活動就會產(chǎn)生有利的效果。只有樹立正確的教學(xué)觀念，才能設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標，只有正確的教學(xué)目標才能引領(lǐng)正確的教學(xué)內(nèi)容，才能選擇適宜的教學(xué)方法，并采用科學(xué)的方法評價教學(xué)。
(五)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來合理的處理教材
由于不同的專業(yè)對于大學(xué)物理知識的需求不同，在內(nèi)容和要求的掌握程度上存在著差異，因此我們可以根據(jù)專業(yè)的不同來合理的處理教材。只有全方位地認識學(xué)生的具體情況和不同特點，及時地進行大學(xué)物理教學(xué)改革和提高教師自身的素質(zhì)，才能鞏固大學(xué)物理基礎(chǔ)課的地位，提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。
(六)開展多元化的教學(xué)方法
目前多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法也變得日益多元化。在課堂教學(xué)時可以采用多媒體教學(xué)，有利于豐富課堂教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生們的多元學(xué)習(xí)方式。多元教學(xué)方法有利于改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，將啟發(fā)式教學(xué)融于講授之中，讓學(xué)生們對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
大學(xué)物理作為高等院校理工科學(xué)生的一門公共必修課，在培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)方面有著很重要的作用。目前理工科學(xué)生對于大學(xué)物理這門課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀十分引人堪憂，因此，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。
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