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中職物理教學(xué)中開展STS教育論文
一、STS教育的意義
STS是“科學(xué)、技術(shù)、社會”的英文縮寫，是一種綜合性交叉學(xué)科，其目的在于研究科學(xué)技術(shù)與社會間的互動關(guān)系，以便推動科學(xué)、技術(shù)及社會的長久持續(xù)發(fā)展．而STS教育就是將STS學(xué)科的相關(guān)科研成果應(yīng)用到基礎(chǔ)教育中，以便實現(xiàn)教育價值與功能．近年來科技的高速專業(yè)化發(fā)展使人文科學(xué)與自然科學(xué)間的隔閡不斷擴大，如何有效增強兩者間的聯(lián)系，消除科技進步造成的負面影響十分迫切．而STS教育正是解決這一問題的有效措施，借助這一措施，學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時，也可獲得科學(xué)精神與科學(xué)方法的培養(yǎng)，這對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責任感，達成人與自然、社會間的良性持久發(fā)展意義顯著．同時，也是改變當前中職物理教學(xué)重視文化知識傳授，忽略專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視科學(xué)、技術(shù)、社會三者有機結(jié)合等問題的必要措施．
二、在中職物理教學(xué)中開展STS教育的原則
1．主體性原則．教師應(yīng)當明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌控學(xué)習(xí)的主動權(quán)．在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師應(yīng)當從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生潛力進行全面挖掘，在有效把握學(xué)生特點的前提下，因材施教，實現(xiàn)教育目的與學(xué)生發(fā)展的有機結(jié)合．
2．實踐性原則．“實踐出真知”．只有讓學(xué)生親自參與到具體的操作中，才可能使其真正獲得對知識的掌握．對于中職學(xué)生而言，其尚處于身心不斷發(fā)展的時期，在知識的學(xué)習(xí)中，若使其與實際相脫軌，摒棄感性的認知，而僅僅通過理性認知學(xué)習(xí)知識，則學(xué)生最終必然會喪失對知識的學(xué)習(xí)動力與興趣．鑒于此，物理教學(xué)中教師必須積極拓展教學(xué)渠道，提供更多的機會，讓學(xué)生參與到動手實踐中，讓學(xué)生在親身感悟中掌握知識．
3．綜合性原則．新時代，綜合性人才是各類用人單位所急需的人才類型．鑒于此，教師必須始終貫徹綜合性原則，在教學(xué)內(nèi)容上注重多元化選擇，突破不同學(xué)科間的壁壘，采用多樣化的教學(xué)方式，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)．
4．差異性原則．不同學(xué)生間存在著顯著的個體差異性．在教學(xué)中，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的差異性，盡可能地通過開設(shè)選修課、組建興趣小組等形式，滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展，實現(xiàn)對每個學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分挖掘．
三、在中職物理教學(xué)中開展STS教育的策略
在中職物理教學(xué)中開展STS教育，教師應(yīng)當以發(fā)展性教學(xué)策略為核心，其他教學(xué)手段為輔助，構(gòu)建起教學(xué)目的多層次、教學(xué)模式多樣化的教學(xué)體系，增強師生交流，借助對學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與其中，促進學(xué)生的綜合、全面、個性化發(fā)展．
1．現(xiàn)場法．這種方法是指讓學(xué)生參與到實際的現(xiàn)場學(xué)習(xí)中，借由親身的參與和感悟獲得知識的同時，實現(xiàn)對其專業(yè)能力的培養(yǎng)．這種方法適用于對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)．
2．參觀法．篩選與教學(xué)內(nèi)容相近或相關(guān)的實際項目，組織學(xué)生進行參觀學(xué)習(xí)．如此一來，可讓學(xué)生在親身參與中獲得對知識的感性認知，提升學(xué)生的視野，又能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提升學(xué)生參與其中的興趣．需要注意的是，參觀教學(xué)法在實施前必須讓學(xué)生先對所參觀的內(nèi)容進行詳實了解與準備，使其明確參觀學(xué)習(xí)的目標與任務(wù)，甚至教師可以在參觀前對學(xué)生布置部分針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題去參觀和學(xué)習(xí)，避免學(xué)生走馬觀花，對參觀漫不經(jīng)心．
3．項目教學(xué)法．該方法是指教師與學(xué)生一起為獲得某一項目成果而開展的探究性行動．對于職業(yè)教育而言，所謂的項目多是以生產(chǎn)具備一定價值的某一具體產(chǎn)品為目的任務(wù)或具備一定應(yīng)用價值的工程．在其具體實施前應(yīng)具備下述幾個特點：一是項目必須依托于一定的教學(xué)內(nèi)容且具備一定的使用價值;（2）可實現(xiàn)某一理論知識學(xué)習(xí)同實踐技能培訓(xùn)的相互結(jié)合;（3）學(xué)生擁有獨自開展制定計劃并實施的機會;（4）具備一定的探究性，可讓學(xué)生通過對已有知識的綜合運用解決一些未曾見過的實際問題．
4．競賽法．對于中職物理教學(xué)，教師可充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點將其同物理知識加以結(jié)合，開展一些具有專業(yè)特色的物理競賽，以競賽推動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生主觀能動性的充分調(diào)動，使學(xué)生在自我激勵中獲得專業(yè)技能與物理知識的雙收獲．這一方法在具體的實施上必須要確保具備廣泛的可參與度，因此可設(shè)置不同的競賽等級，使任何層次的學(xué)生均可參與其中，從而實現(xiàn)所有學(xué)生的共同進步．總之，作為為社會生產(chǎn)第一線培育實用性操作人才的專業(yè)性院校的教師，只有不斷開拓進取，積極吸取國內(nèi)外先進教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)思想，才能促進中職教育的發(fā)展．而STS教育作為新興的交叉性綜合教育模式，是實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)科學(xué)技巧與社會有機融合的有利手段，是改變當前中職物理教學(xué)困局的必要保障，對于促進職業(yè)教育發(fā)展有著深遠的現(xiàn)實意義．
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