- 相關(guān)推薦
論文：學(xué)好物理的方法
相信很多同學(xué)都覺(jué)得無(wú)力很難，就好像一句話(huà)說(shuō)的：“物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)習(xí)題做不完”，其實(shí)，物理是不難的，只是我們很多人都沒(méi)找到學(xué)習(xí)物理的方法，下面，物理學(xué)科網(wǎng)就為大家把一些高考物理滿(mǎn)分同學(xué)的學(xué)好物理的方法整理出來(lái)，給再學(xué)習(xí)物理中碰到困難的同學(xué)們一個(gè)幫組。
一、學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)物理公式中各物理量含義的確切理解
學(xué)習(xí)理科離不開(kāi)計(jì)算，在物理公式中對(duì)各物理量間的對(duì)應(yīng)性以及確切的物理含義的理解要求很高，而對(duì)于初學(xué)者而言往往不可能一下子就理解得透徹，因此常常出現(xiàn)張冠李戴、亂點(diǎn)鴛鴦譜的現(xiàn)象，這就要求我們要學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)物理量含義的確切理解。例如，對(duì)于功的計(jì)算公式W=FS中S的含義的考查有這么一道題：一位同學(xué)用50N的力，將重30N的鉛球推到7m遠(yuǎn)處，這位同學(xué)對(duì)鉛球做的功為：A.350J B.210J C.0J D.無(wú)法判斷。初學(xué)者往往覺(jué)得選A或C，但一旦知道正確答案應(yīng)為D，那么對(duì)S的含義自然是心領(lǐng)神會(huì)。哲學(xué)上講，我們對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程就是一個(gè)“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐的螺旋式上升過(guò)程”就體現(xiàn)在這里。
二、學(xué)會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的層層剖析
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，縱觀課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)、小制作等，大大小小不下百十個(gè)，由此可見(jiàn)物理與實(shí)驗(yàn)的不可分割性，這么多的實(shí)驗(yàn)如何才能搞得清，弄得明呢?所謂“萬(wàn)變不離其宗”，其實(shí)無(wú)論什么樣的實(shí)驗(yàn)，無(wú)外乎都有這么幾部分組成，實(shí)驗(yàn)的目的、原理是什么?需要哪些器材?分幾步進(jìn)行?每一步要滿(mǎn)足什么樣的條件?如何滿(mǎn)足?要觀察什么?記錄什么?如何分析觀察到的現(xiàn)象?整理記錄到的數(shù)據(jù)?最后得到的結(jié)論是什么?例如在《焦耳定律》這節(jié)課中，書(shū)中一開(kāi)始就給我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線(xiàn)中流過(guò)相同的電流，燈泡和電線(xiàn)都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線(xiàn)的發(fā)熱卻覺(jué)察不出來(lái)，這是為什么?”由此，需要研究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)系，這便是焦耳定律實(shí)驗(yàn)的目的。如何進(jìn)行研究呢?聯(lián)想到物體間熱傳遞的規(guī)律和溫度計(jì)的制作原理便設(shè)計(jì)出了如課本圖9-7所示的實(shí)驗(yàn)裝置，由此便把電流放出熱量的多少形象地轉(zhuǎn)化成了液柱上升得高低，這便是該實(shí)驗(yàn)的原理。分析可知該實(shí)驗(yàn)需分三步進(jìn)行，分別研究電流產(chǎn)生的熱量與電阻的大小、電流的大小、和通電時(shí)間的長(zhǎng)短的關(guān)系，在這三步中，當(dāng)我們研究電熱與電阻的關(guān)系時(shí)，就必須保證電流和通電時(shí)間相同而電阻不同;當(dāng)研究電熱與電流的關(guān)系時(shí)，就必須保證電阻和通電時(shí)間相同而來(lái)改變電流;當(dāng)研究電熱與通電時(shí)間的關(guān)系時(shí)就應(yīng)該保證電流和電阻的大小相同而通電時(shí)間不同。那么書(shū)中又是如何達(dá)到這些要求呢?在第一步中采取的辦法是把兩個(gè)不同阻值的電阻接成了串聯(lián)電路;在第二步中采取的辦法是比較同一個(gè)燒瓶中液柱上升得高低，而用變阻器來(lái)改變它的電流;至于第三步就無(wú)須多說(shuō)人人明白，然后通過(guò)觀察每一步中條件改變前后液柱的升降情況便得出了焦耳定律的內(nèi)容。在平常的學(xué)習(xí)中，如果我們對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能這樣環(huán)環(huán)設(shè)問(wèn)、層層剖析，那么對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就會(huì)了如指掌、默然于胸，還有什么能難倒我們呢?
三、學(xué)會(huì)對(duì)物理概念的反復(fù)分析、琢磨
能不能學(xué)好物理，在很大程度上決定于你對(duì)物理概念能否理解得透徹，物理概念因其抽象性，總有：“只可意會(huì)，不可言傳”之感，比如“能量”、“慣性”等等這些概念，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達(dá)出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會(huì)”才能真正領(lǐng)略出它的全部?jī)?nèi)涵，這種“意會(huì)”的感覺(jué)就只有靠我們對(duì)概念的反復(fù)分析、琢磨才能體會(huì)得到，所謂“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”意義正在于此。例如“摩擦力”這個(gè)概念，書(shū)中是這樣下定義的：“兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力”，經(jīng)過(guò)分析，我們可首先找出概念中的關(guān)鍵字句，“互相接觸”、“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、“接觸面上”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”然后琢磨、體會(huì)這些字句的含義�！盎ハ嘟佑|”說(shuō)出了摩擦力產(chǎn)生的首要條件，并由此可聯(lián)想到它與重力、磁力等的不同，但是不是互相接觸的物體就一定有摩擦力呢?顯然不是，一個(gè)“當(dāng)”字揭示出了“摩擦力”的產(chǎn)生必然是伴隨著“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，那么什么是“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”呢?“相對(duì)”二字應(yīng)該是指這“兩個(gè)互相接觸的物體”，由此意識(shí)到判斷兩個(gè)互相接觸的物體之間是否產(chǎn)生摩擦力的依據(jù)應(yīng)該是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生了“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”而不是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生了“運(yùn)動(dòng)”，“接觸面上”告訴了我們摩擦力產(chǎn)生的位置，而“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”則說(shuō)明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”而不是“阻礙運(yùn)動(dòng)”，那么它的方向就應(yīng)該與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的方向相反而不是與“運(yùn)動(dòng)”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不總是阻力。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)分析、琢磨，我們對(duì)摩擦力產(chǎn)生的條件、位置、作用、方向自然就會(huì)清楚、透徹，哪里還會(huì)有似是而非之感呢。
四、學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，注重感情投資
我們都知道“感情的力量是神奇的”，它在學(xué)習(xí)中的作用猶如化學(xué)中的催化劑。對(duì)一個(gè)學(xué)生而言，能試著喜歡自己的老師，那將會(huì)終生受益非淺。學(xué)習(xí)的過(guò)程本就是艱辛的，甚至在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)是個(gè)單調(diào)、枯燥的過(guò)程。如果再有情感的反面效應(yīng)，那么什么樣的方法都將是徒勞無(wú)效的，如果我們能在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中寓于神奇的感情力量，那么，我們的學(xué)習(xí)生涯不就其樂(lè)無(wú)窮了嗎?
五、學(xué)會(huì)對(duì)類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)
我們常說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是把書(shū)由薄變厚，再由厚變薄的過(guò)程。我們前面所說(shuō)的正是告訴大家怎樣才能把書(shū)由薄變厚，但把書(shū)由薄變厚并不是我們的目的，太厚了，就會(huì)超負(fù)荷，承載不起。大千世界，紛繁復(fù)雜，但在哲學(xué)家看來(lái)，無(wú)非是物質(zhì)或精神;而在生物學(xué)家看來(lái)，無(wú)非是動(dòng)物或植物�？梢�(jiàn)，只要我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其共性，找出其本質(zhì)，便都可化繁為簡(jiǎn)，化難為易。學(xué)習(xí)也正如此，我們?nèi)魧W(xué)會(huì)了對(duì)類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的歸納，總結(jié)，那么繁雜的物理內(nèi)容便化成了簡(jiǎn)單的幾個(gè)部分，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就會(huì)輕輕松松、游刃有余。例如：在物理量的定義中，速度、密度、壓強(qiáng)、功率、電流等，它們的定義方式都是一樣的，而那么多的演示實(shí)驗(yàn)，卻幾乎都是用控制變量法，只要我們掌握了控制變量法的實(shí)質(zhì)，所有的實(shí)驗(yàn)便不都迎刃而解了。
【論文：學(xué)好物理的方法】相關(guān)文章：
淺談為什么要學(xué)好初中物理10-21
物理論文與小結(jié)11-09
物理實(shí)驗(yàn)論文11-03
初中物理教學(xué)論文07-14
初中物理教學(xué)論文07-15
藝術(shù)的方法論文06-02
物理論文（精選7篇）08-22
[薦]初中物理教學(xué)論文07-20
(精)初中物理教學(xué)論文07-21