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試論電大院校物理教學內容的選擇與教學方法
論文關鍵詞:廣播大學 大學 教學改革
論文摘要:廣播電視大學類院校的大學物理課程內容缺少了許多擴展性和前沿性的內容,課程內容枯燥乏味、空洞,學生課后自學困難,難以掌握對知識的實際應用,從而難以發揮物在培養學生創造性思維,創新能力方面的作用。針對這個問題,本文對物理教材內容選取和教學活動上提出了必要的措施。
廣播電視大學類院校的大學物理課程所選物理知識必須要有體系,概念、規律間的體系就是教材中的知識體系,它雖然不是完整的物理知識結構,但卻是物理知識結構中的核心部分,是進一步理解完整知識結構的前提和基礎。學習概念、規律間的邏輯體系,就是要弄清各個基本概念和規律在一個整體中以何種方式結合起來的,并在基本知識體系中占據什么地位,它們怎樣決定著知識整體的功能。
一、廣播電視大學類院校的大學物理內容選擇
(一)根據專業特點選取教學板塊
由于物理學習領域相當廣泛,內容十分豐富,而且許多領域在一定意義上具有較強的獨立性,因而學習中若刪去某些領域或略去一部分內容,不會影響整個學習內容的邏輯結構和學生的學習。這與學習內容不同,數學的學習內容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學物理授課內容可以根據各專業的特點有選擇地講授,如機電系各專業可以選擇力學、電學作為講解內容;生物工程類的專業重點介紹熱學、熱力學、液體、流體等部分內容。
(二)根據專業特點制定不同的課程標準
選擇了物理教學板塊后,還要在板塊里根據專業特點進行不同內容的教學側重,克服學科本位,刪除難、繁、偏、舊內容。如有的內容從物理角度來說很重要,但從專業角度來說卻是不實用、相關性不強的內容,為了避免專業上需要的可能沒教,物理課上教的可能不太需要狀況的出現,所以有必要根據專業需要再制定一個課程標準。課程標準制定時,可請專業課教師提建議,讓他們從所教專業的角度指出哪些物理知識點是他們專業迫切需要的知識,在他們建議下制定課程計劃,制定后還請他們修改。同時大學物理基礎課教師最好能參與專業方面的實驗和實踐,了解專業的教學和生產實習狀況,了解學生畢業后所要從事的工作領域和專業方向。在制定課程計劃時還要注意的是既要考慮專業需要,又要考慮學科需要;既要考慮物理知識的“實用、夠用、管用”,又要考慮學生終身發展的需要。
二、電大類院校大學物理教學對策
(一)大學物理教學與中學物理的銜接
大學物理在力學部分的重點應放在教會學生用微積分和向量來解決物理學問題上,讓學生學習如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運動學和動力學問題,利用微積分的方法來推導出他們早已熟悉的動量守恒、能量守恒等定律。這樣,不僅大大節省了教學時間,而且使學生清楚了解到大學物理力學課程中的新任務,也使他們對力學分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達物理概念和規律,既簡潔,又表示了大小及方向,但開始學生不太習慣,要使學生逐步適應。
中學物理以研究簡單特殊基本運動為主,用初等數學描述分析物理問題;大學物理以研究復雜一般運動為主,抽象性加深,用高等數學微積分思想方法與矢量代數描述分析物理問題。大學物理雖然上了一個層次,但是我們要將比較復雜的問題最終轉化為我們學習過的比較簡單的問題,這個轉化是極其重要而且關鍵的,教師一定要反復強調,使其在學生頭腦中不斷強化。例如我們求非勻強電場中的兩點的電勢差,雖然是用微積分來算,但無限分割的含義就是在分割的小范圍內認為是勻強電場,根據勻強電場與電勢差的關系求出這個小范圍的電勢差,然后求出兩點間的電勢差,微積分思想就是這個思想的體現。再如矢量,研究物理矢量時,還是將矢量在坐標系通過分解成我們比較熟悉的標量來解決的。
(二)關注物理學與專業交叉的前沿動態
講每個基本概念時可以爭取涉及一些現代物理知識的應用或介紹一些前沿的知識,使教學內容能點燃學生學習物理學的激情。如講磁場時,可以講霍爾效應測磁場,磁性在信息存儲方面的應用,巨磁阻效應在硬讀取硬盤信息上的應用等等。還可以通過網上查詢資料、下載科技視頻,結合學生的專業方向,以科技快餐的方式充實到課程內容中,開闊學生視野、激發學生的創新思維,如可以在網上下載的《激光及其應用》這段視頻,在五分鐘不到的時間里,通過動畫形式演示了激光的原理,以視頻的形式展現激光的特性,以及激光在照排印刷、激光手術治療、激光準直、激光切割等方面應用的內容。要選擇一些與大學物理內容自然連接,學生能夠理解和接受,能激發學習興趣的主干過程和主要結論,突出其中蘊含的物理學新思想、新方法,突出介紹成果的現實意義和科研意義。在教學“度”的把握方面,應以介紹和滲透為主,注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導和超出學生數學水平的結論介紹。
(三)根據學生實際情況展開教學
目前有大部分學生不參加物理學科的高考,使得大學物理教學面臨著學生的基礎知識參差不齊的嚴重現象,這種現象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學物理內容時,教師需要給學生補充相關的中學物理內容。剛入學的學生,高等數學知識還不具備,即便學完了微積分,在物理上建立數學模型還是有一定困難,所以理解微積分思想,熟練運用微積分方法來分析物理對象應用要貫穿在物理教學的整個過程中。
三、結語
選取與專業聯系緊密,有結構的知識體系,作為教學內容,同時把物理學內容和現代科學技術的發展密切相結合。科學合理取舍內容、安排教學,爭取在少學時的情況下保證教學內容的深廣度,發揮大學物理的基礎作用,實現高等的培養目標。
參考文獻:
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2.張金平,《高職大學物理課程教學探討》[J],《新西部》(下半月),2009(05)
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