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激發學生興趣 優化物理課堂
物理學家楊振寧博士曾經說過:“成功的真正秘訣是興趣。”興趣指人經常趨向于某種事物,力求認識參與某種活動,并且有積極情緒色彩的心理傾向。尋找愉快情緒是人們一種發自內心的強勁動力,人的潛意識總是推動人去尋找愉快的情感。學生如果因興趣而學習,不僅會在學習中全神貫注,積極思考,甚至會達到身臨其境,忘記時空的地步。而沒有興趣的學習則會索然無味,無異于一種苦役。因此,激發學生的學習興趣對優化物理課堂教學有著不可低估的作用。那么,怎樣才能在課堂上激發學生學習物理的興趣,使學生樂學、會學、而且主動去學呢?怎樣才能做到課堂教學過程最優化呢?
第一、融洽師生關系,創造和諧課堂氛圍。
人際相處,第一印象往往非常重要。師生之間也是一樣。第一堂物理課,老師應該做到和藹可親,易于溝通,與學生平等交流,共同探討,而不能作拒人千里的說教者、監督者。在簡要的自我介紹和紀律要求之后,可以介紹一些有關物理的趣事或事實。比如,軍事上使用的核潛艇為什么威力強大;宇宙飛船需要在怎樣的條件下才能飛上太空;過山車里的人為什么不會掉下來等等。這些就發生在學生身邊、而且學生喜聞樂見的物理現象往往會使學生非常感興趣,很容易激起學生探求新知的積極性,促使他們全身心投入到課堂學習中。學生們一邊專心聆聽,一邊不住地提問。不知不覺,下課鈴響了。第一節物理課在如此津津有味中度過,會讓學生認識到老師知識的淵博,同時對老師產生親近而敬佩的心理。
在物理教學中,應該多采用鼓勵式、啟發式教學。廉姆杰爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。面對自己的學生,教師應該善于發現他們的閃光點并及時加以表揚鼓勵,增強他們的自信心。教師一句贊揚的語言,一個鼓勵的眼神,一次頷首的微笑,一次低難度的考試,都可以使學生體會到鼓勵、信賴、滿意的情感,從而樹立起學好物理的自信心,促使他們逐步產生學習物理的興趣。
第二、充分備課,巧妙引入,使學生在主動探究中高效率學習。
古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德認為:積極的創造思維,往往是在人們感到“驚奇”時,在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因此,想要上好一堂課,首先要在新課引入這一環節做好文章。精巧獨特的立意和風趣幽默的開場白都能夠活躍課堂氣氛,使他們在剛剛接觸這一問題時就產生強烈的好奇心,激發學生創造性學習的欲望。一堂課的巧妙引入往往是學生積極配合的前提。
又如,動量和沖量的概念時,我們可以用一則小故事引入:第一次世界大戰期間,一名法國飛行員在高空飛行的時候,發現臉旁有一個小東西,以為是一只小昆蟲,敏捷地把它抓了過來,令他吃驚的是抓到竟是一顆子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢?你學了動量的概念,了解了動量的相對性后,你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。聽了這則故事,學生必然會在頭腦中產生一連串問題:真的是這樣嗎?為什么會是這樣?究竟什么是動量呢?這就引發了學生對動量這一概念的主動探究之心。
新課的引入是一節課的關鍵環節。這種饒有趣味、不拘一格的引入,使學生由此產生濃厚的興趣,對所學內容充滿渴求之心,自然引發他們的主動學習。學生在驚奇中自主探究,不斷提出質疑,教師在激情中忘我講解,引導課堂從一個環節自然過渡到下一環節。所授知識前后連貫,結構緊密而順暢,這是最理想的課堂教學。
第三、立足學科特點,充分運用實驗教學,提高學生學習興趣。
物理學是一門以實驗為基礎的學科。在物理課堂教學中,實驗是最活躍最具生命力的部分。它能夠化抽象為具體,化枯燥為生動,把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前,因而也深受學生的歡迎。比起簡單的講授課,實驗教學更容易吸引學生的注意力,使學生自己動手、細心觀察、積極思考、從而得出結論。動手實驗的過程,不僅提高了學生的實踐能力和創新意識,同時培養了學生實事求是的科學態度。 除了要重點做好教師的演示實驗和課內的學生分組實驗外,我們還可以利用生活中常見的物品來做一些有趣的小實驗。用信手拈來的日常用品做實驗往往更能激發學生的學習興趣。
比如,在用動量定理解釋物理現象時有一個簡單而有趣的小實驗:把一根粉筆直立在一張紙條上,壓在桌角,怎樣能保持粉筆不倒而把紙條從粉筆下面拽出來?可以請學生們親自到講臺上來試試。很多同學最初都感覺難度不大,躍躍欲試,可是試了幾次基本都不成功。其實方法很簡單:只要一手捏住紙條另一端,另一只手猛地向下打紙條,就能使紙條運動更快,從而縮短了滑動摩擦力的作用時間,紙條被順利拽出,而粉筆只是輕輕搖晃不會倒下。就在學生因被實驗吸引而迷惑不解時再用動量定理的知識解釋這一現象的產生原因,加進了自己動手的實驗,會使學生對定理的學習更主動,對定理的理解也更深刻。
第四、利用多媒體教學軟件,提高課堂容量,激發學生學習興趣。
多媒體教學軟件是通過對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等信息的處理,集成的圖、文、聲、像并茂的演播系統。它不僅可以彌補傳統教學在時間、空間等方面的不足,還迎合了學生天性活潑,容易對新奇的事物、新奇的刺激產生濃厚興趣的性格特點。多媒體課件作為知識的載體,具有色彩鮮艷、富有動感、容量大、高保真的特點,能使物理教學更形象、生動、更有趣味性。而且,有一些物理過程單憑教師口頭講解,學生憑空想象,所達到的效果可能不會很理想,但是做成動畫,再播放出來,就會讓學生覺得直觀而有趣。學生們對物理情景一目了然,對物理問題的解答也就容易產生思路。教學中教師應該充分利用學生的性格特點,調動學生的求知欲,使教學在高容量高效率中愉快進行。
物理并不枯燥,生活中就有許許多多有趣的物理現象,如果教師能夠恰當引導,學生們一定會被物理學的魅力深深吸引�？鬃釉�,“知之者不如好知者;好之者不如樂之者。”“樂之”而學才是學習的最高境界。興趣所致而專心探求,必然會收到最佳的學習效果。
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