試議高師蒙古族舞蹈教學策略論文

試議高師蒙古族舞蹈教學策略論文

　　一、高師蒙古舞蹈教學中存在的問題分析

　　從目前蒙古舞蹈教學的整體情況來看，還存在著一些限制性因素，比如教學理念相對陳舊，教學模式過于單一，難以滿足多元化的發展需求等等，這些問題的存在限制了蒙古舞蹈的發展，影響了高師蒙古舞蹈教育教學的開展。

　　1.基本技能訓練不足�；�本技能訓練是學習蒙古舞蹈的基礎環節，也是使高師學生具備基本素質的基礎環節，在基本技能訓練的過程中，需要“嚴抓“”狠抓”，使學生形成良好的基本技能。但是，從目前高師蒙古舞蹈基本技能訓練來看，還沒有達到預期的效果。首先，訓練強度不夠�；�本技能的訓練需要在一定訓練強度的基礎上開展，尤其是對于肢體的訓練，如果沒有一定強度的訓練是無法達到訓練要求的。強度不夠的高師舞蹈基礎技能訓練，無法與后期的舞蹈綜合技能訓練之間形成一種必然聯系，最終將影響舞蹈訓練的開展。對于蒙古舞蹈來說，其本身是一種極具表現力和感染力的舞蹈，沒有扎實的基礎技能訓練則難以體現蒙古舞蹈所具有的豐富情感和獨具的舞蹈魅力。其次，基礎技能訓練模式不科學。對于蒙古舞蹈的基礎技能訓練來說，需要制定科學合理的訓練模式，在訓練時間安排、訓練強度控制、訓練動作的規范上，都需要進行合理的規劃。但是，我國的許多高師院校在基本技能訓練上還沒有形成合理的訓練模式。比如，有些高師院校為了進一步體現訓練的效果，進行高強度的訓練，甚至采取肉體折磨法來凸顯訓練成果。這種超強度的訓練模式導致學生失去了對蒙古舞蹈的熱情。同時，有些高師院校忽視了科學合理的安排基礎技能訓練，沒有針對各個訓練部位的特點采取有針對性的訓練，這樣的訓練模式也會影響到學生基礎技能的掌握。

　　2.節奏教學體系不完善。節奏教學也是蒙古舞蹈教學的一個關鍵環節，蒙古舞蹈的節奏鮮明，通過節奏的表達能夠展現出蒙古舞蹈感情和所具有的力度，更能突顯出蒙古舞蹈的獨有魅力。進行節奏的教學使學生更好的掌握節奏感，促進學生對蒙古舞蹈節奏感的理解，更好地完成蒙古舞蹈的動作。從目前我國高師蒙古舞蹈教學的整體情況來看，節奏教學相對落后，過于注重實踐教學卻忽視了理論教學。節奏教學需要將理論和實踐結合起來，在一定樂理知識的基礎上讓學生親自去感受蒙古舞曲的節奏。很多教師片面的認為蒙古舞蹈教學中的節奏教學需要一定強度的實踐訓練，需要讓學生深入到實踐中去，認真的聆聽和感受。這種理解不是完全的錯誤，但是忽視了理論環節，導致學生無法從理論著眼，從更專業的角度去感受蒙古舞曲的節奏感。

　　3.缺乏對蒙古舞蹈風格的領悟。蒙古舞蹈的發展從本質上來說是符合所有民族舞蹈的發展特點的，其來源于民間，通過對民間舞蹈藝術的整合和處理逐步地走上舞臺，呈現在人們的視線中。蒙古舞蹈教學需要保留其民族舞蹈風格，在教學中體現蒙古舞蹈的風格。但是，目前的高師蒙古舞蹈教學卻恰恰缺少風格教學。首先，教材忽視蒙古舞蹈的風格訓練。教材作為高師蒙古舞蹈教學的一個關鍵及重要媒介，其所表達的內容需要與舞蹈教學之間存在著必然聯系，從目前我國高師的蒙古舞蹈教材來看，過于注重舞蹈本身的內涵和特點，卻忽視了蒙古舞蹈作為一種民族舞蹈的獨有風格，忽視了蒙古舞蹈的演繹過程。缺乏風格性的蒙古舞蹈教材，自然無法指導教師開展風格教學。其次，缺乏風格與風格之間的聯系。每一種舞蹈都有著自己的風格，這些獨有的風格都是為了表達情感、傳達愿望。蒙古舞蹈包含了蒙古人民對美好生活的向往，蒙古舞蹈需要更多的融合現代化元素，比如可以適當的融入拉丁舞的舞蹈風格，對蒙古舞蹈進行“再創造”。而目前高師的蒙古舞蹈教學，這種再創性沒有體現出來，教學模式還是依照傳統的蒙古舞蹈風格，沒有體現出時代感和社會號召力。因此，缺乏風格的蒙古舞蹈教學無法切實的體現出蒙古舞蹈所要傳達的情感和愿望，使學生的舞蹈顯得過于空洞。

　　4.課程設置不合理�？茖W合理的課程設置是進一步優化民族舞蹈教學的保證，只有在科學的課程設置的基礎上開展教學，才能更好的促進教學效果的體現，使學生形成一定的舞蹈能力。根據目前我國高師的蒙古舞蹈教學來看，課程設置不合理的現象仍然存在。

　　第一，缺乏個性化課程設置。每一個學生對舞蹈的敏感度和領悟程度不同，其所能夠承擔的舞蹈動作也有所不同；每一個學生的舞蹈功底不同，需要針對不同的學生開展個性化的教學。但是，目前的高師蒙古舞蹈教學并沒有體現出個性化教學，還在實行集體授課，沒有尊重學生的個性發展和個性需求，這種課程設置是不合理的。

　　第二，在理論和實踐的處理上不合理。在高師蒙古舞蹈教學中，有些忽視實踐，有些過于重視實踐，在理論和實踐課程的設置上，總是沒有合理的把握好度，導致了理論與實踐的脫軌，致使理論與實踐無法達到協調。

　　二、高師蒙古舞蹈教學體系的構建

　　從目前我國高師蒙古舞蹈教學的實際情況出發，要建立完善的、科學的、現代化的舞蹈教學體系，就必須充分利用現代化因素，結合社會的發展及文化的變遷進行優化，使蒙古舞蹈教學在體現蒙古民族傳統特色的同時吸收現代化元素，促進蒙古舞蹈的多元化發展，使學生對蒙古舞蹈產生興趣，激發他們的學習熱情。

　　1.制定合理的基本技能教學�；�本技能教學對于蒙古舞蹈教學的重要性不言而喻，在整個蒙古舞蹈的呈現過程中，處處都需要扎實的基礎技能作為支持。進一步的完善高師蒙古舞蹈教學體系，使蒙古舞蹈教學在高師教學中得到優化。

　　第一，強化基本技能訓練。強化基本技能訓練需要以科學為前提，在科學的基礎上進行合理的強度訓練。高師在蒙古舞蹈教學的過程中，可以適當的增加強度，以達到更好的訓練效果，但是，這種強度必須有一定的合理性和科學性，避免因為技能教學的不合理和不科學而導致不良教學效果的出現。首先，要針對學生的接受程度進行訓練。每一個學生基礎技能的接受程度不同，有的學生能很好的理解教師對于基礎技能的講解，并且能夠結合自身的實際條件進行訓練，形成基礎的舞蹈能力。但是，有些學生對蒙古舞蹈基礎技能并不是十分敏感，甚至會出現一些理解上的偏差，那么，教師就需要根據學生的理解程度和接受程度不同來進行合理的基礎技能訓練，以此達到最佳的訓練效果。同時，根據訓練部位的不同制定合理的訓練模式。在蒙古舞蹈的基礎技能訓練中包含著不同部位的技能，比如說臂腕技能、肩部技能、頸部技能等，學生身體上不同部位的訓練需要不同的強度。因此，強化基本技能是高師蒙古舞蹈教師需要合理掌握的，要在一定的范圍內進行，避免因為強度過大而導致訓練效果的偏差。

　　第二，規范基礎技能訓練。規范基礎技能訓練是基礎技能科學性的重要體現，隨著蒙古舞蹈的不斷發展，其與現代元素之間相互結合、相互促進，而蒙古舞蹈所體現出來的時代性要求在基礎技能訓練的過程中要進行科學的定位，比如說蒙古族舞蹈要強化肩工，即能靈活的進行聳肩、甩肩、抖肩等肩部機能的轉化，同時，還需要進行一定的臂腕訓練，這樣才能形成協調的舞蹈動作。

　　2.建立完善的節奏教學體系。舞蹈與節奏之間存在必然的聯系，沒有節奏的舞蹈是毫無感染力的，沒有舞蹈的節奏也是一片亂碼，只有將舞蹈和節奏結合起來，才是一個完整的體現。進行合理的節奏教學，使學生能夠從專業的角度形成節奏感，以專業人士的角度去理解蒙古舞蹈。高師蒙古舞蹈的節奏教學首先要進行理論的鋪墊，即從理論角度著手，使學生具備一定的專業知識和專業技能，使學生從專業人士的角度去品鑒蒙古舞蹈，感受蒙古舞蹈的內涵和魅力。同時，還需要通過實踐去訓練學生的節奏感。蒙古舞蹈的節奏相對鮮明，要將蒙古舞蹈中鮮明的節奏感與自己的舞步和舞蹈動作結合起來，展現出蒙古舞蹈的特點。在進行蒙古舞蹈節奏的訓練的過程中，要集中學生的注意力，使學生全身心的投入其中，盡可能的吸引學生的興趣。再者，要將節奏所表現出來的快慢、緩急等不同讓學生通過自己所學到的舞蹈動作展現出來，這樣才能更好的促進理論和實踐的結合。

　　3.建立風格化的教學體系。我國的民族舞蹈是在繼承的基礎上不斷發展而來的，許多民族舞蹈所體現出來的精神是不同的，有的是為了表達美好的愿望，有的是為了傳達情感，有的則是為了發展民間藝術，不同的民族所展現出來的舞蹈特性不同，因此，在進行民族舞蹈教學的過程中要體現舞蹈的風格。從目前高師蒙古舞蹈的教學整體情況來看，需要進行以下的改革。

　　第一，在教材的設置中體現舞蹈風格。從蒙古舞蹈教材所包含的內容來看，要突出蒙古的民族特點，以全局性和世界性的角度來進行民族舞蹈教學，使民族舞蹈教學體現出時代的特色，促進蒙古族舞蹈由民族到世界的過渡，從而展現蒙古族舞蹈的獨有風格和固有的藝術特點。同時，還要根據不同的曲目進行不同角度的編排，盡可能使蒙古舞蹈教材成為一個綜合體，以不同的曲目代表為基礎，突出蒙古舞蹈風格。在蒙古舞蹈中，最為普遍的就是“圈舞”，無論是我們在電視上還是去蒙古旅游，圈舞都是一種十分普遍的舞蹈，由多人圍城一個圈，大家手拉著手，兩只腳交替，在快節奏的音樂中傳達友情，表達愛情，呈現出一種和諧的狀態。

　　第二，在傳統蒙古舞蹈風格的基礎上進行優化和創新。蒙古舞蹈來自于民族，但是這并不意味著民族的舞蹈就要全部依托于民族，蒙古舞蹈既是蒙古族的舞蹈，也是世界的藝術。蒙古舞蹈要在社會發展的過程中不斷的進步和發展，充分發揮世界與民族之間的結合，增加民族與世界間的聯系。在高師進行教學的過程中，首先要體現蒙古民族舞蹈的民族風格，即保持蒙古舞蹈的原生態模式，使蒙古舞蹈的原始狀態展現出來。蒙古族舞蹈中有一些比較具代表性的舞蹈，如《太平鼓舞》《圈舞》《長調魂》等等，這些舞蹈從舞蹈表現內涵到舞蹈呈現的動作都是一種民族性的、原生態的。在進行教學體系的構建過程中，首先要尊重這種原生態的風格，體現蒙古舞蹈的原生態特點。同時，還要根據社會的變化體現時代的特點。在教學中可以適當的融入一些其他風格的舞蹈，體現出多元化的色彩。比如，蒙古舞蹈可以融入新疆舞、拉丁舞等舞蹈動作，在韻律和節奏上予以一定程度的改革，從而促進蒙古舞蹈教學的發展。

　　4.進行科學的課程設置�？茖W的課程設置是十分必要的，要針對學生的需求進行科學設置。在課程設置的優化過程中，首先要處理好理論和實踐的關系，使理論與實踐得到完美的結合，使理論能夠充分的指導實踐，在充實的理論基礎上進行蒙古舞蹈實踐課的教學，同時，也使實踐能夠成為檢驗理論和鍛煉理論的平臺，使學生通過實踐活動真實的感受到蒙古舞蹈的力量感和時代感，使高師的蒙古舞蹈教學成為一種專業化的舞蹈教學。其次，要開展個性化的教學，以個性化的課程設置為基礎進行有效教學，針對每一個學生的個性發展和對蒙古舞蹈的理解不同，有針對性的開展教學，這樣既能使蒙古舞蹈得到最好的體現，也能充分的滿足學生對于蒙古舞蹈學習的要求，一舉兩得。積極的推動蒙古舞蹈課程設置的合理化是高師蒙古舞蹈教學體系優化的一個重要組成部分，在蒙古舞蹈教學體系的優化過程中，以課程設置為基礎，進一步調動學生學習蒙古舞蹈的積極性和主動性，提高教學效率。同時，合理的課程設置也是對教師教學能力的一種考驗，使教師能夠不斷的進行自我的優化和提升，豐富自己的專業技能和專業知識，為學生呈現出精彩的舞蹈教學，真正的成為學生的良師益友。

　　總之，在現有的高師蒙古舞蹈教學過程中，要突出的體現蒙古舞蹈教學的特點，將蒙古舞蹈的原生態性和現代化特點結合起來，將理論和實踐結合起來共同作用于教學環節，從而建立完善的蒙古舞蹈教學體系，促進蒙古舞蹈教學成果的體現。

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