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舞蹈進課堂提高音樂課堂教學實效論文
【摘 要】音樂教育中，舞蹈必不可少。舞蹈走進音樂課堂，有助于最大化點燃學生學習興趣，活躍課堂氛圍，提高教學實效。本文立足學生發展，以舞蹈與音樂相融合為分析重點，結合小學音樂教材實例進行論述，探索出舞蹈輔助小學音樂課堂教學實效提高的有效途徑。
【關鍵詞】小學音樂；舞蹈進課堂；提高教學實效
豐富學生的綜合藝術素養要求教師將音樂與舞蹈有機融合起來。傳統的小學音樂課堂教學中，教師往往忽略舞蹈在音樂課堂的重要性，因而教學實效不高。為此，教師必須將舞蹈引進音樂課堂，給予學生視覺的聽覺的雙重體驗，優化學習方式，刺激學生參與課堂，提高教學實效。那么，如何將音樂教學與舞蹈教學融合起來？如何才能提高小學音樂課堂教學實效？
一、創設舞蹈情境，誘發體驗興趣
在課堂教學中，學生不會自發產生跳舞的興趣。這就需要教師找到舞蹈興趣帶動點，順勢刺激學生，誘發學生舞蹈體驗興趣，從而增強課堂參與的欲望。其中，以律動形式創設舞蹈情境便是一種有效的方式。例如：在學習蘇少版小學四年級音樂《月光下的鳳尾竹》這一課時，教師創設舞蹈情境，成功帶動學生舞蹈學習興趣�！对鹿庀碌镍P尾竹》是一首傣族風格的音樂，課堂鈴響后，教師播放音樂，開始律動起來，跳著傣族舞蹈走進課堂。瞬時間，學生的注意力被教師的傣族舞蹈所吸引，眼神里透露出學習的欲望。隨著音樂播放到高潮，教師融合豐富的面部表情，淋漓盡致地展現傣族舞蹈風格，最大化誘發學生的親自體驗興趣。有些平常愛跳舞的學生不自覺走到位置邊，跟著音樂扭動著身姿，跳起舞來。舞蹈展現結束后，教師隨即與學生展開互動。師：同學們，你們知道老師剛剛跳的是哪一個民族的舞蹈嗎？很多學生大聲地回答著：“傣族舞蹈”。師繼續：大家想不想一起學習傣族舞蹈呢？老師也想欣賞你們的舞姿。隨著一聲“想”字，教師切入歌曲《月光下的鳳尾竹》的學習，從介紹傣族舞蹈特點，再到葫蘆絲的介紹，再引導學生跟著音樂旋律，跳起傣族舞蹈，襯托歌曲，營造熱烈的學習氛圍。
二、運用舞蹈視頻，提升欣賞水平
可塑性強是小學生普遍存在的特點。對于一些音樂欣賞作品，學生往往提不起太大的興趣，有些甚至還把欣賞音樂當成“催眠曲”。利用“聽”調動不起學生的學習興趣，教師可以換種思路，利用視覺藝術刺激學生眼球，從而激發起學生聽賞的興趣。其中，教師可以有效利用歌曲的舞蹈視頻，提升學生的音樂欣賞水平。例如：在學習蘇少版小學六年級音樂《天鵝湖組曲》這一課時，教師以高雅的芭蕾舞視頻，全面提升學生的音樂欣賞水平。藝術帶給人的震撼力需要用心體會。小學生年齡較小，對于一些高雅藝術往往體會不深，為此，教師便要以令人震撼、動容的舞蹈視頻，給予學生視覺上的全新體驗，再帶動學生聽賞的興趣。在本節課中，教師播放《天鵝湖組曲》的視頻片段，引導學生直觀感受一只孤寂、高雅的天鵝，與天真活潑的四只小天鵝的不同音樂形象。看著視頻中出色的芭蕾舞表演，將天鵝的形象展現得淋漓盡致，學生為之動容，從而紛紛表示愿意投入音樂課堂，從深層次學習《天鵝湖組曲》，如情緒、旋律、主題、速度等等。由此可見，將舞蹈視頻引進音樂課堂，也能夠促進學生藝術欣賞水平的提升。
三、創編舞蹈動作，提高教學實效
“舞蹈進課堂”，學生只純粹的觀看，不親自體驗，也會使學生的音樂課堂興趣降低。為此，教師必須給予學生機會，引導學生發揮想象，施展舞蹈潛能和天分，跟著音樂，創編舞蹈動作，以全面提高教學實效。在學生創編舞蹈動作時，教師不宜提出過多的要求，也無需過于追求舞蹈動作的統一性與和諧性，但可以要求突出音樂主題，與音樂情緒相符合。例如：在學習蘇少版小學五年級音樂《腳鈴舞曲》這一課時，教師引導學生自主制作腳鈴，并且創編舞蹈動作，取得很好的教學效果。本次創編活動教師主要引導學生分組合作，一組為舞蹈組，一組為打擊樂組，一組為腳鈴組，三大小組互相配合。在練習時，打擊樂組利用自己制作的打擊樂為歌曲伴奏，襯托歌曲；腳鈴組則利用自己制作的腳鈴發出聲響；舞蹈組則根據音樂情緒、風格，扭動身姿，創編舞蹈動作，突出音樂形象，展現出孟加拉國的舞蹈風采。在第一遍練習結束后，小組互換角色（保證體驗三種不同的角色，增強音樂教學效果）。這樣的音樂活動讓學生能夠體驗到不同的音樂學習形式，體驗到多姿多彩的音樂課堂活動，因而學生學習的興致明顯比以前增強，音樂課堂教學實效也隨著提高。
四、豐富舞蹈活動，享受視覺盛宴
“舞蹈進課堂”，形式豐富，但教師同時也需要豐富音樂舞蹈活動，讓學生享受視覺盛宴，也親自體會舞蹈的樂趣。只有設計豐富多彩的舞蹈活動，學生才能得到滿足，也才能獲得發展。例如：針對小學高年級的學生，教師可以模仿電視節目，設計“舞蹈PK大賽”。教師將學生分為兩個隊伍，分別代筆兩個舞蹈陣容，每一對自主給隊伍取上個性名字，模仿電視節目，參加舞蹈PK大賽。在這類大賽中，學生需要創編不同的舞蹈動作，應付對方的舞蹈“挑釁”，以在舞蹈PK大賽中勝出。這樣的舞蹈活動非常靈活，形式跟得上時下潮流，因而廣受學生歡迎。除了這類活動，教師還可以引導學生自主組建小組，自主選取音樂，創編舞蹈，比一比哪一個小組的舞蹈最具創意和個性。而教師既是舞蹈欣賞者，也是舞蹈評分者，評出最佳舞蹈作品，最大化滿足學生的認可心理，以激勵學生不斷參與舞蹈比賽。
總之，舞蹈走進小學音樂課堂是一種趨勢，更是一種必然。教師要不斷探索舞蹈與音樂教學融合的有效途徑，以全面提高小學音樂教學實效。
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