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提高高中語文教師文學(xué)素養(yǎng)的策略探析論文
俗話說：腹有詩書氣自華。這句話告訴我們：當(dāng)人們的肚子里有大量的“墨水”，飽讀詩書，自然才華橫溢，高雅光彩。在高中語文教學(xué)中，教師的文學(xué)素養(yǎng)極為重要。文學(xué)素養(yǎng)是教師思想、文化水平的直接體現(xiàn)，是語文教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。從根本上講，教師的文學(xué)素養(yǎng)具有內(nèi)隱和外顯的雙重性質(zhì)，但又常常處于內(nèi)隱狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師的文學(xué)素養(yǎng)可以通過課堂教學(xué)展現(xiàn)出來，在言談舉止中流落出來。所以，對(duì)于高中語文教師而言，較高的文學(xué)素養(yǎng)有利于提升課堂教學(xué)的趣味性，教師可以不斷地拓展教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。此外，教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有一種美的熏陶和感受，教師深厚的文化底蘊(yùn)知識(shí)有利于提高課堂教學(xué)的效率。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷地調(diào)整和提升，促進(jìn)自己文學(xué)素養(yǎng)的提升，為高中語文課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前高中語文教師文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析
近年來，筆者通過調(diào)查了解和觀察發(fā)現(xiàn)，在高中語文教學(xué)中，教師的文學(xué)素養(yǎng)參差不齊。但對(duì)于絕大部分的語文教師而言，在日常生活中會(huì)閱讀或者關(guān)注一些文學(xué)作品，如散文、小說等。但是，很少有教師會(huì)堅(jiān)持每天閱讀，將閱讀作為一個(gè)日常的行為和習(xí)慣;經(jīng)常寫作的教師更是少數(shù)，尤其是對(duì)于現(xiàn)代電子信息技術(shù)的背景下，人們的生活日益浮躁，能夠真正靜下心來進(jìn)行寫作和創(chuàng)作的教師更是少數(shù)。所以，對(duì)于現(xiàn)代的語文教師而言，文學(xué)素養(yǎng)偏低是一個(gè)普遍的現(xiàn)狀。在新課程改革背景下，這樣的現(xiàn)狀急需得到有效的改變。那么，是什么促使了當(dāng)前高中語文教師文學(xué)素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀呢?
(一)高等師范院校教學(xué)的客觀因素
當(dāng)前，我國(guó)的絕大部分高中語文教師都來源于師范院校。按道理經(jīng)過專業(yè)化的師范院校培養(yǎng)出的人才應(yīng)當(dāng)具有較高的文學(xué)素養(yǎng)。但是，當(dāng)前，在師范院校的課堂教學(xué)中，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)往往偏重于一些文學(xué)史和文學(xué)理論，忽視學(xué)生對(duì)漢語言文字和文學(xué)的品讀能力培養(yǎng)，從而使得培養(yǎng)出的學(xué)生存在著文學(xué)素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，這類學(xué)生一旦涌入高中院校，其思維習(xí)慣也容易影響到高中學(xué)生。因此，在高中語文教學(xué)中，教師的文學(xué)素養(yǎng)偏低是師范院校培養(yǎng)存在問題的直接體現(xiàn)。
(二)教師自身具有惰性心理
對(duì)于很多公立院校的教師而言，一旦入職，將屬于已經(jīng)端上了“鐵飯碗”，從而使得很多教師在入職以后，思維和行為習(xí)慣開始慢慢懶散，不再努力提升自己的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，很多教師對(duì)于課堂教學(xué)往往過度依賴參考書，從不思考和努力，在課堂教學(xué)中，往往都是通過各種豐富的參考書對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)此以往，教師的思維惰性逐漸增強(qiáng)，無論是專業(yè)素養(yǎng)還是文學(xué)素養(yǎng)都會(huì)呈現(xiàn)逐漸衰退的局面，不利于教師綜合素質(zhì)的提升。
(三)教師教學(xué)壓力大，無暇顧及閱讀和寫作
當(dāng)前，在高中語文教學(xué)中，面對(duì)高考的壓力，很多教師更是感到力不從心。在課堂教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，已經(jīng)花了不少心思。尤其是對(duì)于一些既有家庭又要工作的中年教師而言，家庭和工作的雙重壓力使得他們喘不過氣來，更甭談什么閱讀和寫作。所以，當(dāng)前高中語文教師文學(xué)素養(yǎng)偏低，一方面還是源于教師壓力較大，少讀懶寫，影響了教師綜合素質(zhì)的提升。
二、提升高中語文教師文學(xué)素養(yǎng)的策略分析
針對(duì)當(dāng)前高中語文教師文學(xué)素養(yǎng)偏低的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在新課程改革背景之下，提升高中語文教師文學(xué)素養(yǎng)刻不容緩。教師深厚的文化底蘊(yùn)知識(shí)對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用極為重要。那么，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)怎樣提升高中語文教師的文學(xué)素養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為，有以下幾種策略：
(一)明確閱讀方向
教師文學(xué)素養(yǎng)的提升和長(zhǎng)期大量的閱讀密不可分。在高中語文教學(xué)中，要想不斷提升教師的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的閱讀進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃和研制，確保教師在日常行為中進(jìn)行有效的閱讀。例如，學(xué)校教育專家給教師開出一些專業(yè)化的閱讀書目，或者根據(jù)教師的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)等制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，確保教師在日常行為中進(jìn)行廣泛的閱讀，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。
(二)激勵(lì)教師進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作
寫作是展現(xiàn)教師文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在高中語文教學(xué)中，學(xué)校可以通過創(chuàng)辦文學(xué)刊物的形式，激勵(lì)教師寫作。文學(xué)刊物的創(chuàng)作必須具有特色，且在每期的刊物中，要通過一些簡(jiǎn)單的評(píng)比激勵(lì)教師的寫作熱情。例如，在每期刊物中，學(xué)�？梢酝ㄟ^推選“本期人物”的方式，對(duì)一些喜好寫作的教師進(jìn)行一個(gè)人物概述，激勵(lì)教師的寫作熱情和寫作興趣，讓教師在日產(chǎn)生活中積極進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。長(zhǎng)此以往，教師的寫作能力和寫作水平將會(huì)得到極大的提升。
(三)教師自身要具有提升自己文學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)
對(duì)于高中語文教師而言，要徹底改變傳統(tǒng)懶散的教學(xué)心理。在課堂教學(xué)和日常生活中，要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的思想文化素質(zhì)建設(shè)，確保自身的思想文化素質(zhì)不斷進(jìn)步。
(四)學(xué)校加大培訓(xùn)力度
要想不斷提升教師的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校需要多做努力。例如，學(xué)校可以通過設(shè)立名師講壇的方式，對(duì)大量的青年教師進(jìn)行再培訓(xùn)，不斷提升教師的綜合素質(zhì);此外，學(xué)校可以設(shè)立青年教師比武的擂臺(tái)，培養(yǎng)青年教師對(duì)課堂教學(xué)的解讀能力，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的不斷提升。
總之，在高中語文教學(xué)中，教師的文學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率息息相關(guān)。針對(duì)當(dāng)前高中語文教師文學(xué)素養(yǎng)低下的現(xiàn)狀，筆者通過認(rèn)真思考和分析，提出了提高高中語文教師文學(xué)素養(yǎng)的策略
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