提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策探究論文
摘要：隨著新課改的深入, 提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)下面臨的首要問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái), 農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育方式還不夠優(yōu)化, 若想跟上課改的潮流, 必須推陳出新, 革故鼎新。下面, 筆者將課改和實(shí)際相結(jié)合, 針對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué); 教學(xué)質(zhì)量; 存在; 問(wèn)題; 策略;
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1. 教學(xué)方式單一, 學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。
農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一, 教師在課堂上“唱獨(dú)角戲”的情況比較多, 課堂氣氛不濃厚, 學(xué)生們?nèi)狈Ψe極性。教師與學(xué)生交流不夠多, 照本宣科, 不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋, 導(dǎo)致不能按照學(xué)生自身情況進(jìn)行輔導(dǎo), 學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。
2. 填鴨式教學(xué)模式, 學(xué)生缺乏積極性。
農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式還過(guò)于單一, 不太完善, 更多的是教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸出, 課后鞏固依舊利用完成繁復(fù)的課后作業(yè)的方式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被打消, 降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。
3. 教學(xué)內(nèi)容匱乏, 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力差。
農(nóng)村小學(xué)的課程內(nèi)容不夠優(yōu)化, 一般還是按照傳統(tǒng)的講題和練習(xí)這兩大內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。這樣一來(lái)課堂上千篇一律, 學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)熱情, 不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
二、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1. 轉(zhuǎn)換教學(xué)方式, 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)換一下原有的教學(xué)方式, 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道, 探索新的教學(xué)方式。教師可以通過(guò)分組討論的形式, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)學(xué)生們的學(xué)習(xí)討論, 互相協(xié)助解決問(wèn)題。實(shí)踐證明, 這樣教學(xué), 在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí), 可提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
2. 優(yōu)化教學(xué)理念, 做好課前準(zhǔn)備工作。
教師要用先進(jìn)的思想觀念武裝自己的頭腦, 在新形勢(shì)下不被淘汰。同時(shí)應(yīng)該推陳出新, 用新型的思想觀念去接受課改。積極優(yōu)化傳統(tǒng)的教育理念, 結(jié)合實(shí)際盡快找到一個(gè)適合自己學(xué)生的教育方式。做好課前準(zhǔn)備, 使學(xué)生在一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮, 輕松、熱情的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)自身情況列舉一些學(xué)生熟知的例子, 結(jié)合知識(shí)內(nèi)容以一種新型的教育理念, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 使學(xué)生自愿參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中, 激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3. 發(fā)掘教育資源, 提升教學(xué)質(zhì)量。
農(nóng)村教育設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陳舊落后, 但是農(nóng)村有很多豐富的教育資源, 教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)有趣的新教學(xué)資源。以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)的“加減法”一課的教學(xué)為例, 教師可以以核桃、花生等農(nóng)作物當(dāng)教具, 有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的主要資源還是以課本為主, 需要數(shù)學(xué)教師對(duì)教材熟練把握, 將知識(shí)點(diǎn)以趣味的方式滲透到教學(xué)中, 從實(shí)際情況出發(fā), 最大程度地使學(xué)生掌握。教師們可以將互相的教學(xué)資源加以借鑒利用, 多交流多探討, 開(kāi)辟出一條課改后農(nóng)村數(shù)學(xué)教育新道路。
4. 從實(shí)際出發(fā), 增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。
小學(xué)教育的目的就是學(xué)以致用, 利用自己的所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)為以后的學(xué)習(xí)道路和生活打下基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的, 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自身實(shí)際的情況, 從身邊出發(fā), 尋找典型案例, 切實(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí), 使學(xué)生舉一反三。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有城鎮(zhèn)學(xué)生多, 還需要教師把知識(shí)從抽象到具體傳授給學(xué)生, 使學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題, 為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
總而言之, 課改的進(jìn)程越來(lái)越快, 也越來(lái)越重視素質(zhì)教育。近年來(lái)農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施有所完善, 可是相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)校而言還有很大差距, 這就對(duì)農(nóng)村的教師提出了更高的要求。農(nóng)村教師必須根據(jù)自身情況, 找出自身的問(wèn)題, 并且通過(guò)探究來(lái)進(jìn)行解決。教師還要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)方式, 使課堂變得更加生動(dòng)有趣, 同時(shí)要深入鉆研數(shù)學(xué)教材, 使精心的設(shè)計(jì)融入到課程內(nèi)容中, 以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外, 還要從實(shí)際出發(fā), 切實(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
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