生物新課改教學活動中的體會論文
【摘要】生物新課程是社會發展的需要,反映了生物科學的新進展及其在社會的廣泛應用,作為一名教育工作者,要轉變自己的觀念,接受新事物,理解新事物,這就需要我們不斷地充實自己。
【關鍵詞】生物教學;教學模式;教學理念
通過收上來的資料,我發現有很大一部分學生對于植物的向光性非常有興趣。
自20**秋季,我市進入基礎教育新一輪課程改革實驗以來,生物課程的改革實驗和其他學科一樣,穩步推進。三年來,取得了一些成果,也有不少體會,F總結如下:
1.擺脫傳統教學模式,積極更新教學理念
擺脫“以學科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛,促進學生實現學習方式的轉變,是這次課改的切入點和突破口。新教材改變了沿用多年的動物學、植物學、生理衛生的課程體系,構建突出人與生物圈的內容框架,這是一項重大突破。中科院院士李季倫、北京大學教授吳相鈺等生物學專家認為,以這個主題統合初中生物學的教學內容,完全符合當今世界上生物學基礎教育發展的潮流,也符合我國目前的現狀。從宏觀的生物圈而不是從微觀的細胞開始生物課的學習,這樣做適合中學生的認識水平。從學生身邊司空見慣的形形色色生物入手來認識生物,使學生全面了解人與自然和諧共處所必備的知識,既讓學生覺得有親切感,又有益于激發學習興趣。
首先,必須要更新觀念。建構主義理論認為,人的認識本質是主體的建構過程,只有以學生為中心充分發揮其主體作用,才能使學生主動構建知識。學習是個主動的過程,不是一個被動的行為,優秀的學生不是教出來的,而是學出來的。也只有這樣,才能極大地提高學生學習能力,才能真正有利于學生未來的發展。
其二,營造一個鮮活的教學課堂,極大地調動學生的積極性。學生的學習幾乎具有天生的惰性和適應性,一成不變的教學方法,很難引起學生的學習興趣,也會使得學生產生一種負面的適應性,思維上也會產生惰性。
其三,想辦法讓生物課生動一些,有趣一些。生物科學教育的主要目的是提高全體學生的科學素養,倡導探究式學習是對傳統的教學方式的一種徹底的改革。生物課更多的是學生的實驗、討論、交流等活動,讓同學們在實驗中體驗研究、探索的樂趣。另外多媒體課件在教學中的應用也是學生十分歡迎的,用同學們的話說就是“電腦中圖片真實,會動的圖像讓我們覺得理解知識更容易了,另外還可以開展一些課堂外的生物小組活動,比如采集標本,制作標本畫,只要我們老師多付出努力,課堂一定會變得較生動、有趣一些。聯系學生的生活實際,用所學的知識解釋身邊的一些自然現象,靈活運用知識。
其四,重視研究性學習的作用。第一次帶學生做這個研究性課題的時候,一點經驗都沒有,不知道如何下手,最后找了幾個學生隨便弄了一下,學生要交文章的時候,我連他們是否實驗及結論都不是很清楚。由于是新課程,很多老師對這個研究性學習一點經驗都沒有。我只好向一些有過這類培訓的老師學習,同時上網找一些這方面的資料。在第二次帶學生做這個研究性學習的時候,我先選好一個組長,然后叫他收集組員的意見,看看大家在哪些方面比較感興趣。通過收上來的資料,我發現有很大一部分學生對于植物的`向光性非常有興趣。我就選用了這個題目,帶領學生一起培養玉米苗,做暗箱,經過1個多月的實驗,我們獲得了成功。最后我叫他們每個人寫一篇心得體會,發現學生對于能夠自己動手,去探討和達爾文發現生長素類似的這樣一個過程非常激動,也對自己的勞動成果非常自豪。因此我覺得研究性學習不能馬虎了事,從開題報告,到找資料,包括訪問一些有專業知識的人,到最后結題,每一步都要細致、認真,來不得半點馬虎。
2.課后積極反思,總結存在主要問題
2.1新教材知識系統性欠佳,學生掌握起來非常困難。而且對學生的要求太高,沒有考慮學生的認知水平,部分知識較抽象,相關學科知識跟不上,教材前后連貫性也較差,感覺我們用的教材沒有原先教材好。
2.2絕大部分學校硬件設施跟不上,許多探究性實驗無法完成。
2.3現行評價體制很難讓老師放開手腳搞課改。
2.4大部分學生、家長對課改不理解,不關心;其重視的依然是分數,看能否考得上重點高中、大學。
3.通過三年的新課改教學,提幾點建議
3.1加快學校圖書館、多媒體、實驗室等硬件設施的建設,充分購制相關教學軟件。
3.2繼續加強對教師課改的理論培訓和考核,多給教師外出學習的機會,尤其加強近郊區縣的交流與合作,以促進教師的成長。
3.3教育行政部門的規定要有利于推進課改,建議管理教學的相關領導也進行必要的新課改理念學習。
3.4進一步探索新課程的評價方式,逐漸改變現有評價模式,使教師在評價學生方面大膽嘗試,將過程性評價與終結性評價有機結合。使學校、家庭和社會都來關心和支持新課程改革。
生物新課程是社會發展的需要,反映了生物科學的新進展及其在社會的廣泛應用,作為一名教育工作者,要轉變自己的觀念,接受新事物,理解新事物,這就需要我們不斷地充實自己,多向有經驗的專家和老師學習,時刻把新課程理念裝在心中,為課程改革貢獻一份力量。
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