讓課堂充滿生命的活力論文
我校自2008年以來(lái)，積極推行“教師導(dǎo)學(xué)，小組合作”的新課堂教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的落后教學(xué)方式，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣明顯提高，大面積提高了教學(xué)成績(jī)，保證了教學(xué)質(zhì)量。
一、更新觀念——把課堂還給學(xué)生
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種“教師竭力主講，學(xué)生消極參與”的高耗低效式教學(xué)，要想打破這一現(xiàn)狀，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)更為先進(jìn)、更加開(kāi)放、教學(xué)靈活的新教學(xué)模式。為此，我們積極借鑒洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、特別是杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，開(kāi)創(chuàng)出以導(dǎo)學(xué)案為載體的“自主在前，合作為主，教師點(diǎn)撥，檢測(cè)跟上”的“四環(huán)節(jié)高效課堂”教學(xué)模式。
這種新的教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)教育‘滿堂灌’的填鴨子硬塞方式，它以導(dǎo)學(xué)案為載體，快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)是目標(biāo)；預(yù)習(xí)、展示、反饋是它的三大模塊；自主、合作、探究是三大特點(diǎn)；開(kāi)放、互動(dòng)、高效是三大核心。它最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了“我的課堂我做主”的理念�！�
于是，在我校的日常教學(xué)中看到了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一幕：三尺講臺(tái)上滔滔不絕講解的不再是老師而是每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生；學(xué)生們分組或6人或8人圍坐一團(tuán)，他們可以相互爭(zhēng)辯、也可以代替老師在黑板上解疑答惑；課堂發(fā)言可以不用舉手，各小組根據(jù)老師提供的導(dǎo)學(xué)案不斷亮出自己的觀點(diǎn)，有贊同的、有修正的，或是其他富有想象力和說(shuō)明力的其他解決方法……這樣的課堂再也看不到打瞌睡的學(xué)生，只有扯著嗓門(mén)表達(dá)自己觀點(diǎn)的“小老師”，課堂完全成為了學(xué)生的舞臺(tái)。
二、方式變革——改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法
“四環(huán)節(jié)高效課堂”實(shí)現(xiàn)了三項(xiàng)教學(xué)改變：
一是改變了教師的備課方式，由過(guò)去各學(xué)科教師單打獨(dú)斗備課變成了以年級(jí)學(xué)科備課組為單位的集體備課。這種備課方式集思廣益，能針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際挖掘出教學(xué)的“真問(wèn)題”，實(shí)現(xiàn)了備課的再創(chuàng)造。
二是改變了課堂教學(xué)模式。要求全校教師每次上課前一天，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生對(duì)照教材自學(xué)，或課前10分鐘預(yù)習(xí)自學(xué)，解決基礎(chǔ)問(wèn)題，碰到生疏的、難以解決的問(wèn)題做好標(biāo)記，待第二天課堂上交流、展示、質(zhì)疑。這種教學(xué)模式堅(jiān)決杜絕滿堂灌，老師只進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、答疑，重點(diǎn)講學(xué)生不會(huì)的知識(shí)或是容易出錯(cuò)的知識(shí)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論、交流展示，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
三是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂展示討論時(shí)，各組同學(xué)或在黑板上交流講解，或在座位上補(bǔ)充糾錯(cuò)，不懂的問(wèn)題可以組內(nèi)交流探討或是向組外同學(xué)請(qǐng)教，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、角色互換——實(shí)現(xiàn)師生共同提高
角色互換，讓學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的知識(shí)接收者變成了知識(shí)的探索者。轉(zhuǎn)換師生角色，讓課堂真正成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的.園地，讓學(xué)生開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，激活封存的記憶，喚醒沉睡的潛能。把課堂還給學(xué)生，不僅讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，也讓課堂活了起來(lái)，尤其是“兵教兵，兵練兵”，互動(dòng)、交流、展示等措施，讓同學(xué)們由“聽(tīng)眾”變成“主演”，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程，嘗到了自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣；特別是解決了長(zhǎng)期以來(lái)令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師家長(zhǎng)頭疼的學(xué)生上課不愿聽(tīng)、聽(tīng)不懂、課堂上睡覺(jué)的現(xiàn)象�，F(xiàn)在，我校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)有了明顯提升，逐步達(dá)到像杜郎口中學(xué)“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”的目標(biāo)。
現(xiàn)在，我校的老師們逐漸嘗到了新課改的甜頭，深有感觸地說(shuō):“高效課堂改革實(shí)驗(yàn)使我們受益匪淺，備課時(shí)找準(zhǔn)了目標(biāo)，上課時(shí)有條線可依，讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生在教師和目標(biāo)的引導(dǎo)下突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)困難生少了，師生關(guān)系變和諧了，教師駕馭課堂教學(xué)的能力也提升了�！�
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