借助電子白板提高初中生物教學效率

借助電子白板提高初中生物教學效率

　　教師在生物課堂教學中運用電子白板電教手段教學是改進教學方法、提高效率的一種有效途徑。在生物課堂教學中，正確合理地使用電子白板組合，充分發揮不同電教媒體的功能，提高課堂教學效率，這是我們必須思考和研究的重要課題。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：在初中生物課堂教學中，正確合理地使用電子白板組合，充分發揮不同電教媒體的功能，一定能提高課堂教學效率。如何巧用電子白板提高初中生物教學效率呢?充分發揮電子白板組合的功能，在初中生物的教學過程中實現教學課堂教與學的互動，從而提高了教學的品質和效益。

　　關鍵詞：電子白板;初中生物教學;效率

　　在初中生物課堂教學中運用交互式電子白板教學是改進教學方法、提高教學效率的一種有效途徑。在生物教學中運用交互式電子白板不能有隨意性。要正確合理地使用交互式電子白板，充分發揮不同電教媒體的功能，提高課堂教學效率。如何巧用電子白板提高初中生物教學效率呢?充分發揮電子白板組合的功能，在初中生物的教學過程中實現教學課堂教與學的互動，從而提高了教學的品質和效益。

　　一、借助電子白板的繪畫功能，幫助學生理解和掌握有關的生物知識

　　通過使用交互式電子白板，教師在講課過程中可以隨意書寫、畫圖和進行重點的批注，并且還可以引進一些有趣味性的課件，所以電子白板遠遠超過了黑板的功能，使得生物的教學過程富有趣味性，而且快捷有效。

　　二、借助電子白板的功能，對重要的教學內容進行展示，從而培養學生的思維能力

　　傳統的多媒體教學大多是由鼠標來進行控制的，所以操作方式受到了限制，借助電子白板的放大作用和遮擋作用來展示教學重點，對細節的、重要的知識點進行放大，從而培養學生的觀察力，培養學生獨立思考和分析的能力。例如，在教學《植物體的結構層次》時，筆者用白板向學生展示一株完整的綠色植物，用白板出示下列問題，然后，讓學生在觀察綠色植物的同時思考討論出示的問題，有時放大，有時縮小，有時遮擋，突出重點。

　　(1)你所觀察到的植物有哪些器官?

　　(2)它所具有的器官都完整嗎?

　　(3)你認為完整的綠色植物應該具有哪些器官?在學生觀察回答之后，教師再次設疑：這六大器官各有什么功能?從而引導學生理解營養器官和生殖器官的分類依據，同時教師指導學生總結一株植物包括六大器官，也就是說這些器官構建完整的植物體;那么器官又是怎么形成的呢?這時候教師再拋出一個問題：細胞是如何構成植物體的?這樣植物體的結構層次就清晰明了地勾勒出來了。這里用白板出示的問題是有效問題，能喚起學生的高級思維活動，能引導學生積極思考和互相探討。因此在課堂教學中，對同樣的教學內容，如果教師在設計問題的角度、提出問題的時間和呈現問題的次序等方面不同，引起的教學效果就截然不同。

　　三、借助電子白板可以增強師生之間的互動，從而把被動學習轉變為主動學習

　　在生物教學中，我們要利用電子白板人機互動、學生之間互動和師生之間互動的優勢，創建電子白板互動的模式，把動態信息更加清楚地展示出來，實現教與學的結合，為教師提供相對比較直接的教學方式，使教學過程變得方便和快捷，提高教學質量。例如，在教學《探究呼吸發生的秘密》中“胸廓容積改變對肺的影響”時，筆者用電子白板出示“胸廓容積改變”情況。然后，探究下列問題：(1)膈股收縮(下拉乳膠手套)時，胸廓上下徑增大還是減小?胸闊容積如何變化?肺容積如何變化?(2)膈肌舒張(松手回升)時，胸廓上下徑增大還是減小?胸闊容積如何變化?肺容積如何變化?接著，觀察并記錄，完成探究白板出示的表1內容。狀態胸廓上下徑胸廓容積肺容積膈肌收縮時膈肌舒張時通過電子白板出示“胸廓容積改變”情況及問題，展示探究結果，加深了對概念的直觀體驗和感性認識，降低了學生學習的難度，激發了學生的思維能力和積極探究的欲望，有效解決了教學的重、難點，并為下一步探究做好了鋪墊。

　　四、借助電子白板可以使得教學更加具有針對性，從而便于學生理解吸收

　　在教學中，我們要利用電子白板本身便于識記的特點，加強學生的記憶，同時，把一些新的內容和知識點利用網絡手段及時引入教學中來，然后，對教學資源進行整理、編輯，從而突出教學的重點;對于一些比較復雜的內容的學習，采用電子白板的探照燈的功能，突出重點和難點，讓學生的注意力全部集中到探照燈所指示的內容上。例如，在教學《基因在親子代間的傳遞》時，筆者先引導學生探究“基因、DNA和染色體之間的關系”。

　　(1)引導學生交流，理清它們之間的位置關系。

　　(2)將它們的關系用白板表示出來。讓學生用紙條(寬2cm、長10cm，模擬DNA分子)、橡皮擦(模擬蛋白質)模擬染色體的組成。班級交流相關知識點，并用圖表示三者之間的關系，體驗DNA分子的雙螺旋結構。然后，探究“基因經生殖細胞的傳遞規律”。①白板出示活動方案：每人撕取寬均為2㎝，長分別為10㎝、6㎝、3㎝的紙條，沿著寬1cm處對折，在對折后相等長度的每張紙條做上記號(要求：同桌之間同樣長度紙條同樣位置處記號顏色相同)。記號處顏色：表示控制某種開關的基因。教師邊講邊演示。②打開其中一張對折的紙條體驗。體驗體細胞中基因、DNA和染色體之間存在的數量關系。體驗一對染色體是由兩個DNA分子組成，成對的染色體上，DNA分子是成對的，基因也是成對的。

　　(3)再將抽象的理論形象化，使知識在活動中掌握。以人為例，正常人體細胞中染色體有23對，思考是如何穩定遺傳下去的?提醒學生：不是任意的一半，更不是任意的匹配成對，并指導學生小結穩定遺傳的規律。體驗基因在父傳遞過程中的傳遞規律。組內開始思考并假設，然后動手實踐，體驗科學家當時如何思考的。動手實踐得出體會：不是任意一半，更不是任何匹配成對。學生通過探究，嘗試解釋自己的猜想，然后再對比科學家的理論，去發現相同或不同。白板出示教材中“生殖過程中染色體的變化”示意圖。學生完成圖解的填寫。檢測學生是否理解了該節課的難點。這樣，針對該節課最核心的兩個問題，教師在教學中用白板突出，學生合作探究�？傊�，電子白板以其強大的交互性顯示出傳統語言教學無法比擬的優勢，達到了提高課堂教學質量和教學效率的目的。只有在實踐中不斷優化使用電子白板電教手段輔助生物教學的方法和技巧，與傳統教學手段相結合，才能使這一現代化教育技術顯示出更強大的生命力。

　　參考文獻

　　[1]曹喜軍.在初中生物實驗教學中有效應用電子白板[J].中學生物學,2014(7):117-118.

　　[2]馬淑霞.淺談交互式電子白板在初中生物教學中的應用[J].學周刊:B版，201(5):25-26.

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