體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一的大綱怎么上課？

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一的大綱怎么上課？

       體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)摒棄了按照學(xué)期、學(xué)時(shí)分配教學(xué)內(nèi)容的辦法，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了最大限度的靈活處理，這為解除對(duì)教師創(chuàng)造性的束縛以充分發(fā)揮體育教師的主觀能動(dòng)性提供了廣闊的空間。但是，部分習(xí)慣了按照既定大綱安排教學(xué)計(jì)劃的教師卻感到無(wú)所適從：沒(méi)有了統(tǒng)1的大綱，教師怎么上課？學(xué)校和教育行政當(dāng)局怎么考核？
　　
　　這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，是教師如何對(duì)自己的角色進(jìn)行定位。在課程建設(shè)中，教師不應(yīng)是消極的施工人員，應(yīng)該是課程的設(shè)計(jì)者。對(duì)此，下面我們還要專(zhuān)門(mén)討論。這里要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：過(guò)去，教學(xué)大綱由國(guó)家統(tǒng)1制訂，實(shí)際上剝奪了1線教師參與課程設(shè)計(jì)的權(quán)利，因而在課程實(shí)踐中，留給教師的創(chuàng)造空間非常狹小，他們只能在教學(xué)法這個(gè)層面發(fā)揮自己的'主觀能動(dòng)性。即使他們發(fā)現(xiàn)大綱的規(guī)定與本地本校情況明顯不符，他們也無(wú)權(quán)對(duì)大綱即課程進(jìn)行修訂。而在新體育課程中，教師必須根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神進(jìn)行再創(chuàng)造，使課程進(jìn)1步具體化、實(shí)用化。事實(shí)上，來(lái)自實(shí)驗(yàn)區(qū)的初步反映表明：1旦教師充分領(lǐng)會(huì)了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，制訂符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)并不困難。擺脫了傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱的束縛，教師們反而有1種如魚(yú)得水的感覺(jué)。
 

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